六年级下册语文10石灰吟说课稿

六年级下册语文10石灰吟说课稿《石灰吟》说课稿

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我的说课题目是《石灰吟》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说课堂教学程序等方面进行我的说课。

一、说教材

《石灰吟》是部编版小学语文六年级下册第四单元《古诗三首》中的一首托物言志诗。

第四单元紧扣“理想和信念"人文主题，编排了《古诗三首》（《马诗》《石灰吟》《竹石》）《十六年前的回忆》《为人民服务》三篇精读课文，和《董存瑞舍身炸暗堡》一篇略读课文。对标《义务教育语文课程标准（2022）版》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“心中有信仰，脚下有力量"学习主题，引导学生在文学阅读中，整合听说读写，去感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，促进学生的精神成长。

《石灰吟》一诗，作者于谦以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，可以说是于谦生平和人格的真实写照。作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。

根据教材编写意图和新课标要求，结合学生思维情感、认知发展需要，我从知识与能力，过程与方法和情感与态度、价值等角度确定了以下教学目标：

（一）知识与能力

1.学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。

2.学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

（二）过程与方法

以“心中有信仰，脚下有力量"为情境，师生之间相互影响，相互作用，实现教学任务与目标。

（三）情感与态度、价值

1.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神。

2.体会作者不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

本节课的教学重难点在于：从诗中的“物”——石灰，探究背后的“人"，再到联系诗人生平，体会诗中蕴含的家国情怀。

二、说教法

由于学生自己知识水平、阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本可能是肤浅的，因而对古诗的深层探究不一定到位，这就需要老师适时引导并补充与之相关的历史资料，帮助学生走进作者，去探究文字背后蕴含的理想信念、家国情怀。于是，我在教法上突出一个“读”字，体现一个“新"字。

1、突出一个“读”字：读是语文教学最基本、最有效的教学方法之一，本课我以读为线，教学思路力求简约。引导学生循着“初读"、“解读”、“品读"、“研读”循序渐进，逐步完成教学任务。

2、体现一个“新"字：充分渗透新课程理念，本着激发自主、增强互动、提高效率，我以精炼的问题为主导，引导学生在自学、合作、探究中，逐层走进文本、深入文本、拓展文本。

三、说学法

《石灰吟》是一首表达自己人生理想的咏物诗，对于咏物诗，学生通过读文字本身，大致能读出古诗歌颂的是石灰，但其中蕴含的深刻内涵，诗人表达的情感，学生处在一知半解的状态之中。学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的、历史上的、知识水平上的、情感上的。因为在学法上，根据学生身心发展和语文学习的特点，我关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课我将会把“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。

三、说课堂教学程序

根据新课标高段学习古诗的要求：“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。"结合单元主题“理想信念”，结合教材的特点，学生的实际，和自己的理解，设计以下教学过程:

学习活动一：诵读古诗，说信仰

1.学习《石灰吟》，寻找诗人的信仰。

（1）自读古诗，读准字音。重点提示“凿"“焚”的读音。

（2）交流搜集到的诗人于谦的相关资料。

（3）反复朗读想象，品味石灰的清白。

通过小组合作讨论，解决困难字词的意思。为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后，学生用自己的语言描述古诗的大意，品味石灰的清白品格。

（4）感受诗人的志向，说说诗人的信仰。

紧扣“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨碎身"三个词语，悟诗情。

抓住“千锤万凿，烈火焚烧”，请学生想象开采石灰和焚烧石灰的情景，引导学生体会石灰不畏艰险，不怕牺牲的品质。抓住“粉骨碎身"请学生想象石灰经受的磨难，引导学生体会石灰的勇于献身清白留世，坚守情操的品质。

（5）代入角色，幻化诗人，再次朗读。

2.托物言志，品味诗词意向。

（1）出示语文园地“字词句运用”。

（2）反复朗读，感受诗句中哪些事物赋予了人的品格和志向。

（3）拓展古诗：在学过的古诗中，还有哪些事物也被赋予了人的品格和志向呢？

学习活动二：立足信仰，编诗集

分小组合作，制作信仰小诗集。

（1）分类进行搜集：可以按作者分类；按内容分类；按时期分类。

（2）分享搜集的方法：摘抄，借助网络查阅等。

（3）合理编排目录。封面，并给诗集命名。

（4）分享交流。

学习活动三：“以诗会友"，读信仰

古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，要注重学生的朗读。朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好掌握古诗。

1.召开“以诗会友”读诗会，学生展示诗集，挑选朗诵篇目。

2.诗歌朗诵范例，明确要求。

收看央视“朗读者"片段，明确要求：不仅要朗读，还要说说为什么选择这一首诗歌。

3.自主练习朗读，思考为什么选择这一首，准备参