冀教版六年级科学下册教案全册

本课围绕着建筑物，从学生熟悉的房屋入手，按照分析、观察和实验的顺序，设计了3个活动，利用2.能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。2课时。(一)导课有了稳定的生活。房屋对于大家来说并不陌生，那大家知不知道古代的房屋是什么样子的?今天我们就来(二)新课教学◆活动1:房屋的变化提问：刚才你们看到的这组图片都是什么?教师：你们能给这几幅图片中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗?讲述：早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能够遮风、避雨、御寒的“房屋”,后来他提问：引起房屋发展变化的主要原因是什么?(人类为了生存，为了更好的适应自然(1)阅读教材P2、P3的材料，说说房屋的发展过程?(2)列举不同历史时期有代表性的房屋，分析并记录它们的外形、材料、功能、采用的工具和技术。(1)人类的房屋是怎样发展变化的?(2)建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用?(一)导课谈话：上节课，我们学习了房屋的变化，知道人类房屋的发展经历了由天然(二)新课教学◆活动2:不同风格的房屋教师：课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同?教师：除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居?是按照什么层次构成的吗?提问：外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处?楼房构成的简图：1.提问：除了我们居住的房屋外，在我们周围还有哪些建筑物呢?讨论：图片所表示的建筑物是什么?有什么用途?课后调查：我们周围的建筑是用什么材料建造的，他们有哪些特点和功能?一栋楼房(相当于一个系统)单元房——房间——墙——砖教学反思：2课时。(一)导课1.讲述：各种建筑物都有一定的结构，有的简单，有的复杂，这些不同的结构与建筑物的功能有什么关系呢?(二)新课教学◆活动1:常见建筑物的结构5.讲述：书上的第九页总结了三种不同的建筑结构，大家还能找出更多与之对应的建筑吗?(一)导课讲述：结构各异的建筑物为什么那么稳固呢?与力有着怎样的关系呢?今天这节课我们就来研究这个(二)新课教学◆活动2:探究建筑物结构与力的关系提问：关于建筑物的结构，你想知道什么?A.赵州桥为什么是拱形的?B.楼板、立柱为什么做成空心的?C.屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的?5.讲述：在第10页的几个实验项目中同学们可任意选择一个实验进行研究(一个小组合作一个项目)。步骤：(1)根据实验方案选择实验材料；(2)将实验材料组装成实验模型；(3)改变实验条件，观察、记录实验现象，尝试进行定量、定性实验研究。1.讲述：我们周围还有许多物体的结构非常巧妙，大家看看书上第11页的几幅图片，看看这些生物的结构与建筑物有哪些相似之处?2.学生描述图中及自己发现的各种结构有哪些特点?这样的结构有什么功能?思考：想一想我们周围还有哪些仿生建筑?说说下列建筑物结构与力的关系：(1)弧形结构(2)拱形结构(3)管状结构(4)柱体结构(5)球体结构教学反思：能对现有的装饰材料(如是否环保等)作出自己的评价，并说明理由。教学重点和难点：(一)导课谈话：你注意过建筑物的造型和装饰吗?留意过公园长廊的雕刻和绘画吗?让我们一起来感受建筑物的美丽吧!(二)新课教学提问：刚才你们看到的这组图片美吗?美在哪些方面?举例说明自己的观点。(1)讨论：人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境来体现建筑物的美?(2)看了这些图片你有什么感想?能不能为你所喜欢的建筑物写一首赞美的诗?提问：这些建筑材料的图案、造型和颜色是什么样的?2.结合课前调查得到的一些资料，小组讨论：人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的?课后调查：我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的?怎样改进效果更好?(1)表现在自身造型和色彩上。(2)表现在与周围环境及功能的协调一致上。教学反思：1.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。2.能借助工具(显微镜或放大镜)观察微小的物体。2课时。(一)导课谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢?这些器官又是如何构成我们人体的呢?今天，我们就来学习人体的组成。(二)新课教学◆活动1:认识人体的组成提问：说说我们人体内部由哪些器官组成?把你所知道的人体内部器官画出来。4.讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处?提示：(1)观察教材P21图片。(2)用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成);器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成);系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成);人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。人体的构成：5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。请植物体的构成：机器的构成：铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种6.提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么?2.人体的主要系统3.人体的构成(一)导课讲述：上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子呢?让我们一起来观察吧!(二)新课教学◆活动2:观察细胞1.提问：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么?教师：细胞非常小，想想我们用什么工具观察它们?(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。(2)观察细胞步骤：教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别?细胞是怎样构成人体的?由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气第四课人体的组成(1)动物表皮细胞(2)植物表皮细胞(3)人口腔上壁细胞(4)人血细胞(5)人的神经细胞教学反思：1.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。2.能借助工具(显微镜或放大镜)观察微小的物体。2课时。(一)导课谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢?这些器官又是如何构成我们人体的呢?今天，我们就来学习人体的组成。(二)新课教学◆活动1:认识人体的组成提问：说说我们人体内部由哪些器官组成?把你所知道的人体内部器官画出来。2.参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体4.讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处?提示：(1)观察教材P21图片。(2)用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成);器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成);系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成);人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。(3)同学间相互交流。人体的构成：各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官—5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。请植物体的构成：机器的构成：铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种6.提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么?心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑2.人体的主要系统各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官—(一)导课讲述：上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子呢?让我们一起来观察吧!(二)新课教学◆活动2:观察细胞1.提问：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么?教师：细胞非常小，想想我们用什么工具观察它们?(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。(2)观察细胞步骤：教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别?细胞是怎样构成人体的?由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气3.观察的细胞(1)动物表皮细胞(2)植物表皮细胞(3)人口腔上壁细胞(4)人血细胞(5)人的神经细胞教学反思：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年2.