运用课堂观察量表提高小学英语听评课的有效性策略研究

随着新课程改革的发展，课堂教学评价成为教育教学工作中的一项重要内容，听评课的重要作用逐渐受到教育领域的广泛关注。听评课是教师开展工作交流、借鉴先进教学经验的重要途径。在目前的听评课中，存在注重教师讲课，忽视学生学习表现等问题，严重影响听评课发挥应有的教学指导作用。针对听评课中存在的问题，尝试将课堂观察量表纳入听评课环节成为一项重要举措，可以有效规避教师在教学评价时存在的较大随意性，为评课结果的客观公正发挥着重要的作用。在小学英语教学开展听评课时，如何有效运用课堂观察量表成为教师必须关注的话题。一、听评课概述与发展现状（一）听评课概述所谓听评课，顾名思义，就是对课堂进行仔细观察以及对课堂教学进行评价的活动。听评课是随着课堂教学开展而出现的教学活动，随着新课程改革的不断发展，听课评课逐渐成为教师了解认识课堂教学的重要方式。听课是教师仔细观察课堂教学实施活动的过程，通过观察听课，教师可以发现教学中存在的普遍问题，从而激发教师的思考，探索出有效的改进措施，促使教师完善教学活动，保证教学质量。评课是对听课活动的总结与拓展，主要是教师对课堂教学活动开展评价。对讲课教师的教学实施活动成功与否进行评估建议，可以为教学常态化管理、课堂教学改革提供有效的指导作用。客观公正的听评课活动，可以发掘课堂教学的规律，帮助教师提升教育专业素质，在课堂教学中坚持以学生为学习的主体，更好地向学生传递科学知识，提升学生的思维品质和学习习惯，为学生的未来发展和终身学习提供活力，培养全面发展的学生。（二）听评课发展现状在当前小学英语听评课中，部分教师虽然实际参与听评课的各个环节，能够认真完成教学评价与意见，但是在具体的评价中依旧存在不足，致使评课对教学活动的促进作用不显著，主要表现在以下几个方面：第一，听评课缺乏相应的流程规定。听课教师在听评课环节存在较大的随意性，在听课前没有相关的听课计划，观察的目的不明确，让听课以及评课很长时间内成为一项表面工作，限制听评课发挥应有的作用。第二，听评课过程中教师常常依赖于自身的主观判断，对讲课教师讲授知识的准确性、课堂教学过程的负责程度以及对学生英语学科核心素养的培养等内容缺乏客观的观察和评价，导致课程教学评价的结果较为片面，失去一定的参考价值，影响讲课教师获取有效的参考意见，限制教师教学水平的提升［1］。第三，目前小学英语听评课中依旧沿用传统的评价方式，过于注重对教师自身教学行为的关注，对学生储备知识的掌握情况、协作交流等情况缺乏关注，没有将学生置于课堂学习的主要地位，使得课程评价缺乏综合性，难以对教学活动带来有效的反馈。第四，在平常的听评课中，教师没有认识到评价方式与评价模式的重要作用。在以往的听评课中，教师只是采取简单聆听和观察的评价方式，部分学校则会制定统一的听课评价表供教师开展教学评价，这样的评价方式缺乏针对性，对教师的课堂教学难以进行个性化的评判，教学评价缺乏一定的合理性。课堂观察量表在教学评价中长期处于边缘地位，没有形成规范化的评价体系，科学开展听评课活动存在较大的障碍。二、在小学英语听评课中运用课堂观察量表的重要作用课堂观察量表是通过观察教师在英语课堂教学中的行为表现、学生的学习状况等内容，形成合理的观察维度，通过听课环节，以打分的形式收集相应的数据，又通过对数据进行分析，得出具有指向性的教学建议，为教师完善教学行为活动提供参考意见，以不断提升教学水平。课堂观察量表具有定性和定量两种记录方式，在实际的运用中，通常将这两种方式相结合，为课后教学研究活动提供有力的数据支撑［2］。此外，课堂观察量表可以为开展听评课提供有效的工具。在听评课中运用课堂观察量表，可以有效规范听课教师的教学评价工作，促进教学评价工作制度化、规范化发展。利用课堂观察量表从不同角度得出教学工作的数据化结论，可以为教学研究活动提供科学的数据基础，从而得出综合性的教学意见，促进教师不断进行总结反思，转变教育观念，结合学生的发展情况创新英语教学方式，提升自己的教育教学能力，借鉴其他教师的优秀教学经验，帮助学生理解记忆英语基础知识，掌握英语学习能力，培养学生的英语学科核心素养。三、在小学英语听评课中运用课堂观察量表的相关原则（一）以发现问题为导向课堂观察量表作为一种工具运用于听评课中，教师必须摒弃以往的工作观念，要认识到课堂观察量表和统一性的评价表之间存在的差异。课堂观察量表融入听评课中主要是以发现教学问题为目标，不同于以往听评课反馈教学经验的目的，通过量表的打分得出教学中存在的不足，为教师改进教学策略提供建设性意见。（二）以获取教学数据为目的课堂观察量表在评价教学活动时，以获取课堂教学定量的数据结果来呈现听课的效果。听评课教师必须依据课堂教学情况来客观使用课堂观察量表，收集有效的观察数据，为开展教学研究活动提供科学的数据支撑，弥补传统评课活动的不足。（三）以团队协作开展观察课堂观察量表的应用必须以教师团队协作为基础，保障评课结果的科学有效。