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文档简介
统编版五年级下册第一单元《语文园地一》(共2课时)公开课一等奖创新教案《语文园地一》(共2课时)教学设计
一、教材分析
本课选自统编教材五年级下册第一单元。《语文园地一》共安排了三个板块的内容,分别为“交流平台"“词句段运用”“日积月累"。这儿个板块的编排,注重落实单元语文要素,揭示内在的学习规律。
“交流平台”几位学习伙伴的交流指向本单元语文要素的梳理与总结。引导学生能关注直接抒发感情的语句,关注-些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句,还可以把自己想象成文中的主人公,通过有感情地朗读等多种方法“体会课文表达的思想感情"。其中,“有感情地朗读”既可以把自己体会到的思想感情表达出来,又可以加深对课文思想感情的体会。五年级的学生平时有一定的阅读经验,在教学时借助学习小伙伴伴读的形式带动已知,梳理本单元出现的方法,能更好地帮助学生掌握知识的迁移与运用。“词句段运用"安排了两项内容。第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情,这与本单元的语文要素相关联,可以提前与“交流平台”的教学安排在一起、在“日积月累"这一板块的学习中,安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。本诗清新流畅,感情真挚,歌颂了母爱的伟大。数学时,运用“交流平台”梳理的方法读一首古诗,品一种情感。学生在诗中读出故事,看到画面,品到真情。
二、教学目标
(一)借助情境,复现巩固“锄头"“樱桃”“蚱蜢"等本单元词语,
(二)联系单元内文章交流并总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验,能用“有感情朗读"的方法将体会到的思想感情表达出来。
(三)能发现藏有“对比”的句段,体会其思想感情。学习“通过对比进行强调"的表达特点,仿写片段,强调情感。
三、教学重难点:
教学重点
(一)交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
(二)积累记背古诗《游子吟》。
教学难点
能用排比句式从不同方面描述一种情景,从不同角度把事物的特点写具体;能用对比的手法表达自己内心的感受。
四、教学准备:课件,长条空白卡纸,记号笔,录音。
五、教学过程
第1课时
(一)创设情境,复习字词
1.情境导入。学习《古诗三首》时,我们一起走进田园,探秘了古代儿童的烂漫生活。学习小伙伴叮咚也走进自家园子,并写下一段心情日记-拿起笔,帮他补写完整。(打开《作业本》)
(1)学生默读《作业本》第1题,补充填写情境。
chútouyīngtáo
园子里爷爷拿着()铲地、我负责给()树浇水。
xiānàosuíyì
没一会儿,我便忍不住开始(),我将水()地抛洒
mínghuǎnghuǎng
向天空,()的阳光下,水珠纷纷落下来,像下起了太阳雨,有趣极了。
(2)校对词语。同桌互批,全对送一颗“☆”。重点指导:锄头、樱桃。
读完“樱桃"后,引导学生拓展同偏旁词语。如本单元其他要写的词语:蜻蜓、蚱蜢、蝴蝶等。
(二)回顾课文,交流方法
1.播放录音,启发思考。本单元四篇课文,学习小伙伴是怎么体会情感的呢?
(1)学生听学习小伙伴的录音。(播放音频)
(2)引导学生梳理归纳,可以从对人、事、景、物的描写中体会思想感情。(板书:从对人、事、景、物的描写中体会)
2.勾连单元任务。(出示单元篇章页)回顾本单元语文要素-“体会课文表达的思想感情”。
3.学习活动:提炼方法。
默读交流平台,回顾课文,提炼体会课文表达的思想感情的方法,写到空白卡纸上。(板书:体会课文表达的思想感情)
(1)全班分享,交流反馈。
交流勾画关键词句,体会文章表达思想感情的方法。
预设一:在《月是故乡明》的学习中,通过直接抒发感情的语句,体会到作者对故乡深深的怀念之情。(板书:关注直接抒发感情的语句)
预设二:把自己想象成文中的主人公,体会作者的怀乡之情。(板书:想象自已是文中主人公)
预设三:可以通过有感情地朗读课文体会情感。(板书:有感情地朗读课文)
(2)四人小组合作,将写在卡纸上的方法,梳理排列形成思维图示。
(三)联系前文,体验情感
1.回顾课文,体验情感。
(1)选一选,说一说。(出示本单元的课文)你分别用了哪些方法体会课文表达的思想感情呢?
A.关注直接抒发B.从对人、事、景、物的描写中体会
C.想象自己是文中的主人公D.有感情地朗读课文
椎子全盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。——《稚子弄冰》()
月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!——《月是故乡明》()
船快开了,母亲只好狠下心来,拉书我登上火客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢-雪白的细亚麻市上绣着血色的梅花。——《梅花魂》()
(2)交流反馈。学生回顾学习过的课文,体会课文表达思想感情的方法,说出自己体会到的思想感情。
预设一:把自己想象成文中的孩童,想象当时玩冰的场景,一下就想到自己玩安时的心情,体会到诗里小孩的天真快乐,也感受到诗人对孩帝的喜爱之情。
预设二:“月是故乡明,我什么时候能够再看到较乡的月亮啊!"这句感叹句直接抒发“我”对故乡的思念。
预设三:《梅花魂》里,祖父眼里含泪,递给我一块手绢-这递来的绣者血色梅花的物件,其实象征着祖父对祖国的眷恋之心。
(尊重学生丰富的阅读体验,结合相应的方法,言之有据皆可)
2.情感朗读、加深体会。
(1)同桌朗读,互做评价。一人朗读,一人说出从中听到的情感。
(2)全班齐读,再次体会。
(四)迁移运用,探究新招
1.默读自学,发现表达特点。默读“词句段运用"里的三组句子,思考:每句话主要讲了什么?
