三年级下册数学教案-第二单元第三课 笔算除法（例3例4） 人教新课标版

/###三年级下册数学教案：第二单元第三课笔算除法（例3例4）####教学目标1.**知识与技能**：学生能够理解除法的基本概念，掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确进行计算。2.**过程与方法**：通过具体的例子，学生能够理解除法的运算过程，并能够运用笔算方法进行除法计算。3.**情感态度与价值观**：培养学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的细心和耐心。####教学重点与难点1.**重点**：两位数除以一位数的笔算方法。2.**难点**：如何正确地进行除法运算，以及如何处理除法运算中的余数问题。####教学准备1.教科书。2.黑板或白板。3.教学辅助材料，如算术题卡。4.学生准备：练习本、铅笔。####教学过程1.**导入**：通过复习之前学过的除法知识，引入本节课的内容。教师可以通过提问或小测验的方式，检查学生对除法的理解程度。2.**新授**：教师详细讲解两位数除以一位数的笔算方法。教师可以通过具体的例子，逐步展示笔算的步骤，让学生跟随教师一起进行计算。3.**练习**：学生在教师的指导下，进行两位数除以一位数的笔算练习。教师可以通过算术题卡或黑板上的题目，让学生进行计算，并及时给予指导和反馈。4.**巩固**：通过小组讨论或全班分享的方式，让学生互相交流笔算除法的经验和方法。教师可以邀请学生上台展示自己的计算过程，并鼓励其他学生提出问题和建议。5.**总结**：教师对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法和注意事项。教师可以提醒学生，除法运算中的余数问题需要特别注意，并进行适当的处理。####作业布置1.完成教科书上的练习题。2.家长签字确认作业完成情况。####教学反思通过本节课的教学，教师需要关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在笔算除法过程中遇到的问题。教师可以通过观察学生的计算过程、检查学生的作业和与学生的交流，了解学生的学习情况。教师应根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果。####教学延伸1.教师可以引导学生探索除法运算的性质，如交换律、结合律等。2.教师可以引导学生进行除法运算的简便方法，如利用乘法口诀进行除法计算。通过以上教学设计，教师可以有效地引导学生学习两位数除以一位数的笔算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。同时，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，以促进学生的学习进步。在以上的教学设计中，需要重点关注的是“新授”环节，即教师详细讲解两位数除以一位数的笔算方法。这一环节是学生理解和掌握除法运算的关键步骤，因此需要教师进行深入、细致的讲解和示范。####详细补充和说明**1.笔算方法的步骤**在讲解两位数除以一位数的笔算方法时，教师需要将步骤细化，以便学生能够清晰地理解和跟随。以下是具体的步骤：-**第一步：确定除数和被除数**。教师需要明确指出，在除法运算中，被除数是被分割的数，除数是分割的份数。例如，在算式“56÷7”中，56是被除数，7是除数。-**第二步：从被除数的最高位开始，找出第一个能被除数整除的数**。教师需要解释，这个过程就像是将被除数逐位“分解”，每次尝试用除数去“切分”被除数的一部分。例如，在“56÷7”中，我们从5开始，发现5不能被7整除，所以我们需要看下一位数字6。-**第三步：将上一步找到的数与下一位数合并，再次尝试除以除数**。教师需要强调，这一步是笔算除法的关键，需要学生仔细操作。例如，我们将5和6合并得到56，然后尝试用7去除56，发现56可以被7整除。-**第四步：记录商和余数**。教师需要指出，商是除法运算的结果，余数是被除数除以除数后剩下的数。例如，在“56÷7”中，商是8，余数是0。**2.笔算方法的演示**在讲解完笔算方法的步骤后，教师需要进行示范，以便学生能够直观地看到每一步的操作。教师可以选择一个具体的例子，如“56÷7”，在黑板上进行演示。在演示过程中，教师需要边操作边讲解，让学生能够清楚地看到每一步的操作和思考过程。**3.学生动手实践**在教师示范完毕后，学生需要在教师的指导下，进行两位数除以一位数的笔算练习。教师可以设计一些具体的题目，让学生进行计算。在学生计算的过程中，教师需要巡视课堂，观察学生的操作，并及时给予指导和反馈。教师需要鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，从错误中学习和进步。**4.课堂讨论与分享**在学生完成练习后，教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己的计算过程和心得体会。教师需要鼓励学生积极参与讨论，提出问题和建议。通过讨论和分享，学生可以互相学习，共同提高。**5.教学总结**最后，教师需要对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法和注意事项。教师需要提醒学生，在除法运算中，要注意除数和被除数的正确选择，以及商和余数的正确记录。教师还可以引导学生探索除法运算的性质，如交换律、结合律等，以提高学生的数学思维能力。通过以上的补充和说明，教师可以更加深入、细致地讲解两位数除以一位数的笔算方法，帮助学生理解和掌握除法运算。同时，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，以促进学生的学习进步。**6.针对性辅导**在学生进行笔算练习时，教师应当注意观察学生的学习情况，对于在计算过程中遇到困难的学生，教师应当提供个性化的辅导。这可能包括对计算步骤的再次解释、对常见错误的纠正，或者是对学生计算习惯的指导。教师应当鼓励学生提出问题，并耐心解答，帮助学生克服困难，增强其解决数学问题的信心。**7.错误分析**在学生完成练习后，教师可以选择一些典型的错误案例进行分析。通过分析错误的原因，教师可以帮助学生识别和理解常见的错误类型，如计算错误、理解错误或程序错误。这种错误分析不仅可以帮助学生避免同样的错误，还可以加深学生对正确计算步骤的理解。**8.评价与反馈**教师应当对学生的笔算练习进行评价，并提供具体的反馈。评价应当基于学生的整体表现，而不仅仅是答案的正确与否。教师应当肯定学生的努力和进步，同时也指出需要改进的地方。反馈应当是建设性的，旨在帮助学生识别自己的强项和弱点，并鼓励他们在未来的学习中继续努力。**9.家庭作业**为了巩固课堂所学，教师可以布置相关的家庭作业。这些作业应当与课堂内容紧密相关，难度适中，既能让学生巩固已学知识，又不会造成过重的负担。家庭作业应当有明确的指导语，让学生知道如何完成作业，以及家长如何协助。**10.教学反思**课后，教师应当进行教学反思，评估本节课的教学效果。教师可以考虑以下问题：学生是否掌握了两位数除以一位数的笔算方法？教学过程中是否存在需要改进的地