时光知味-平凡亦伟大 精读引领课 7《谁是最可爱的人》公开课一等奖创新教学设计

时光知味-平凡亦伟大精读引领课7《谁是最可爱的人》公开课一等奖创新教学设计【八下第三单元教学设计教案修订】时光知味·平凡亦伟大

精读引领课《谁是最可爱的人》

【教学目标】

1.学习选择典型事例表现人物品质的写作特点。

2.学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。

3.学习志愿军爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

【教学过程】

教师活动

学生活动

目标调整

教学板块一：分享发现，交流困惑

教师梳理：

（一）发现：三个事例；用人称转变，增进文章的亲切感；有强烈的抒彩；使用设问、反问引起读者的共鸣……

（二）困惑：为什么用可爱形容志愿军；从哪些方面突出他们的可爱；文章为什么要引用这几个事例；三个事例可以颠倒顺序吗？……

提前收集学生的困惑和发现。

活动意图说明：

初步掌握学情，建立基于学生“发现——质疑——收获"的生成性教学。

教学板块二：深入研读，解决疑惑

任务一：了解素材背后的故事

环节调整

导入新课：《中国人民志愿军战歌》

72年前，志愿军战士雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，开启了抗美援朝、保家卫国之战。现在朗读者“情系家国”系列作品专栏，邀请我们为革命英雄朗诵经典名篇，并设计颁奖词。

（一）做好这项工作，建议：

1.观看视频，感受英雄之特定情境，速读课文预习部分和1-3段，勾画相关情境信息和直接抒情句，感受诵读的情感基调。

链接阅读支架：

1950年，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。33个月，134起重要战役、战斗，歼灭以美国为首“联合国军"71万人，牺牲197653位烈士。这一战拼来了山河无恙，家国安宁。

预设：

我从课文预习部分的“1950年，美国把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了‘抗美援朝，保家卫国’的正义之战”，看出了当时形势的紧张和我军的岿然、正义。

从直接抒情句“我们的战士，我感到他们是最可爱的人。"“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强.....”确认朗诵的感情基调是激昂、热爱和饱含深情的。

2.作者魏巍同志在谈他怎样写作本文时说：“谁是最可爱的人"这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着，因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大，这样感人。但怎样表现这一主题呢？他曾从他采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个，最后写成本文时又删掉两个，终于取得成功。

自由朗读文章第二部分（4-14段），要求用最简洁的语言概括出三个典型事例。

预设：

三个事例：

第一个典型事例：松骨峰战斗，或书堂战斗；

第二个典型事例：马玉祥救朝鲜儿童；

第三个典型事例：防空洞中的谈话。

活动意图说明：

通过朗读课文，引导学生初步理解特定战争情境，把握作品感情基调，学会概括典型事例。

任务二：细细品读诵英雄风采

学法指要

（一）做好这项工作，建议：

从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？如何通过透彻的朗读精彩地展现人物的风采和精神，唤起大家的情感共鸣呢？朗读课文，做好批注，从表达方式、人称、句式、修辞等方面学习精细研读素材的魅力，才能读出英雄的风采。

预设1：

松骨峰战斗中“摔”“扑"“抱”“掐"“摁”等对一系列的动作描及“敌人的死尸像谷个子似的"比喻、夸张修辞手法的运用集中展现了战士们奋不顾身、英勇杀敌的革命英雄主义精神。引用营长的话，“我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来”，真挚感人，增强了故事的真实性和感染力。

预设2：

马玉祥火中救小孩运用环境描写和一系列的动作描写，表现了其将个人生死置之度外的国际主义精神。引用当事人自己的话使故事真实可信，反问和设问句式的运用加强了语气，表现了人物的淳朴可爱。

预设3：

防空洞谈话通过一系列的对话，表现了志愿军战士牢记祖国和人民的嘱托，以苦为乐的革命乐观主义精神。

预设四：

开头和结尾部分运用了议论、抒情的表达方式，兼用排比、设问、反问等句式，使行文富有变化，便于抒情，使人产生强烈的共鸣。

总结：作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断产生共鸣，从而对志愿军战士产生敬仰与热爱之情。

（二）评价量表：通过精雕细琢展英雄风采，完成英雄雕像的解说词。

内容等级优秀合格待改进从表达方式、人称、句式、修辞等角度品味>3处2-3处1处语言表达清晰、流畅、准确清晰、流畅表意不清，缺乏条理学做批注>3处2-3处1处

批注小贴士：

1.批注的定义

批注，一种读书方法，阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处。

2.批注的对象

以批注的方式评点课文形式非常自由，依据不同的分类标准，可以是对词的品味，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受；可以是对文章结构的批注、对文章写法的批注、对文章质疑问难的批注。

3.批注的类型

（1）分析式批注

（2）概括式批注

（3）评价式批注

（4）感想式批注

活动意图说明：

从表达方式、人称、句式、修辞等方面品味语言，感受志愿军的精神魅力。

任务三：朗读者选材会初舞台

内容补充

（一）那一年，中央人民广播电台开办了《对志愿军广播》节目，战士们通过电波了解战场上的最新消息，通过电波，他们也得知自己被祖国人民称为“最可爱的人"。一篇战地通讯，为保家卫国的战士们树起了一座英雄的丰碑，也从此让志愿军和祖国人民的心紧紧地连结在一起。如今，让我们再次诵读，重新树立英雄丰碑，勿忘历史，勿忘英烈！