能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消2课时。(一)导课创设情景：提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗?医生可能会对小冬说什么?小冬会从中学到些什么呢?提问：同学们为什么要将小冬送到医院去?(二)新课教学◆活动1:奇妙的旅行提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗?提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官?这些器官在身体里的位置和作用是怎样的?学生：(1)讨论。(2)汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门(教师根据学生的回答写板书)。教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢?教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么?有什么作用?1.消化过程：2.两个重要的消化腺：(一)导课讲述：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受?让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧!(二)新课教学◆活动2:倾听它们的“诉说”教师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志(1)解释为什么要将小冬送到医院去?(2)我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康?3.教师小结：★拓展1:调查消化系统疾病1.布置任务：与消化系统有关的疾病有哪些?它们是怎样引起的?应该如何积极地预防和治疗?★拓展2:制作消化道模型。教师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化个消化道模型吧。(教师巡视指导)教师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题?板书设计：教学反思：教学方法：学生：(1)互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。①呼气时，胸腔向内收缩；教师：你观察过吹气球时胸部的变化吗?讨论：怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程?呼吸过程：学生：(1)讨论、设计方案。(2)交流制作方法。(3)制作“肺”模型。2.呼吸过程：(一)导课些因素会影响到呼吸系统的健康呢?让我们一起来研究吧!(二)新课教学◆活动2:呼吸与保健。1.提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢?学生：(1)阅读有关资料。(2)汇报、交流。教师：你自己感冒过吗?如果要服药你会选择感冒药吗?教师：如果你感冒了，会选择那种药，为什么?教师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗?为什么?怎样才能减少呼吸系统的疾病?提问：在哪些情况下呼吸会加快?为什么?(1)感冒是呼吸道传染病。(2)病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。(3)选择药时要注意阅读药品说明书。教学反思：取食物并将垃圾放回到传送带上)引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内2.能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用教学方法：2课时.(一)导课么工具来运呢?也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官，排出体外。那么,人体的运输系统是什么呢?今天(二)新课教学教师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢?◆活动1:测量心率(1)分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率，将测量结果填入记(2)计算自己在一天中心跳的次数。(1)情景创设用一只手握柱一个网球(或较硬的小皮球),在一分钟内用力挤压它，挤压的次数与一分钟内自己心问题1:体验手的感觉。问题2:用力挤压网球后手的感觉如何?由此联想心脏是如何工作的?(2)教师指导学生用手反复握拳，体验心脏的工作。提问：谈谈你的感受?你能用几种方法测量脉搏?教师：心跳和脉搏的频率一致吗?(一)导课来。那么,心跳的快慢究竟与哪些因素有关呢?让我们一起来研究吧!(二)新课教学◆活动2:探究影响心跳快慢的因素1.提出问题：心跳的快慢与哪些因素有关?教师：怎样证明自己的假设呢?学生：(1)分组讨论，设计实验方案。(2)交流完善实验方案。(3)分组开展探究活动。(4)汇报交流探究结果。◆活动3:调查新技术在医疗中的作用。面的新技术?这些新技术又是怎样帮助人们的呢?(1)紧张。(2)吃辣或烫的东西。2.能辨别出每一个刺激——反应中的刺激1.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。(一)导课绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的?它们是如何实现人的心理功能的?(二)新课教学◆活动1:刺激—反应游戏教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间?在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗?学生：分组讨论后汇报(可借助科学在线的资料)。教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应?这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的?◆活动2:认识各种适应现象教师：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点?教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗?人们是怎样应用错觉现象的?(3)快速指认五官游戏。(4)旗语游戏。3.能通过调查统计结果发现女(男)生欣赏具有什么样特点的男(女)生。2课时。(一)导课的阶段变化又不太明显，你注意到了吗?(二)新课教学◆活动1:体验成长的快乐学生讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期?教师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化?九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。我们可要珍惜哦!教师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变化，你意识到了吗?青春期的变化：(1)身高变化(2)体重变化(3)肺活量(4)身体的变化(一)导课春期是非常重要的。要顺利地度过青春期，我们需要怎样做呢?(二)新课教学◆活动2:学会健康生活教师：身体形态的改变，身体功能的完善，心理活动的成熟主要是在这一阶段完成的。那么,大家了解青春期吗?(1)注意营养(2)勤锻炼(3)注意卫生。教学反思：(4)讨论：2课时。(一)导课(二)新课教学◆活动1:观察池塘(1)提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活(2)观察记录：(3)将自己的观察结果与同学交流。如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响?如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化?(6)阅读科学在线用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的?3.生态系统：(一)导课提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的?(二)新课教学◆活动2:分析生态系统：(1)讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧!(2)选点观察在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物(3)取样记录(4)统计整理(5)讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多?为什么?生态系统中死去的动植物为什么腐烂?对生态系统有什么作用?各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗?这些生物之间可以形成怎样的食物关系?与非生物又有什么关系?(6)展示结果取样法：(1)五点取样法(2)对角线取样法(3)棋盘式取样法教学反思：2.能正确分析出生态系统中各种成分对维4.能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题2.能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。能说出3条以上保护生态平衡的意义。2课时。(一)导课(二)新课教学◆活动1:交响与和谐——生态平衡(1)认识生态平衡讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响?由此得出什么结论，受到什么启示?生态系统中的平衡是不变吗?(2)设计一个生态农业模型或生态系统模型。板书设计：(一)导课讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀?这节课我们就一起动手试试吧!(二)新课教学1.提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗?你