自主学习理论在高中英语教学预习环节中的实践的综述报告

自主学习理论在高中英语教学预习环节中的实践的综述报告随着Internet技术与智能终端的普及，自主学习成为了一种更为方便灵活的学习方式。在高中英语教学中，预习环节是自主学习的重要阶段，学生们可以根据自己的需求和兴趣自由选择学习内容，并通过各种途径获取学习资源，从而提高学习效率和学习兴趣。本文将从自主学习的特点、教师与学生自主学习的角色与任务以及预习环节中自主学习的具体实践三个方面对自主学习理论在高中英语教学预习环节中的实践进行综述报告。一、自主学习的特点自主学习是指学习者充分发挥自己的主体性和创造性，自行制定学习目标和计划，依据自己的兴趣和需要选择学习内容，自主进行学习活动，获得学习成果和经验。自主学习具有以下特点：1.学习者主体性。学习者是自主学习的核心与动力所在。学习者参与学习的积极性、热情、主动性以及深度和广度，不仅影响着自身的学习效果，也决定着自主学习的过程和结果。2.学习者自主性。学习者自己负责制定学习计划、安排学习进程、选择合适的资源、确定学习的深度与广度等，同时对学习任务具有决策权和选择权。3.学习者创造性。学习者自主学习的过程中，会根据自己的需求和兴趣选择学习资源，合理利用多种多样的学习方式和工具开展学习活动，如查找资料、自主翻译、口语练习、辩论讨论等，从而激发出自己的学习兴趣和创造力。二、教师与学生自主学习的角色与任务教师是自主学习的组织者、指导者和评价者。在高中英语教学预习环节中，教师应做好以下几项任务：1.精心设计预习任务。教师要根据学生的知识背景、学习需求和当前学习主题，制定具有针对性和可操作性的预习任务和提问，目的是培养学生的学习目标感、预习能力和学习兴趣。2.提供多样化的学习资源。教师要为学生提供多种学习资源，如图书、课件、视频、网络资源等，以满足学生不同的学习习惯和需求。教师还要指导学生合理评估和选择不同资源，提高自主学习的效率和成果。3.启发学生的思维和创造力。教师应该引导学生通过多种途径获取知识，培养学生的批判性思维，以及创造性和探究精神。同时，教师要鼓励学生在自主学习的过程中，关注自己的兴趣和爱好，寻找乐趣。学生是自主学习过程的实施者和主体，拥有以下角色和任务：1.自主完成预习任务。学生应明确学习任务的内容和要求，自主完成预习任务，对重点难点进行充分的掌握和总结，并及时将学习成果反馈给教师和同学，充分发挥自己的主体性和创造性。2.合理挑选学习资源。学生应根据自己的学习需求和水平，合理选择学习资源，充分利用各种学习工具和途径，提高学习效率和学习收益。3.养成自主学习的习惯和方法。学生应积极主动地探究和尝试不同的自主学习方法，逐步提高自主学习的能力。并且要养成良好的学习习惯，如学习计划、学习笔记、课后反思等，以提高自己的自主学习能力。三、预习环节中自主学习的具体实践在高中英语教学中，自主学习可以通过以下几个方面进行实践：1.针对不同的学习目标和任务，教师可以提供不同的学习资源，如阅读材料、听力及视频等。学生可以根据自身的学习需求和兴趣进行选择，开展自主学习活动，提升自己的语言能力，同时培养自主学习和探究跨学科能力。2.引导学生运用现代教育技术，如网络资源和电子图书等，自主组织学习活动。学生可以采用电子邮件、QQ聊天等现代通信工具，与教师、同学进行学习交流和互相评价，促进自主学习与合作学习相结合，形成学习群体。3.教师可以引导学生利用小组合作学习、互助学习等方式，以及通过网络上的各种学习社区和个人博客等场所，展示自己的学习成果、分享学习经验，建立学习自信心和学习动力。4.教师还可以利用自主学习的形式，开展英语角、表演比赛、写作比赛等活动，增进学生之间的交流，拓展学生的视野，提高学生的英语综合能力。总之，高中英语教学预习环节中的自主学习活动，涉及学生自主选择、探究、运用价值和创新的能力，完成预习任务是自主学习的主体，教师在设计和实施过程中，积极