谈信息技术新课程教学的心得体会

谈信息技术新课程教学的心得体会随着新课程改革的逐步深入，信息技术已成为新课程改革中的一个必要的因素，并非只是“辅助”，更不是可有可无的。《新课程实施纲要》要求运用信息技术、新的教学活动需要信息技术，其重要意义在于以此来促进教学方式和学习方式的全然性转变。由此可见，信息技术关于教师和学生来说差不多上必须把握的一门技术。作为要紧培养学生信息技术和能力的信息技术学科来说，差不多成为一门工具性学科，我们要将信息技术作为一门工具来教授，让信息技术用于教学和学习之中，促进学生主体性的充分发挥，使得学生真正成为学习活动的主体。

在新课程实施过程中身为信息技术教师的我更是感受颇深，受益匪浅，以下是我的点滴体会：

一、专门多老师认为新课程的教材简直太乱套了，尽管内容直观、图文并茂，但太过简单，全然不适合教学，那一定是你没有深刻领会新课程理念的缘故，这是在给我们进展学生自主学习，培养学生自主学习能力的机会。在教学中我是如此做的，以爱好为导向，用新课程的理念来主导学生主动学习，尽最大能力的发挥其主体性，以达到把握知识、应用知识的目的。新课程的理念重要的一点确实是如何充分发挥学生主体性，让学生在课堂上学到更多有用的知识。各个年级的新教材，差不多向我们提出了挑战。教材里的内容，差不多差不多上几副简单的图案再配上几句话，这给我们带来了专门深的摸索。如此的课程需要我们花更多精力去研究。但我想重要的一点依旧以学生为主体，结合课本的图案（形象直观，简单易明白），充分调动、激发学生的爱好，并将这种爱好迁移到如何学好课本的知识点上，如此课堂教学成效赶忙上到一个新的层次。

二、新课程带来了新颖的教材，同时也带来了新的理念。每堂课都有固定的几项任务，如何让这几项任务在规定的时刻里圆满完成，是我们需要面临的问题。在教学过程中结合新课程的要求，采纳灵活多样的方法，激发学生的学习动力，让学生对课程充满着期待感。45分钟，需要我们花更多的时刻去想方法完成教学任务，演示法、任务驱动法、主题活动法等等，然而，在新课程实施的同时，我们还需要体会的一点确实是“以人为本”，让学生最终能在自己的操作下顺利完成课堂教学任务。我想这就需要我们每位教师在平常的课堂上多注意培养，让学生运用形式多样的方法去学习把握知识，激发学习动力，连续学生的学习爱好，让他们在每堂课中都学有所成，增强期待感，成效会更好一些。因此这需要我们老师去挖掘，去想象，拿出更多更好的方法来吸引学生。我想在那个地点能够试着采纳任务驱动法的形式让学生去主动参与，体验小小的成功感。

例如：信息技术教学的要紧内容是由运算机基础知识和操作能力两大部分组成。在教学中有些内容比较枯燥，学生学得不耐烦，比如文字输入练习、指法训练等；同一班的学生信息技术能力也有差距，有些学生“未教先知”，他们在家里或其他地点能接触到电脑，对差不多把握的内容就不再感爱好，而新转来的学生可能全然就没接触过电脑等。如何样改变这种现状，让差不多会的学生发觉自己存在的一些问题，也使可不能的学生学得饶有爱好呢？这就要教师舍弃“以教为主”，让学生“以学为主”，教师教得灵活，学生学得自主。信息技术课程的要紧任务之一确实是“培养学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和把握信息技术差不多知识和技能。”有爱好，学生才会主动地去了解和把握差不多知识和技能。针对不同起点的学生，我们应该充分发挥那些“未教先知”者的潜力，鼓舞他们进行示范和叙述，然后由教师进行补充、归纳，梳理，如此，一方面使其他学生熟悉从伙伴那儿学习技能的方法，另一方面也能暴露出“未教先知”的学生存在的问题。同时，在同伴中学习，能够为可不能的学生制造一个学习氛围，在心理上可能更切合学生的需要。

教无定法，法在心中。信息技术是一门充满生气的学科，我们必须用全新的理念来摸索和认识信息技术课的教学，让信息技术教学真正走进学生的心中。

总之，新课程的实施，促进了教学改革，为我们带来了朝气蓬勃的又一个教育的春天。只要我们勇于开拓，学习新课程，走进新课程，研究新课程，在教学实践中落实新课程标准，我们的教学之树必将开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。“问题式”教学在信息技术中地位

[内容提要]

开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。“问题式”教学在信息技术中地位。创设情境，激发爱好，提出问题；分析问题、细化任务、明确探究方向；提供相关资料，自主探究解决问题；及时评判，培养创新能力。

[关键词]信息技术

操作性综合实践性

问题式

制造能力

信息技术作为一门新型的学科已在宽敞中小学普及开来。但传统的信息技术教学过分强调“知识”本身，而忽略了学生信息能力的培养。过去在课堂上总以教师讲授为主，没能充分发挥学生的积极性和主动性，结果专门容易使学生丧失学习爱好。信息技术这门课是一个操作专门强的课程，在学生动手实践的过程中，也培养了学生的制造能力。学生完成一件作品，在利用运算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老方法去讲、去学、去考，那将会窒息小孩们的制造活动。

