自主学习理念下学生计算能力的培养措施

小学数学教学倡导自主性和积极性，教师应当注重培养和巩固学生的学习方法和能力，理解和尊重学生。这不仅是对学生的肯定与认可，也是对学习方法的思考和探索。数学教学要注重创新和变革，加强对理论知识的整合与优化。课堂教学不仅是理论知识的教授与传递，更包含了思考方法和思维模式的建立与巩固，是培养计算能力和思考方法的重要途径，学生在学习数学过程中能够获得激励和鼓舞，增强学习的信心和勇气。因此，教学应当注重学习体验的丰富与增加，优化理论知识的讲解，要选择不同学习方法和计算途径对数学难题进行解决；要注重教学情感的改变和丰富，帮助学生建立正确的学习观念和思维方式，培养学生解决问题的能力和数学计算方法创新。一、自主学习自主学习属于新型教学方法和教育理念，自主学习强调学生积极性和主动性。自主学习的实质是让学生建立健康思想和科学观念，通过思考、学习、探索等方式解决教学存在的问题。自主学习需要学生具备良好的学习观念和思考方法，自主学习能够体现出学生学习的积极性和主动性，符合现代教育观念和教学要求。自主学习是学生思维能力和行动方式的高度统一，主要表现在学生对理论知识的渴求和期盼。综上所述，自主学习作为一种新型教育理念和教学方法，应当尽可能发挥教师的引导指点作用，根据学生学习情况和接受能力的不同，制定合理的教学方案，注重深化因材施教、以人为本的教育思想，让学生在学习过程中积极主动完成各项教育任务。二、自主学习的重要性教学过程中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动投身数学学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。在教师科学引导下，提高学生计算能力和思考水平，彻底改变传统教育方法存在的弊端和缺失。自主学习有助于学生自觉性培养，能够帮助学生建立更加完整的学习计划。学生不仅要在课堂上接受新的知识和观点，而且要利用学习兴趣和思考劲头，充分发掘自身潜力，在积累延伸过程中实现对数学体系的建立和巩固，最终形成完整的数学知识理论和计算方法。（一）通过自主学习促进课堂教学成效的巩固。自主学习是指教师在课堂上主动发问，让学生有目的地进行思考和探索，最终找到问题的正确答案，然后通过课堂练习来验证和巩固现有知识。这样能使每位学生充分调动积极性和主动性。例如，在课堂上教师直接说出“2×5=10”，然后让学生死记硬背，学生缺乏思考探索过程，这种学习方法学生很难留下深刻印象，数学计算能力也得不到基本保障。而学生通过计算获得的最终结果能够让人记忆深刻，在漫长的岁月冲刷下依旧崭新如故。这种教学方法能让每位同学都主动思考和探索，通过学习、分析解决数学教学存在的问题，每位学生都能在课堂上有所收获。（二）自主学习能促进学生个人成长与综合发展。教育改革与创新是面向全体学生，教师就是要培养学生学习的积极性，这样他们的学习成绩也会逐步上升，那些自觉性不高的学生也会越来越有动力。如果有了明确的学习目标和学习榜样，他们就会更加努力，对待数学学习的态度也会明显改善。教师要充分利用学生学习的主体性，让他们从消极的学习态度转变成积极的学习观念，让学生在数学学习过程中产生浓厚兴趣，在数学学习中找到自信，从而使学习的主动性大幅提升。（三）自主学习能发掘学生潜在价值。科学研究发现，人的大脑储存着很多潜在能量，平时大脑的活动范围很小，但是，只要能把大脑的功能发挥到一半，就可以轻松掌握几十门外语，背一部百科全书，获得几个博士学位。因此，我们不仅要注重学生潜力的发掘，而且要充分信任和肯定学生，让他们能更好地利用自己的优势，发挥数学学习的主观能动性，不断提高自身综合实力。过去的教学方式是“满堂灌”“满堂问”“满堂练”，尽管已经做出很大改变和努力，但是，由于学生主动性不强，导致实际教学成果不佳，无法发挥学生的潜在价值和优势能力。为了充分发掘学生的主动性优势，教师必须充分调动学生学习兴趣和思考能力，充分发掘学生学习的优势和长处，培养学生数学计算能力和思考方法。三、数学计算自主学习能力的培养数学教学涉及师生交流与互动，在此过程中，教师教学能力和学生学习方法都能得到彻底加强。简而言之，数学教学是教师与学生共同成长的过程。小学数学教学应贴近学生生活实际，广大教师要从学生学习体验和思维方式深入探索，创造有助于学生学习成长的良好环境，通过观察、思考、计算等手段，完成对数学知识的巩固与积累，让学生思考能力得到进一步提升，进而激发学生的学习兴趣和求知意愿。［1］教师是学生学习的引导者和启发者，从某种意义上来说教师属于学生学习的合作伙伴。因此，教师要充分利用各种教育资源，灵活设置教学内容，设计符合学生个性特征的教学流程，同时注重学生个体差异，让每位学生都能获取成功经验，进而获得更好的发展。（一）强化教学前的预习指导，培养学生自主学习意识从以上几点可以看出，学生的自主性和积极性培养是十分重要的。因此，教师要在教学过程中培养学生的数学计算能力，充分结合学生个性特征和发展意愿，准确合理地进行教学改革，让学生综合素质得到进一步提升。基于此，教师首先要做的就是在课堂上对学生进行提前预习，从而培养学生“自主学习的意识”。