文本信息的结构化和形象化

文本信息的结构化和形象化【教材分析】本节是高中《信息技术根底》〔教科版〕第四章“文本和表格信息加工”第一节“文本信息加工”的第三课时“文本信息的结构化和形象化”。本节内容强调实践和应用，重点是文本信息的结构化表达和形象化表达，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。【学生分析】经过第二章及前两节课的学习，学生已经了解了“刘蕾获取天气信息的流程图”，并掌握了word的根本操作方法，大局部同学可以自己摸索操作本节内容，但还是有个别同学对word根本操作掌握甚少。教学过程中要注意个别指导及同学互助。对于本节难点，大局部同学都存在困惑，教学中，我结合实例操作帮助学生解决难点。【教学目标】1、知识与技能让学生了解结构化和形象化的意义；了解纯文本表达和结构化及形象化表达的异同；2、过程与方法能够根据实际需求，围绕主题采用适宜的方法加工信息；熟练掌握结构化和形象化表达的操作方法及技巧3、情感、态度及价值观通过实际操作提高学生处理文本信息的能力；让学生注意整体颜色等的搭配和美观，培养他们的审美意识。让学生在互帮互助的完成任务，提高他们的合作精神和意识。【教学重点】

文本信息的结构化表达和形象化表达。【教学难点】

结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。【教学思路】学生熟悉的例子引入——任务驱动——实际操作——评价——总结【媒体选择】1、网络教室〔带有投影仪和卷幕、电子教室软件等〕2、教师自制ppt课件〔主要用来展示板书内容〕3、以word形式存在的任务的文字信息〔要求学生转换为结构化或形象化表达〕及完成任务时要用到的图片〔各国国旗如课本P70〕教学过程一、引入新课展示几幅有冲击力ps图片，让学生了解结构化和图形化传递信息的独到之处。二、新课讲解〔一〕文本信息的结构化表达比拟一比拟一比拟二把P67页的文字信息分别用各种结构图的方式展示，进行比照。比拟二把招生报名流程用流程成图表达〔见P68〕，进行比照。思考:还可以采用其他的结构化方式表达比拟一和比拟二的信息吗？探究：并非所有的文本信息都可以用结构化的方式来加工和表达，比方朱自清的《荷塘月色》这段优美的文字〔见P69〕，我们可以从中读出作者营造的一种意境，却无法将之结构化，请总结结构化表达信息的范围。任务一：翻开word，把我们班的课程表设计一下，看谁设计的好又快。教师巡视指导，可以发现大局部同学都是利用word中的表格来设计的。教师解答局部同学提出的疑问、展示并表扬局部同学的作品。提出问题：如果不用表格，仅用文字表达，是否可以设计课程表？学生思考答复。教师总结：可以，但是看起来比拟乱，不直观，没有表格的效果好。结构化信息表达的适用范围带着学生总结结构化表达信息的适用范围〔结合课本P67，让学生了解什么是结构化表达。〕。〔二〕文本信息的形象化表达任务二：模仿完成课本P70实践局部3图4-11的设计〔教师把所用到的图片利用电子教室软件下发给学生〕。教师巡视指导，并给予个别指导，注意个别差异，让他们互帮互助。教师评价并表扬局部学生作品。形象化信息表达的适用范围师生共同总结图形化表达的适用范围，结合课本P69到P70.三、任务驱动〔一〕刚刚的两个任务没有完成的同学继续完成刚刚的任务；〔二〕刚刚任务已经完成的任务，试着完成下面的内容。〔1〕当x为实数时，函数f(x)有如下二种情况，x大于0时，函数f(x)=x+4;x小于等于0时，函数f(x)=5，输入一个实数A，请用一种表达方式〔工程式,表格,结构图，流程图，图形〕在word里面表示出求f(x)值的过程。〔2〕假设我校有高中部和初中部，高中局部为三个年级〔高一、高二、高三〕，初中局部为三个年级〔初一、初二、初三〕，请用一种表达方式〔工程式,表格,结构图，流程图，图形〕在word里面表示出来。〔3〕在word里完成下列图四、评价总结〔一〕评价教师整体评价学生完本钱节任务的情况。〔二〕总结1、字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。2、文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。3、机构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图表达、结构图表达、表格表达、工程式表达、图形化表达等，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要作出适当的选择。4、有时候，同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点，如2.1节中的“刘蕾获取天气信息的流程图”。板书设计文本信息的结构化和形象化〔一〕文本信息的结构化表达结构化的表达方式〔如工程式、表格、结构图、流程图等〕可以帮助我们将隐晦的结果显现出来。〔二〕文本信息的形象化表达形象化的表达方式指借助生动的图形、图像表达信息。〔三〕结构化信息表达的适用范围〔四〕形象化信息表达的适用范围布置作业

思考课本P71最下方的“实践”。教学反思本节注重强调上机实践，培养学生的动手能力，所以，我主要以任务驱动的任务方式来完成