事例读准字音读准停顿、节奏读出感情形式多样松骨峰战役马玉祥救朝鲜儿童防空洞中的对话

（二）小组合作，交流分享。

回顾本文合批注，并选用恰当的抒情方式，设计并诵读颁奖词。

内容等级优秀合格待改进语言凝练能基本能不能句式、修辞、人称、抒情句>3种2-3种1种情感表达真切，丰富，细腻真切，丰富不够真切，不够丰富

活动意图说明：

读写结合，引导学生体会英雄精神，珍惜现在的美好生活。

作业设计：

A层：收集志愿军战斗英雄的故事，把最可爱的人的故事讲给同学或家人听。

B层：模仿本文的写作技巧，写一写新时代身边“最可爱的人”。

C层：再读课文并参考电视剧《跨过鸭绿江》的影评，写一则演讲稿《致敬最可爱的人》。

单元教学第二环节（2课时）

精读引领课（一）

谁是最可爱的人（1课时）

【学习目标】

1.学习选择典型事例表现人物品质的写作特点。

2.学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。

3.学习志愿军爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

【学习过程】

学生活动

学习板块一：分享发现，交流困惑

一、学生梳理：

（一）发现

（二）困惑

二、将发现和困惑写到黑板上。

活动意图说明：

梳理学习发现与困惑，带着问题走进文本。

教学板块二：深入研读，解决疑惑

任务一：寻找雕像背后的故事

情境在线：播放视频《以国之名迎忠烈回家》

链接阅读支架：今年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战72周年。在伟大的抗美援朝战争中，197000多名中国人民志愿军光荣牺牲，在中华民族反抗外国侵略的历史上留下了光辉一页。党和国家高度重视在韩志愿军烈士遗骸归国安葬工作，2014年以来，中韩双方遵循人道主义精神，已成功交接825位在韩志愿军烈士遗骸。今年是按照中韩双方达成共识的第九次交接。

同学们，“情系家国"系列作品专栏，邀请我们为纪念抗美援朝战争塑造的英雄雕像设计解说词。

解说词，是口头解释、说明事物的文体。往往事先拟好文稿，通过对事物的准确描述、渲染，感染观众或听众，使其了解事物的实情、状态和意义，力争收到宣传效果。

（一）做好这项工作，建议：

1.速读课文预习部分和1-3段，寻找英雄之特定情境，勾画相关情境信息和直接抒情句，确定解说词的感情基调。

链接阅读支架：

1950年，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。33个月，134起重要战役、战斗，歼灭以美国为首“联合国军”71万人，牺牲197653位烈士。这一战拼来了山河无恙，家国安宁。

可以用以下句式说明：

我从看出了特定情境。

我从（直接抒情句）确认了解说词___的感情基调。

2.自由朗读文章第二部分，寻找雕像背后的故事：用最简洁的语言概括三个典型事例，讲台上讲故事，分享感动。

可以用以下句式说明：

我概括的典型事例是_____________、___、_____________，

最令我感动的是___，下面就由我为大家分享这个故事......

（二）评价量表：通过寻找雕像背后的故事，完成英雄雕像的解说词。

内容等级优秀合格待改进勾画特定情境和直接抒情句>3处2-3处1处语言表达清晰、流畅、准确清晰、流畅表意不清，缺乏条理概括典型事例的能力能基本能不能

活动意图说明：

通过朗读课文，引导学生初步理解特定战争情境，把握作品感情基调，学会概括典型事例。

任务二：精雕细琢展英雄风采

学法指要

（一）做好这项工作，建议：

从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？如何通过解说精彩地展现人物风采和精神，唤起大家的情感共鸣呢？朗读课文，做好批注，从表达方式、人称、句式、修辞等方面学习精细打磨解说词的语言。

（二）评价量表：通过精雕细琢打磨语言，完成英雄雕像的解说词。

内容等级优秀合格待改进从表达方式、人称、句式、修辞等角度品味>3处2-3处1处语言表达清晰、流畅、准确清晰、流畅表意不清，缺乏条理学做批注>3处2-3处1处

批注小贴士：

1.批注的定义

批注，一种读书方法，阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处。

2.批注的对象

以批注的方式评点课文形式非常自由，依据不同的分类标准，可以是对词的品味，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受；可以是对文章结构的批注、对文章写法的批注、对文章质疑问难的批注。

3.批注的类型

（1）分析式批注

（2）概括式批注

（3）评价式批注

（4）感想式批注

活动意图说明：

从表达方式、人称、句式、修辞等方面品味语言，感受志愿军的精神魅力。

任务三：写出“我"眼中的英雄

内容补充

（一）英雄是战争时期长征的战士，是保家卫国的英雄；在和平年代，英雄是驻守边关的战士，是在抗击疫情第一线的“白衣天使”，也可能是在脱贫攻坚战场的第一书记们……岁月静好，只不过是有人替你负重前行。请查找资料，深入了解英雄的事迹，感受他们共同的精神品质，填入下面的学习记录表。

活动领域活动群体代表事迹（群体）群体特点群体代表（至少列举一位）精神品质共同点（所有群体）边关驻守抗疫第一线脱贫攻坚战场..........

（二）回顾本单元课文、“班级诵读展示"文案，结合“学习记录表”，尝试用本单元任意一种文学样式，并选用恰当的抒情方式，写出你眼中的英雄，不少于600字。

评价量表：学会选取典型事件，运用多种表达方式，抒发真情实感，完成习作。

内容等级优秀合格待改进选取典型事件能基本能不能运用多种表达方式>3种2-3种1种