预设:第一句说的是“我”心爱的小月亮最美,第二句说家乡院子里的桂花最香,第三句说姑爹的小渔船亲切、难忘。
2.再读判断。(出示两位同学的发现)
(1)三组话都用上了对比的方法进行强调,比如第一组拿自己曾经合过的几处月亮和心中的小月亮进行对比,第二组拿外面的桂花和家乡院子里的桂花对比,第三组把姑多的小渔船和绍兴的乌篷船进行对比。()
(2)这三组句子都使用了“对比之下"“无论如何比不上”“再也比不上"“远比不上”等不同的表示对比的词语进行表达,突出了作者的情感。()
3.交流小结:都强烈表达了情感;都用上了对比词;可以拿多个事物对比,还可以拿一个事物对比。
4.朗读体验,
5.出示多个话题,学生选择生活中体验过的情感交流并能用上“对比"的方法、进行仿写。
(1)话题选择,
对心爱玩具的喜爱对已经转学朋友的想念对某一学科的热爱
对山上野花的敬佩对亲人的感激
使用对比词☆用上对比方法☆☆☆突出某仲情感☆☆
(2)请生交流。重点对照星级评定点评学生仿写片段。
(3)同桌互读互评。
6.小结:用上“对比”这个新方法,强调自己对某事物的感情,这也是体会思想感情的一种方式。
第2课时
(一)说一种情境
1.谈话导入。通过上节课的学习,我们梳理了多种体会思想感情的方法,还用上合适的方法重温课文片段来体会思想感情。这节课,让我们一起赢取“汉字学习币"。
2.选择学习币,读懂内容。
(1)学习活动:提取概括。(默读两个片段,选择对应学习币)
太阳光芒四射,充得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面米,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出求。()
八月,天多热。鸡热的耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。
()
(2)交流反馈。第一句选“亮”字学习币。因为这里说人、蚯蚓、蝙蝠的状态都是体现太阳的“亮"。第二句选“热”,这里的鸡在拉翅膀,狗吐出舌头,蝉热得不知如何是好,都是炎炎夏日下它们的表现。
(3)再次默读,引导学生比较发现:两个句子的前面部分都是先点明事物突出的特点,后面部分都是举例具体事物的不同表现。
3.想象情景,尝试表达。
(1)想象画面,填写思维图。指导学生联系生活,想一想“热"这个情境里,还会有哪些事物有不同的表现。
八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。
(2)尝试表达,丰富画面。学生自由表达的同时,教师鼓励学生多方面表达“热”,并能借鉴前面例句里的修辞手法生动地表达。
4.选字创作、分享画面。
(1)引导学生从教材提供的情境中选择一个或几个,结合生活经验,借助思维导图进行仿说。
预设一:(冷)狗的表现、公鸡的表现,妈妈的表现。
预设二:(快)飞机飞行的状态,火车飞驰的样子,路人匆忙的样子……
(2)小组合作,评价交流。(提示:说的时候不仅要说明特点,还要借助思维图示描述具体事物的表现)
(3)全班交流,师生共同评价。
(二)读一首古诗
1.导入《游子吟》,引发思考:一枝一叶总关情,每一个情境里都藏着不同的情感-这首《游子吟》,又蕴藏着怎样的情感?
2.一读古诗,读正确、
(1)学生借助“/"读占诗,读出节奏和韵律。
(2)教师范读。
(3)指名学生正确朗读。
3.二读古诗,读画面。
(1)读懂课题,点拨“游子”的含义:古代称指出门远游的人,这里指诗人自己。
(2)读懂故事。诗人到底想吟诵什么呢?完成“小贴上",想象当时的画面,学习活动:古诗小贴士。
时间:______
地点:家中
人物:母亲、“我”
主要中件:________
(3)交流反馈。梳理主要事件:“我"即将出门远游,慈祥的母亲手里拿着针线,为“我”赶制新衣。
浙江小学语文最新课例精选
(4)指名读。
(5)联读送别习俗。(出示“密密缝"背后的习俗故事)
在古代,有这样一个习俗:儿子出行前,母亲都要为孩子继织衣服,缝得越密,预示儿子就回来得越早;缝得越稀,儿子就回来得越迟。
点拨学生想象当时母亲送别儿子的画面。
4.配乐朗读。根据想象的画面,引导学生选择缓慢深情的朗读基调练读。
(三)品一种情感
1.借助“蕴含情感的事物”,体会情感。
(1)(出示诗中事物的特殊含义)引发思考:这些事物让你想到了哪些主题词?点拨。
寸草也叫萱草,是中国传统的母亲花。古代,游子远行前会在母亲房前种植益草,希望母亲看到萱草盛开,就像看到了白己。寸草心,就是指像小草一-样的孝心。“三春晖"指慈母的恩情。
(2)指导朗读。
2.借助诗人背景,体会情感。
(1)(出示诗人背景资料)引导体会其中情感。
诗人背景资料:诗人孟郊-生穷困潦倒,直到五十岁时才得到了一个申微之职,将母亲接来与自己同住。
预设:母亲无微不至地关怀、照顾我们,母爱就像春天的太阳那样温暖,可是我们能做的事情实在太少了。
(2)引导朗诵。母爱是
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