在课前准备环节，讲课教师需要和听评课教师进行沟通，明确观察量表的细则以及学生的基本情况等信息，让听评课教师熟悉观察量表，为听评课的顺利开展奠定坚实的基础。在课中观察阶段，教师要做好听课记录，在评价环节结合自己的观察结果同其他教师展开教学研究活动，保留教师教学活动中值得借鉴的地方，通过这种合作性教学研究活动，确保得出公平合理的教学建议，为教师提升教学专业素养提供参考性的意见［3］。四、在小学英语听评课中运用课堂观察量表的具体策略（一）制定个性化的课堂观察量表课堂观察量表是教师自身或者听评课教师用以评价教学活动的工具。为了保障课堂观察量表发挥其应有的作用，教师在制定观察量表时要结合本学校或者年级实际的英语教学规律和情况，通过对教师教学活动的不断研究，从而制定出科学合理的观察量表。课堂观察量表不应该是一成不变的，应该根据不同教学阶段来调整观察量表的内容，确保观察量表的先进性，正确指导开展教学实施活动。例如，教研团队可以结合小学英语学科的具体教学情况，针对观察目的、过程以及教学行为、数据记录以及结果呈现等内容制定课堂观察量表。此外，教研团队还可以根据教师是否以学生的学习情况而开展层次教学，来制定具有层次性的课堂观察量表。针对不同学生的学习基础情况和课堂表现，听评课教师可以采取针对性的量表来进行打分，确保得出个性化的教研结果，为教师改进层次性教学计划提供有价值的参考，确保每个学生在教学活动中都可以取得进步，落实教学面向全体学生的教学理念。例如，通过具体的课堂观察量表，结合量表中的内容来制定相应的教学方案，有助于教师在开展教学实施活动时重视小学生的身心特点和学习状况，采取相关的教学方式，确保通过课堂教学引导学生主动参与学习探究，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的独立思考和自主学习的能力，更好地培养学生的英语学科核心素养，为教学活动的成功打好基础。其次，通过结合具体的课堂观察量表和学生在英语课堂学习中的表现，听课教师可以发现小学阶段的学生在英语学习中普遍存在的问题，更好地掌握学生的发展状况，激发教师对教育工作的反思，科学认识学生的发展规律，尊重学生的个体差异，为学生的学习成长制定具有个性化的教学策略，做到因材施教，响应义务教育阶段英语教育面向全体学生的教育理念，落实素质教育的目标。（二）优化观察评价过程在听评课中应用课堂观察量表可以有效改变传统的笼统性评课结果。课堂观察量表以体系化的评价准则，引导听评课教师对学生的各项学习表现和教师不同教学环节的教学行为进行相应的教学评价，不仅有利于简化传统的听评课流程，减少听评课教师的工作压力，还能激发听评课教师的工作积极性，提高听课以及评课的效率。比如，在具体的小学英语听评课中，观察量表可以将学生活动表现、教师教学行为表现、师生互动情况、教师的提问以及解决方式、学生的错误和教师的处理情况、学生自主探究的积极性等纳入观察评价范围，听评课教师可以根据自身感兴趣的观察角度对课堂教学行为进行观察，一定程度上可以规范教师的听课行为，改变以往的听评课效果［4］。例如，在五年级上册《Whatdotheydo?》听评课中，教师可以设计课堂观察量表，根据学生学习表现和教师教学行为两个维度来协助教师做好听课活动。教师可以根据学生和教师在课堂教学中的表现，依据客观情况对不同指标进行打分，最后通过团队合作进行总结，为教师的教学活动提出可行的改进意见，确保教学相长，让学生获得良好的学习效果，实现对学生英语学科核心素养的培养。（三）强化教师听评课专业能力为了使课堂观察量表发挥应有的教学引导作用，学校可以组织教师进行观察量表使用的相关培训，引导教师学习课堂观察的八个工具，要求教师掌握其中的主旨，指导教师从多角度、多维度、全过程观察课堂教学活动，促进教师听课能力的提升。教师在听课环节中要注重对教师的行为进行打分，也不能忽视从学生主动学习的角度展开观察。首先，新课程改革背景下要求学校教育要转变教育理念，将学生置于课堂的主体地位。学生是课堂活动的主要参与者，学生的学习表现、师生互动的技巧效果、主动参与知识探究的积极性等都是评判课堂教学成败的关键因素［5］。因此，教师在听课过程中要有意识地对学生进行观察，进而反思自身在课堂教学中的不足，针对学生的学习方式、学习状态以及学习效果采取教学优化策略，达到课堂量表参与听评课的教学指导目的。其次，教师是课堂教学活动的组织者和实施者，教师的教学行为直接关系到学生的学习效果，听评课教师要从不同的角度对教师的教学行为进行观察。在实际的小学英语听评课中，要关注教师对单元主题的理解程度、教学重难点的把握情况、教学方式的创新以及对学生学情的分析等，评判教学活动是否有效。课堂观察是开展教学研究活动的基础环节，仅仅依靠观察工具难以达到应有的效果，必须强化教师的专业素养，指导教师学习先进的评价理论，调整完善观察视角，改进工作思路，将观察工具和观察方法两者有效结合，确保听评课结果促进教师的