【初中语文】《诗经二首+关雎》教学设计+统编版语文八年级下册

《关雎》教学设计一、教学目标1.了解《诗经》的基本知识。2.理解《关雎》的诗意及表达的情感。3.学习诗歌赏析的方法。4.培养对古代诗歌的欣赏能力。二、教学重难点重点：理解诗歌的主题和情感。难点：体会诗歌中运用的表现手法。教学方法讲授法诵读法讨论法。四、教学过程（一）导入新课：同学们，在古代，人们用诗歌来表达自己的情感，传递着生活中的美好与感动。今天，我们将走进一部古老而经典的诗歌作品——《关雎》。爱情，是人类永恒的主题。它如同春日的微风，温暖而轻柔；又似夏夜的星空，璀璨而迷人。在中国古代，有这样一首诗，它用简洁而优美的文字，描绘了一段纯真而美好的爱情。在那个遥远的时代，人们以诗歌为媒，抒发着内心的情感。《关雎》便是这样一首经典之作，它承载着古人对爱情的向往和追求。那么，这首诗究竟讲述了怎样一个故事呢？它又蕴含着怎样的情感和魅力呢？让我们一起走进《关雎》的世界，感受那古老而动人的爱情吧！（二）了解《诗经》《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，具有重要的文学和历史价值。它收录了自西周初年至春秋中叶大约500年间的诗歌，共305篇。从内容上看，《诗经》涵盖了丰富的主题，包括爱情、劳动、战争、祭祀等，反映了当时社会的生活风貌和人民的思想感情。其艺术成就也颇高：丰富的表现手法：如赋、比、兴，增强了诗歌的艺术感染力。独特的句式风格：以四言为主，节奏简洁明快。语言质朴自然：具有浓郁的生活气息。《诗经》在中国文学史上具有重要地位，它是现实主义文学的源头，对后世文学创作产生了深远影响，对研究古代社会的政治、经济、文化等方面具有重要的史料价值。《诗经》的传承和研究，对于了解中国古代文化和文学的发展具有重要意义。（三）整体感知1.诵读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读，引导学生感受诗歌的韵律。（2）学生自由朗读，把握诗歌的节奏和情感，教师指导。（3）学生选出代表诵读，教师评价和指导。（4）学生大声齐读。2.诗意解读：逐句讲解诗歌的意思，帮助学生理解。（四）深入探究1.“关关雎鸠，在河之洲”这句诗在全诗中起到了什么作用？“关关雎鸠，在河之洲”这句诗在全诗中起到了以下作用：引出主题：通过描绘雎鸠在河中的场景，为后文君子对淑女的爱慕和追求奠定了基础。渲染氛围：营造出一种浪漫、美好的氛围，增强了诗歌的艺术感染力。象征爱情：以雎鸠雌雄相和的情景暗示了君子对淑女的美好期待。奠定基调：为全诗定下了抒情的基调。引发联想：让读者联想到美好的爱情场景，增加了诗歌的韵味。增强画面感：使读者能够清晰地想象出诗歌所描绘的场景。铺垫情节：为后续君子追求淑女的情节发展做了铺垫。体现韵律美：其对仗工整，富有韵律美，增加了诗歌的美感。2.诗歌中“窈窕淑女，君子好逑”表达了怎样的情感？“窈窕淑女，君子好逑”表达了以下几种情感：爱慕之情：君子对淑女的美貌、品德和气质表示喜爱和向往。美好的追求：体现了君子对美好事物的追求和向往。真诚之意：表明了君子对淑女感情的真挚和诚恳。尊重之心：暗示君子对淑女的尊重，并非仅仅出于欲望。理想的爱情：表达了对理想爱情的渴望，即追求内在美和外在美兼具的伴侣。心灵的契合：强调了君子希望与淑女在精神层面上相互契合。美好生活的向往：蕴含着对美好生活的期待，将淑女视为美好生活的一部分。这种情感既包含了感性的爱慕，也体现了理性的追求和对美好生活的向往。3.主人公是如何追求他的爱情的？