艺术高中学生地理人文素养的培养-以唐山市艺术高中为例的中期报告_第1页
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艺术高中学生地理人文素养的培养——以唐山市艺术高中为例的中期报告前言本文旨在探讨唐山市艺术高中学生地理人文素养的培养问题。在高中阶段，科学素养和人文素养同样重要。但是，由于艺术高中的特殊性质，学生更加注重艺术类课程的学习，往往忽略了地理人文素养的培养。因此，本文试图通过问卷调查、文献研究等方式，探讨如何加强唐山市艺术高中学生地理人文素养的培养。一、现状分析唐山市艺术高中的学生主要集中在文化课程的学习上，其中地理和人文相关知识的学习量较少。这主要是由于学校的课程设置固定，学生选课范围比较狭窄，导致地理人文知识的教学和普及难度较大。此外，学校对于地理人文素养的培养也较为缺乏。学校通常将教学重心放在艺术类课程上，而忽略了地理人文素养的重要性。学生很少接触到与地理和人文有关的知识，导致他们对这些方面的知识了解较少，缺乏对于地球及人类的深刻认识。二、调研结果为了了解唐山市艺术高中学生地理人文素养的现状及其需要，我们进行了问卷调查。我们使用GoogleForms网站创建了一个调查问卷，向唐山市艺术高中中三的学生发放，并邀请学生和老师进行回答。在收到的80份问卷中，大部分学生表示他们对地理和人文有一定的兴趣，但了解程度不够深入。有71%的学生表示他们希望加强学校对于地理人文素养的培养。同时，我们发现唐山市艺术高中学生在地理人文素养方面主要存在以下问题：1.知识储备不足学生对于地理人文的基础知识储备不足，往往只知道一些表面概念，缺乏深刻理解。例如，一个不了解气候变化和人口统计学的学生很难认识到地球的根本问题。2.学科融合不足在学校的教育体系中，艺术课程往往被单独划分出来，难以与其他课程进行有机融合。这导致学生缺乏对于地理人文知识的综合和深入认识。3.实践经验不足学校对于地理人文实践经验的培养较少，很少组织学生进行实地考察，难以培养学生的实际操作能力，也难以强化学生对地理人文知识的认识和记忆。三、提高方案为解决上述问题，我们提出了以下提高方案：1.拓宽课程范围学校应该增设与地理人文相关的选修课程，以满足学生的成长需要。学生可以根据自身兴趣和需求选择相应的选修课程，从而更好地了解地球和人类发展的历程。2.学科融合学校应该将不同学科的教学内容进行有机融合，将艺术、地理、历史等学科的知识进行交叉探究。例如，在美术课程中，可以通过让学生绘制人口密集度分布图、气候带分布图等方式，将地理知识融入到艺术课程中。3.实践体验学校应该组织学生参与地理人文相关的实践活动，例如参观博物馆、图书馆等，进行实地考察和调查研究，以拓展学生对地球和人类的认知和理解。四、总结本文旨在探讨唐山市艺术高中学生地理人文素养的培养问题。我们通过问卷调查发现，在艺术高中学校中，学生对于地理和人文的了解不够深入，学科融合和实践经验不足是主要问题。为解决这些问题，我们提出了

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