课前预习的实质就是要让学生在学习一门学科之前，通过自学来提升自己理解认识能力，从而达到更好的教学效果。同时在教学过程中，教师也要从知识的系统衔接方面寻找难点，注重预习存在的问题，进而提高学生预习效果。例如，人教版第三册数学教材中的第四节《两位数乘以两位数》内容，教师可以引导学生进行有效的课前预习。在这种情况下，教师可以通过明示、暗示等多种形式来引导学生进行有效的课前预习，让他们能在预习过程中寻找正确的方法和手段，从而提高后续学习效果。就拿这节课预习内容来说，教师在开始的时候，帮助学生找出相关的知识点。例如，课本上的“多位数乘以一位数”，让学生建立一个简单的知识体系，然后再将预习中的重点与难点记录下来，并注意复习中出现的问题。这样一来，教师就可以根据学生实际情况，更好地进行数学教学，从而提高学生的数学思考和计算能力。［2］（二）实施小组协作教学，提高学生的自主学习能力小学数学教学需要注重方法和手段的创新，教师需要根据学生实际情况准确制定教学方案和教学计划，在课堂上改进学生的学习方式方法，不能像过去那样采用“一对多”的灌输式教学方式，可以科学合理地把学生分成不同的小组，让他们在课堂活动中进行相应学习。这种教学模式，让学生从被动的学习模式变成积极主动交流和探索，学习更加灵活机动。学生通过不断摸索和思考，获得数学的奥妙。在这种学习方式下，学生可以将自己的学习经验分享总结出来，然后把这些理论知识牢牢记住，从而提高课堂学习的氛围和成效，把数学教学质量推向更高层级。基于此，首先，教师要对自己的课表进行了解和熟悉，清楚地知道哪些课程和内容适合团队学习。其次，要充分考虑到团队的分工，确保团队成员实力不会相差太大，从而确保团队成员之间的沟通协作保持正常水平。同时，要确保每个小组都有明确的“帮扶”对象和帮扶条件，也就是每个小组都有一名优秀的学生，这样才能帮助那些学习成绩比较差的同学共同成长和进步。最后，教师要从课堂氛围和秩序考虑，在团队中进行生动有趣的讨论，教师要掌握小组合作的进程和气氛，把握好数学交流的整体节奏，防止因为讨论太多而造成课堂秩序混乱，甚至影响到课堂整体教学质量。例如，当教师在讲解人教版二年级数学下册第5节《混合运算》知识时，可以将学生分组进行课堂学习。如教师可以给出3、5、7这样三个数，让大家找到这些数字间的规律所在，并往后进行续写。例举出题目之后，教师就可以组织学生进行小组之间的讨论，通过相互交流和自主探索，学生得出多种答案，如往后续写的数字可以是9、11、13等，由此找到这组数字的规律在于它们都是奇数。通过这个简单而有趣的问题，可以让学生在小组中进行交流或讨论，然后进行独立思考，提高自身运算能力和学习效果，为数学计算能力的培养奠定基础。（三）鼓励学生独立思考和积极探索数学学习不仅是理论知识的理解和记忆，同时包括很多实践检验过程，其中数学计算能力属于比较基础的技能考验。数学教学需要摒弃传统思维和方式，应当建立科学先进的教育理念，注重学生主体性和兴趣发掘，尽可能选择合适的教学方法，引导学生积极主动地思考和探索，逐步培养学生的数学计算能力，让学生在学习过程中获得更加丰富的体验和感受。以按规律进行数字填空为例，教师可设定固定的题目和解题思路。例如：3，5，7，（），（）……教师首先要号召学生独立思考，同时引导学生从不同角度和层面看待这一问题，然后为学生提供交流发表意见的机会，增加学生思考的活跃程度。解决实际问题时，注重对学生给予肯定和认可，并对答案进行讲解和更正，让学生在思考探索中获得改进与更正的机会。下面是学生可能给出的答案：（1）分别填入9、11、13，最终产生奇数列。（2）分别填入11、17、27，使数列呈现一定的运算规律，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1。这种教学方法，能培养学生的数学学习能力和探索精神，同时提高学生发现问题、解决问题的能力。这种学习思维可以帮助学生形成长期学习目标，对学生计算能力的巩固与加深也比较深刻彻底。（四）培养学生学习兴趣，引导学生积极主动地进行数学计算首先，按照学生兴趣爱好和个性特征的不同，为学生营造生动有趣的数学学习环境。学生的心智尚未完全成熟，他们对外界事物的好奇心和兴趣度普遍较高。教师可充分利用学生这种好奇、求知的心理，为学生营造更多数学学习与探索的机会。例如，学习《能被2或5整除的数》时，教师在课前可以让学生随便说数，然后由教师发出疑问，进一步引导学生朝着课堂教学目标靠拢。其次，按照学生对新鲜事物的热衷和痴迷程度，在变化中增加数学学习的趣味。再次，为学生创造更多成功的经历，让学生主动参加数学学习。最后，增强学生计算操作能力，让学生在计算体验中获得更多知识。（五）联系数学计算实际，培养学生计算兴趣和爱好小学数学不乏求知探索的过程，教师要培养学生独立运算、独立思考的能力和思维，并要在现有知识基础上延伸巩固。例如，在整数四则计算中，教师可引导学生逐步探索百以内的运算规律然后是千以内、万以内，这种循序渐进的教学方式有助于培养学生的积极性主动性。学生在由浅入深的计算影响下对数学学习的理解和感受更深，数学计算能力在潜移默化中得到发展。综上论述，小学