在《关雎》中，主人公通过以下方式追求他的爱情：内心向往：诗中用“君子好逑”表达了主人公对淑女的爱慕和向往之情。琴瑟友之：以琴瑟奏乐的方式与淑女建立情感联系，增进彼此的了解。钟鼓乐之：用钟鼓之乐来取悦淑女，展示自己的诚意和热情。尊重对方：主人公在追求爱情的过程中，表现出对淑女的尊重。耐心等待：虽然心中渴望与淑女在一起，但他没有急于求成，而是耐心地等待合适的时机。提升自己：可能通过提高自身的品德和修养，使自己更加配得上淑女。这种追求方式既体现了主人公的真诚和热情，又展示了他的优雅和内敛。4.《关雎》中所描绘的爱情有哪些特点？《关雎》中所描绘的爱情具有以下特点：真挚纯洁：主人公的情感真挚，不带任何杂质。美好向往：表达了对美好爱情的追求和向往。尊重克制：体现出尊重对方的态度，以及在情感表达上的克制。执着坚定：表现出对爱情的执着和坚定。精神契合：强调双方在精神层面的契合。优雅有度：通过琴瑟、钟鼓等方式表达爱情，显得优雅有度。长久永恒：暗示了对长久永恒爱情的渴望。自然而然：爱情的发生和发展如同自然规律般顺理成章。这种爱情观念在中国传统文化中具有一定的代表性，体现了人们对美好爱情的向往和追求。5.如何理解“悠哉悠哉，辗转反侧”所传达的心情？“悠哉悠哉，辗转反侧”所传达的心情主要包括以下几点：焦虑不安：表现出主人公因思念淑女而心中焦虑、无法平静的状态。痛苦折磨：显示了他在爱情中的痛苦和折磨，无法入眠。强烈渴望：体现了对淑女的强烈渴望和向往。心神不宁：心情无法安宁，被爱情所困扰。思念难耐：对淑女的思念之情难以忍受。情感挣扎：在情感上的挣扎和纠结。期待与无奈并存：一边期待与淑女的进一步发展，一边又无奈于现实的状况。爱情折磨：表明爱情带来的折磨和煎熬。这种心情反映了主人公在爱情中的复杂感受，既有对爱情的期待和向往，又有因无法实现而产生的痛苦和焦虑。6.诗中运用了哪些表现手法？它们的效果是什么？比兴：以关雎鸟的和鸣起兴，引出对淑女的爱慕，使诗歌生动形象，富有韵味。重章叠句：增强了诗歌的节奏感和音乐美，有利于情感的表达。双声叠韵：如“窈窕”“参差”等，使诗歌音韵和谐，读来朗朗上口。效果：增强感染力：让读者更容易感受到主人公的情感。丰富内涵：使诗歌的意义更加深远。营造氛围：烘托出浪漫的氛围。加深印象：让诗歌更易于记忆。增添美感：使诗歌具有独特的艺术魅力。（五）合作讨论学生分小组讨论：《关雎》的主题仅仅是爱情吗？是否还有其他层面的含义？老师：同学们，我们刚刚学习了《关雎》这首诗，大家觉得它的主题仅仅是爱情吗？学生A：我觉得就是爱情啊，诗里写了君子对淑女的追求。老师：嗯，这是其中一个层面。那还有没有其他的含义呢？学生B：也许还有对美好事物的向往吧？老师：很好，那大家再想想，君子追求淑女的过程，是不是也体现了一种努力和追求的精神呢？学生C：对哦，君子为了追求淑女，不断努力，这也可以看作是对理想的追求。老师：非常不错！那从另一个角度看，这首诗也反映了当时的社会文化背景吧？学生D：嗯，可能表现了那个时代对爱情和婚姻的一些看法和价值观。老师：很好！所以，《关雎》的主题不仅仅是爱情，还包含了对美好事物的向往、对理想的追求以及对社会文化的反映。大家要从多个层面去理解和欣赏这首诗。课堂小结：在本节《关雎》课堂中，我们共同领略了这首古老诗歌的魅力。首先，通过对诗歌的解读，我们了解到诗中所描绘的男子对女子的爱慕之情，以及他为追求爱情所付出的努力。诗歌以雎鸠鸟的叫声起兴，生动地展现了爱情的美好。其语言简洁而富有韵味，让我们感受到了古代诗歌的独特魅力。在学习过程中，同学们积极探讨了诗歌中所体现的爱情观念，加深了对传统文