《读不完的大书》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《读不完的大书》公开课一等奖创新教学设计（表格式）子任务一阅读大自然的奇妙之书教学时间2课时

第一课时

学习目标1.正确认读“麻、旋"等9个生字，正确会写“柔、梨”等10个字。2.通过自由朗读课文，找出读不完的大书指的是什么，里面有什么好玩的东西。通过想象画面、联系生活等多种方法，体会“高远的天空"、“广阔的大地”等生动的词语。3.通过品读描写动物的语句，进行情感朗读，围绕“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳"等词语，想象三种动物不同的样子，以师生共同学习、同桌合作学习等方式感受大自然的无穷乐趣。

学习重点朗读课文，感受大自然的乐趣。

学习难点联系生活经历，感悟文中内容，体会生动语言。

学习活动设计（含设计意图）自研思考

导学2分1.谈话导入，激发兴趣老师知道同学们都读过很多书，那说说看你读过什么书，大概用了几天读完了这本书？学情预设1：我读过《孔子来了》，那个是关于论语的。我用了三四天才看完。学情预设2：我读了《格林童话》用了四天时间。小结：我发现同学们的读书速度都很快，很快就读完了一本书。但是今天张老师要带你们去读一本特别的书，那是一本大书，一本你永远也读不完的大书。（板书：22.读不完的大书）2.认识“读”字“读"是我们本节课要求学习的生字。左右结构言字旁，它的右半部分什么字？——卖书写“卖”字4.齐读课题【设计意图：学贵有疑，学生在阅读题目后提出自己的疑问，这既是学生思考的过程，也能充分调动学生的学习兴趣。课堂的教学内容是基于学生的疑惑展开的，教与学更高效、更有针对。】

研学20分板块一初读课文，感知内容1.自由朗读课文，读准字音，读通语句。一边读一边想这部读不完的大书是什么？学情预设：这部读不完的大书是大自然。（1）追问：你怎么知道的？学情预设：在课文的第六自然段。你能读给我们听听吗？我们一起来读一读。（2）从这一段中我们知道这读不完的大书是大自然；读了这个自然段我知道这部大书没有一个字，甚至没有一个标点符号。那么它有什么？学情预设：有无穷的奥秘，还有无尽的乐趣。追问：怎么才能读出这种无穷无尽的感觉？谁来试试看？老师要给你竖起大拇指，真棒，学着它的样子，我们一起来读一读。【设计意图：抓住学生预习单中的问题，基于学生的学情来展开教学，把学生的难点作为教学的重点，教师的教和学生的学才更有实效。】板块二品读语句感受乐趣【任务性支架：梳理课文结构，完成任务单。】一、品读语段，感受描写顺序1.请同学们读第一自然段，圈画出“读不完的大书"里有哪些“好玩的东西”？预设1：高远的天空、广阔的大地、虾蟹游鱼。预设2：浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木。小结：同学们找的非常准确，通过作者的描写，我们找到了空中、水里、地上，大自然到处都有好玩的东西。认读虾蟹游鱼、浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木师生对答，回顾课文中“好玩的东西"。想一想浮云飞鸟、虾蟹鱿鱼走兽、昆虫、花草树木是空中的水里的地上按照什么顺序来进行排列的？学情预设:方位顺序4.说说这些词语当中你喜欢哪一个？把你喜欢的词语记录在优能手册上。【设计意图：本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”学生通过朗读，找到大自然中好玩的东西，想象画面、品味语言的生动，积累新鲜词语。】二、品读语句，感受语言生动1.自由朗读第2自然段,圈画出四字词语？预设：叽叽喳喳蹦蹦跳跳高空盘旋展翅滑翔猛扑而下雄健勇猛井然有序两军对垒勇敢忠贞2.“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悦。"通过“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”两个叠词想象小麻雀的叫声和动作，感受小麻雀的活泼可爱。（1）“叽叽喳喳"是从叫声描写麻雀的，“蹦蹦跳跳”是从动作描写麻雀的。这两个词语写出了麻雀的什么？预设：麻雀很欢快。（2）你听过麻雀叽叽喳喳的叫声吗？见过它蹦蹦跳跳的样子吗？你当时是什么感受？哪个词语表现出了作者当时的心情？预设：愉悦。（3）从作者的心情，可以看出作者对小麻雀怎样的情感？预设：可以看出作者对小麻雀的喜爱之情。小结：这句话从叫声和动作生动地描写了小麻雀欢快的样子，“愉悦"准确地写出了作者对小麻雀的无比喜爱。你能带着这种喜爱之情再来读一读吗？3.老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。（1）抓住老鹰捕猎时的动作“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下”，结合图片资料，想象画面，说说感受。（2）带着动作读一读，读出老鹰的雄健勇猛。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。（1）指名读。（2）依据“井然有序"这个词语，结合蚂蚁搬家时的图片，联系生活实际，用“井然有序”说句子，充分理解词语的含义。（3）理解“两军对垒、勇敢忠贞"，通过把自己想象成蚂蚁军人等方法，感受蚂蚁带来的快乐和遐想。4.师生合作试背第二自然段.【设计意图：引导学生自主学习老鹰和蚂蚁和句子，充分尊重学生的自主学习能力，以生为本。借助合作单，以合作内容为抓手，在学生头脑中搭建学习支架，帮助他他们更加全面细致地理解文章内容。】

展学5分指名读第三自然段，想一想作者描写了植物的哪些方面？学情预设:花的颜色和草的的颜色。对比两种表达方式，你更喜欢哪种为什么？花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长的、短的、宽的、窄的，有的还带着刺。小结：语言的表达有了变化，就显得更加生动了。课文中像这样生动的语句有很多，在二三自然段里就藏着这样的语句。找出最喜欢的一个句子，把它抄写在优能手册上。小结：我们不但要养成分类摘抄的习惯，而且还要经常地读一读自己摘抄的好词好句。如果你能把它们背诵下来就更好了。【设计意图：引导学生自主学习，感受语文表达的生动性，明确摘抄的注意事项，培养学生养成摘抄的好习惯。】

理学3分1.学生观察，说说书写时要注意什么？重点指导“柔”“梨"“麻”。2.教师范写“柔"“麻”，提示重点笔画。“柔"有点，第五笔是撇，学生在书写时容易遗漏。“麻”的“广字头"写的要大，要把林包住，“林”的第二个“木"稍大，横画略超出“广字头”。3.学生自主练习书写。【设计意图：引导学生在书写汉字时养成一看、二说、三范写、四描、五练、六展评的书写习惯。】

板书设计

【挑战型】资源评价

持续评价评价内容评价标准评价工具

学习观察和描写的方法水平一（A）：能有感情朗读课文，根据课文中对翠鸟的观察，自主梳理，学习作者观察的内容和方法。水平二（B）：能有感情朗读课文，根据