幼儿园课程教育活动和教师讲义

幼儿园课程教育活动和教师讲义

幼儿园教育活动第一部分

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能o———————————o———————————»对教师教学的强调

（教师为主导）‹‹———————————对儿童自然发展的强调（儿童为主体）

幼儿教育的价值取向强调儿童自然发展强调预定的教育任务

强调一般能力强调知识、技能

o————————o

目标:过程取向——结果取向

内容：儿童经验——知识逻辑

方法：启发——传授

形式：个别、小组——集体

评价：过程评价——目标评价

幼儿园课程的实施

——不同的教育价值取向

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能无结构活动低结构活动高结构活动完全结构活动

游戏低结构化教学高结构化教学

（过程）

（结果）

对结果的强调对过程的强调

不同结构化程度的教育活动的设计

单一概念

教师教学，决定内容，单一技能或概念瑞吉欧的方案活动主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

方案教学

由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

教师指导的研究教师指导的主题活动，教师精心计划；儿童探索主题教学

教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动单元教学

教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容整合概念

教师教学，决定内容，整合技能和概念低结构化活动高结构化活动强调活动结果强调活动过程区角活动主要由儿童发起的活动，旨在满足儿童兴趣和需要幼儿园教育为了什么？

要顺应儿童的自然发展：让儿童快乐地玩。

要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道：让教师有效地教。幼儿园教育的途径是什么？每天：幼儿园一日活动。全部：由幼儿园一日活动组合而成的幼儿园课程。分类方法活动类型广义幼儿园一切活动狭义游戏活动、教学活动、生活活动等结构化程度无结构活动（游戏）、低结构活动、高结构活动、完全结构活动学科性质语言教育活动、科学教育活动、健康教育活动、社会教育活动、艺术教育活动组织形式大组活动、小组活动、个别活动游戏活动、教学活动、生活活动等

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能oo

游戏活动

（过程）

教学活动（结果）

本体性游戏规则性游戏非正规教学正规教学玩教幼儿本体性游戏的含义幼儿自发的、自主的、没有任何功利目的的游戏,称之为本体性游戏。幼儿本体性游戏完全由幼儿发起，能满足幼儿需要，给幼儿带来快乐。幼儿本体性游戏的价值在于顺应幼儿自然发展。幼儿本体性游戏实施要点幼儿本体性游戏完全是幼儿的意愿性活动,教师要尊重幼儿的意愿活动，支持幼儿的游戏行为，不要以自己的意愿去干扰幼儿的游戏。幼儿本体性游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴互动的情景性活动，教师要为幼儿的本体性游戏创设有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境。

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能oo

游戏活动

（过程）

教学活动（结果）

本体性游戏规则性游戏非正规教学正规教学玩为主幼儿规则性游戏的含义幼儿根据约定的规则而与他人一起进行的游戏称为规则性游戏。在规则性游戏中，游戏者要达到某些预先规定的顶点，并要承担独立的、对抗的和合作的角色。幼儿规则性游戏的价值在于培养幼儿认知和社会能力，也有益于幼儿自主性发展。幼儿规则性游戏实施要点教师可以建议游戏规则，但是不要强制幼儿去遵守这些规则，可酌情鼓励幼儿自己制定规则。在规则性游戏中要为幼儿提供一些有趣的和有挑战性的事物。在规则性游戏中要鼓励幼儿相互间的合作。

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能oo

游戏活动

（过程）

教学活动（结果）

本体性游戏规则性游戏非正规教学正规教学玩中教幼儿园非正规教学的含义非正规教学的基本特征是“以幼儿为中心”，教师在幼儿自己选择的游戏或生活情景中对幼儿随机地实施的教学，提供支持和引导。非正规教学中包含有相当比例的幼儿游戏成分。非正规教学更多关注幼儿之间存在的差异性。幼儿园非正规教学实施要点教师要以顺应幼儿自己的活动意愿为前提，适时、适地、适宜地介入或引导幼儿的活动。教师还要善于观察和捕捉教学时机，及时介入或引导幼儿的活动。教师不必过多在意教学的直接成效，教学的计划性和目的性都非特别重要。

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能oo

游戏活动

（过程）

教学活动（结果）

本体性游戏规则性游戏非正规教学正规教学教为主正规教学的基本特征是“以教师为主导”，教师根据教学计划预设了活动的目标和内容，并为完成预设的任务实施活动的过程。正规教学中可以包含幼儿游戏的成分，但是主要的成分是教师有计划的教学。正规教学更多关注幼儿之间存在的共性。幼儿园正规教学的含义教师要根据地域文化、经济状况等选用“高品质”（真、善、美）的课程资源，并做适当的调整，以保证教学活动的有效性，起码确保“底线”。教师在实施活动时心中要有明确的目标，但是根据教学情景可以具有一定的“弹性”。教师在实施活动时要与幼儿积极互动。幼儿园正规教学实施要点本体性游戏幼儿园一日活动：教学、游戏+生活等其他生活等规则性游戏非正规教学正规教学幼儿园生活活动的含义幼儿园生活活动是一种养成性的教育活动，主要是由幼儿在幼儿园的饮食、睡眠、盥洗、如厕、清洁卫生等日常生活中进行的，也可以是专门的、正式和或非正式的教育活动。幼儿园生活活动包括生活自理、交往礼节、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动。幼儿园生活活动的实施要点幼儿园生活活动可以以大组活动（如班级活动）、小组活动或个别活动的方式进行。幼儿园生活活动与游戏活动、教学活动等之间往往没有明确的界限，常常是“你中有我，我中有你”，教师在实施幼儿园生活活动时不要将其与其他活动完全割裂开来。幼儿园课程第二部分一系列同质的和异质的幼儿园教育活动以某种方式组合成为“幼儿园一日活动”。一系列同质的和/或异质的“幼儿园一日活动”以某种方式组合成为某种幼儿园课程；而组成这一课程的各种教育活动的性质的“总和”，决定着该幼儿园课程的价值取向和性质。单一概念

教师教学，决定内容，单一技能或概念瑞吉欧的方案活动主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

方案教学

由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

教师指导的研究教师指导的主题活动，教师精心计划；儿童探索主题教学

教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动单元教学

教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容整合概念

教师教学，决定内容，整合技能和概念低结构化活动高结构化活动区角活动主要由儿童发起的活动，旨在满足儿童兴趣和需要游戏由儿童发起的活动，满足儿童兴趣和需要课程1课程2课程3幼儿园教师第三部分各种教育活动对教师的应然要求难易程度操作要点对教师的要求对教师的培养、培训本体性游戏易放手保证安全，调解矛盾…认识游戏的重要性，不轻易干预儿童游戏低结构教学难随机生成智慧、能力（理解、应对、沟通等）知识经验的积累、理论的学习、反思性教学实践高结构教学易先模仿、再创造选择高品质的课程明确教学目标、理解教学内容、把握教学过程难凭感觉、有超越选择高品质的课程，并作调整经验的积累、理论的学习、反思性教学实践

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能oo

游戏活动

（过程）

教学活动（结果）

易难教师专业生涯的一般状况适应期成长期高原期转变期成熟期稳定期消退期1-32-88-1515-1818-2525-3535-职初教师经验型教师专家型教师教师专业发展曲线图高原期第一次发展第二次发展

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能oo

游戏为基本活动教学为基本活动

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