三年级下数学教案-2.2两位数除以一位数｜人教新课标版

/###三年级下数学教案-2.2两位数除以一位数｜人教新课标版####教学目标：**知识与技能：**1.理解两位数除以一位数的计算法则，并能正确进行计算。2.能够运用除法解决实际问题，增强数学应用能力。**过程与方法：**1.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。2.通过实际操作，提高学生的动手能力和观察力。**情感态度价值观：**1.培养学生对数学的兴趣，增强学生学习的自信心。2.培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。####教学内容：1.**两位数除以一位数的计算法则**-通过具体的例子，让学生理解两位数除以一位数的计算过程。-强调除法的运算顺序，即先除后余，再除后余，直至余数为0或余数小于除数。-引导学生总结出两位数除以一位数的计算法则。2.**两位数除以一位数的计算练习**-通过大量的计算练习，让学生熟练掌握两位数除以一位数的计算方法。-引导学生发现计算中的规律，提高计算速度和准确性。3.**实际问题的解决**-通过解决实际问题，让学生理解除法在生活中的应用。-引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。####教学方法：1.**小组合作法：**-将学生分成小组，进行两位数除以一位数的计算练习。-通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。2.**实际操作法：**-通过实际操作，让学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程。-提高学生的动手能力和观察力。3.**启发式教学法：**-通过提问、引导，让学生自己发现两位数除以一位数的计算法则。-培养学生的思维能力和创新意识。####教学步骤：1.**导入：**-通过回顾一位数除以一位数的计算方法，引出两位数除以一位数的计算。-提问学生，激发学生的学习兴趣。2.**新课讲解：**-通过具体的例子，讲解两位数除以一位数的计算法则。-强调计算过程中的注意事项，如运算顺序、余数的处理等。3.**课堂练习：**-让学生进行两位数除以一位数的计算练习，巩固所学知识。-引导学生发现计算中的规律，提高计算速度和准确性。4.**实际应用：**-通过解决实际问题，让学生理解除法在生活中的应用。-引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。5.**课堂小结：**-让学生总结两位数除以一位数的计算法则和注意事项。-强调学生在计算过程中应注意的问题，如运算顺序、余数的处理等。6.**作业布置：**-布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。-引导学生进行自我检查，提高学生的学习效率。####教学评价：1.**课堂表现：**-观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。-关注学生的学习过程，及时发现并解决学生的问题。2.**作业完成情况：**-检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。-针对学生的作业完成情况，进行针对性的指导。3.**课后访谈：**-通过课后访谈，了解学生对两位数除以一位数的理解和掌握情况。-收集学生的反馈意见，改进教学方法，提高教学质量。####教学资源：1.**教材：**人教新课标版数学三年级下册。2.**教具：**计算器、练习本、黑板、粉笔等。####注意事项：1.**关注学生的学习状态：**教师在教学过程中应关注学生的学习状态，及时发现并解决学生的问题。2.**注重学生的个体差异：**教师应根据学生的个体差异，进行针对性的教学。3.**激发学生的学习兴趣：**教师应通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在以上的教学设计中，一个需要重点关注的细节是“实际应用”部分。这是因为在数学教学中，将理论知识与实际生活相结合，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。以下是对“实际应用”部分的详细补充和说明。####实际应用：**1.设计实际问题情境：**在实际应用环节，教师应设计具有现实意义的数学问题，让学生在解决问题的过程中运用所学的两位数除以一位数的计算方法。例如，可以设计一个购物问题：“小明有45元钱，他想买一些书签，每个书签3元，他最多可以买几个书签？”这样的问题能够让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。**2.引导学生分析问题：**在提出实际问题后，教师应引导学生分析问题，明确需要解决的问题是什么，以及如何运用所学的除法知识来解决问题。例如，在上面的购物问题中，学生需要计算出45除以3的结果，以确定小明最多可以买几个书签。**3.小组合作解决问题：**将学生分成小组，让他们通过合作来解决问题。在这个过程中，学生可以互相讨论、交流想法，共同寻找解决问题的方法。这种合作学习的方式不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够促进学生之间的思维碰撞，激发学生的学习兴趣。**4.分享和讨论解决方案：**在小组合作解决问题后，教师应组织学生分享他们的解决方案，并进行讨论。这个环节可以让学生从不同的角度看待问题，学习他人的解题思路和方法，从而拓宽自己的思维。**5.反思和总结：**在解决实际问题后，教师应引导学生进行反思和总结。学生可以思考在解决问题的过程中遇到了哪些困难，是如何克服的，以及从中学到了什么。这样的反思和总结可以帮助学生巩固所学的知识，提高解决问题的能力。**6.扩展和深化：**在学生掌握了两位数除以一位数的计算方法后，教师可以设计一些更具挑战性的实际问题，让学生在解决问题的过程中深化对知识的理解。例如，可以设计一个关于时间的问题：“一辆自行车以每小时15公里的速度行驶，它需要多少时间才能行驶60公里？”这样的问题可以让学生运用除法知识来解决更复杂的问题。通过以上实际应用的详细补充和说明，我们可以看到，将数学知识应用于实际问题的解决中，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。因此，在实际教学中，教师应重视实际应用环节的设计和实施，让学生在真实的问题情境中学习数学，体验数学的魅力。**7.教师的角色：**在实际应用环节中，教师应扮演引导者和协助者的角色。教师需要提供必要的指导和帮助，确保学生能够正确地运用所学的除法知识来解决问题。同时，教师也应鼓励学生自主探索和尝试，培养他们独立解决问题的能力。**8.评价和反馈：**在实际问题解决后，教师应给予学生及时的评价和反馈。评价不应仅仅关注答案的正确性，更应关注学生的解题过程、思考方式和方法。通过积极的反馈，教师可以帮助学生认识到自己的优点和不足，从而激励他们进一步提高。**9.课堂互动：**在实际应用环节中，教师应鼓励学生积极参与课堂互动。教师可以提出问题，邀请学生回答，或者让学生分享他们的解题思路。这样的互动可以增强学生的参与感和归属感，提高他们的学习积极性。**10.多样化的实际问题：**为了让学生充分理解和掌握两位数除以一位数的计算方法，教师应设计多样化的实际问题。这些问题可以涉及不同的生活场景，如购物、运动、旅游等。通过解决不同类型的问题，学生可以更好地理解除法的应用，提高他们的数学思维能力。**11.教学资源的利用：**在实际应用环节中，教师可以利用各种教学资源，如多媒体、教具等，来辅助教学。例如，教师可以使用幻灯片展示实际问题，或者使用教具模拟实际问题情境。这些教学资源可以帮助学生更好地理解和解决问题。**12.学生差异化教学：**在实际应用环节中，教师应考虑学生的差异化需求。对于基础较好的学生，教师可以设计更具挑战性的问题，让他们进行深入探究。对于基础较弱的学生，教师可以提供更多的指导和帮助，确保他们能够掌握基本的除法知识。通过以上对实际应用环节的详细补充和说明，我