那么，如何才能使学生以饱满的热情把握好信息技术这门新型学科呢？我认为良好的教学方法是引导学生学好信息技术的关键。在那个地点，我就信息技术学科特点和教学目标动身，依照自己对信息技术理论的学习和明白得，结合自己信息技术课堂教学得出一点体会，提供大伙儿参考：“问题式”教学在信息技术中地位。

信息技术是一门新型的学科，它与传统的其它学科相比具有鲜亮的自身特点。

1、它具有专门强的操作性和综合实践性，它比以往任何一门课更强调学生的动手能力，强调学生学以致用的综合实践能力。

2、它极富制造性。学生通过对信息技术、信息科学的差不多理论和方法的学习，既能深入的明白得各种信息手段的特点，深入明白得各种信息技术的差不多原理和具体方法，又能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的运用进行评判和完善。学生在把握差不多技能的同时，不仅拓展了学生的思维，而且培养了学生专门的制造力。

3、它集现实性、实效性于一体，具有明显的时代进展特点。因此，信息技术课程的教学目标不是教会学生如何把握单纯的某些知识和某种技能，而是通过学习运算机、网络等一系列差不多技能，培养学生猎取、明白得、分析、加工、处理、制造、传递信息的能力。信息技术教育是一种培养学生的信息能力，提高学生信息素养为目的的学科教育。

由于信息课有着专门的特点，我们在上课中不能延用其它学科的教学方法，应依照学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学方法。让学生在教师的指导下，对所学的课题进行探究、分析、研究，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、制造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。“问题式”它是依照教学内容及要求，由教师创设环境，师生发觉问题，以问题的显现、探究和解决来激发学生的求知欲、制造欲和主体意识，以此来培养学生的制造能力的一种教学模式。

一、创设情境，激发爱好，提出问题

创设良好的问题情境关于提高学生的学习爱好、激发学生的学习动机具有专门重要的作用。因此，教师要依照新知识的特点和学习者的特点，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发觉并提出探究的问题。

例如：在学习Word制作小报时，制作的小报里包含了“文本框”、“图片”、“艺术字”、“绘图工具”等一系列要讲解的内容，它们是如何融合在一起的呢？在上课时，教师第一将设计好的作品展现给学生，多制作几份，每一份都有不同的风格，学生在感受了美的熏陶之后，必定会提出“我是否也能制作出如此的作品？”、“如何制作？”、“要制作如此的作品，需要把握哪些技能？”等一系列问题。如此不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生发觉问题，探究问题的自主力。

二、分析问题、细化任务、明确探究方向

在学生发觉问题，提出问题之后，教师就要组织学生对问题进行系统的分析。明确它大体涉及哪些知识，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的知识如何获得，需要查阅哪些资料，是大伙儿独立完成呢依旧需要小组协作完成。在细化任务，明确问题的过程中，教师是以指导者、促进者的身份显现的。具体的分析、分工过程是以学生自主探究为主进行的，然而学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。教师要把握时机，适时指导，促进学生迅速明确探究方向和解决问题的途径。

三、提供相关资料，自主探究解决问题为了保证课堂教学的实效性和针对性，教师在备课时，就要为学生查找和制作一些相关的资料，预备在课堂上提供给学生（如图片，文本，素材及相关网址等）。关于能力较强的学生，可在课前布置收集资料的任务，以备在课堂上学习和交流。在自主探究学习中，老师应该承诺学生选择自己喜爱的资源方式进行学习，例如自学课本，阅读电子教材，或访问相关网址。教师要充分放手，让学生自己选，自己看，自己学，自己试。学生对解决问题所必须把握的知识进行主动阅读，认真摸索，分析研究，初步明白得和实践验证，从而形成知识表象和动作技能，“关心学生成功，创设成功机会”。只有让学生通过努力都能获得成功，才能使之始终保持积极向上的、稳固的情感。从而有利于促使学生发觉自己的长处，充分发挥自身潜能，逐步树立自尊和自信，以积极健康的自我观念推动整个人的精神面貌、情感状态及认知活动的改善。

四、及时评判，培养创新能力

为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成情形进行评判。教师不仅要对学生的信息技术知识进行评判，更重要的是对学生的信息素养和综合能力等因素进行评判。评判的内容包括：对新知识的明白得、把握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。还能够让学生进行自评和相互评判，让学生在问题解决的基础上，反思自己的功过得失。学生自评有利于学生认清自己的不足；同学互评能够使学生挖掘他人的长处，相互促进。通过及时评判，有利于学生及时发觉自己的不足、失误和漏洞，学习他人专门的长处和优点，侧面鞭策自己不断进步。如：学生完成小报和贺卡的制作后，教师能够展现不同学生的作品，让学生相互评判，自主发觉问题