一年级科学下册全册教案

“物体”单元下设：1.发现物体的特征2.谁轻谁重3.熟悉物体的形状4.给物体分类5.(1)科学概念目标(2)科学探讨目标(3)科学态度目标(4)科学、技术、社会与环境目标(1)科学概念目标(2)科学探讨目标(3)科学态度目标(4)科学、技术、社会与环境目标教材特别注重培育学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身旁的科学问题，并尝试从日常生活中发现科题，了解科学生活中科学的地利用材，及科应取得用。教在现实会学习重要创造性科学教时反思学探讨整体性科学探类类型活动中系统运材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要按照学生的特点和实际情况，创造性地利用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改良自己的教学观念1始业教育(科学第一课)2一1发现物体的特征3一2谁轻谁重456一5观察一瓶水7一6它们去哪里了8一7认识一袋空气。9二1我们知道的动物二2校园里的动物二3观察一种动物二4给动物建个家二5观察鱼总结、复习期末测评等。可是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存(一)观察一个物体(要认真观察)2.应该如何观察呢?回忆一下咱们在上学期学习过的观察利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察(特别提示学生在未经教师允许的情况下，不能3.教师出示要观察的物体，逐个熟悉8种物体：玻璃珠、(二)对比观察两个物体4.4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有无更多的发现。5.如何详细记录物体的特征呢?咱们先来看看活动手册吧!(1)教师示范活动手册的利用：投影展示实物，指导学生先填写日期。(物品名称可替(2)指导学生填写记录表格。一是不是透明一粗糙程度—轻重，但不强调(1)请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。(3)教师小结：记录时要真实、准确。10.通过观察比较活动，咱们对木块已经超级熟悉了，谁掂轻重在第一课的观察活动中，学生已经初步熟悉并实践了一些观察、描一些关于物体特征的科学辞汇，比如轻重、粗糙、滑腻等，的轻重可以用掂的方式来比较。可是，这种简单的方式可否准确比较物体的轻重呢?学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了重点：1.质量是物体的大体特征之一，而且可以被测量；2.用衡量、称量等测量方式可【器材准备】用不同的方式比较5个物体的轻重并排序。(1)出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡(2)安排学生依照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方式比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生以为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每一个小组，填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理由。(3)对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮(1)掂重。学生亲自动手衡量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来(提示学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑(2)掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。(1)首先要肯定标准物。教师通过量媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢?“比较重的物体可以吗?比如玻璃珠。”“比较大的物体可以吗?比(2)说明称重方式。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”,但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯),直到天平平衡。数根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。(4)学生用称量的方式进行比较并记录。给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生通过前两课的学习，学生已经知道了物体具有必然的特征(如：颜色、形状、大小、轻重等),而且也学会了用简单的方式来测量物体的轻重。这节课引导学生熟悉物体的另一个重要特征——形状。这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理成立对证量和体积的初步认识打下基础。由于“占据空间”这个有必然高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(内装一个乒乓球和一块橡皮)、课件、班级记录单。2.出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?是如何猜到的?引导学(1)各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。一路体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗?铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立思考：为何乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多?分析：由于形状的原螺母40中++446组42.咱们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗?这些不同物体的特征有相同的方面吗?3.咱们能不能用一种特征作为标准给它们分物体分类)(1)教师分发活动器材，学生拿出活动手册。(1)引导学生按照制订的分类标准进行初次分类活动(全班统一肯定一种相对简单的分类标准，如：大小),将物体放在小组记录单的圆圈中。(学生思考，商量改良办法。)咱们有什么办法进行编号呢?上学期，咱们在比较恐龙帮忙咱们。咱们也来给这些物体进行编号吧。(学生依照相同的标准对物体进行编号)(1)小组总结物体特征。(2)按照特征制订分类标准，填写在小组记录单上。(3)小组合作开展给物体分类的活动。同的圆圈里)(4)教师适时指导学生填写小组记录单。(5)学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标(1)全班一路解密各组的分类标准。你发此刻哪个相同标准的分类中有不同的结果，为何?你有什么好办法让大家统一?咱们生活中都有哪些分类给咱们带来帮忙呢?是哪些方面的分类?是如何给咱们带来帮忙通过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了按照物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进出示洗发液的瓶子(撕掉上面的标签),请学生猜一猜里面装的是什么(学生可能会猜是洗澡露、洗手液，适当表扬生活中长于观察的同窗，告知学生是洗学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……(因为洗(1)看一看(2)闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同?如何才能知道它们的气味不同呢?(3)摸一摸教师提示：水和洗发液除颜色、气味不同，它们用手摸起来一(2)水和洗发液的形状随容器形状发生转变，没有固定形状，木块的2.教师指导学生按照班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状通过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的许多特征有了初步的熟悉。并按照生活经验知道，把食盐或糖放入把一些物质放入水中，观察混合后发生的转变。混合实验将丰硕学生认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，状)、小石子、学生活动手册等。(1)上节课咱们大家一路熟悉了水，谁还记得水都有哪些特征?(2)生活中咱们离不开水，谁能说一说水有什么用途?(3)水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中加倍鲜美。类似的情况你们还见过哪些?在哪里见过?(在这里，学生可能会按照一些生活经(4)所有的东西放入水中，都能被溶解吗?若是咱们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生转变吗?会发生什么转变?食盐、红(1)师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它(2)小组成员分头观察，交流汇报。(3)师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做?(4)学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。(5)学生小组实验观察并做好记录。(6)教师巡视和指导。(1)把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象?(2)盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗?验现象来讲明)。盐放入水中后，盐水是咸的后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见的“咸”和“甜”是基于生活经验)。1.通过咱们的研究你有哪些收获?谁愿意来谈一谈?溶解在水里?哪些不会溶解?有兴趣的同窗可以用学到的方式试一试，下一堂课跟大家分享。(播放课件)通过本单元前6课的学习，学生从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的辞汇描述周围教师准备：学生实验材料一套、班级记录单(用于单元知识总结)。(一)指导学生搜集一袋空气，并进行观察。1.提问：老师的玻璃杯中有什么呀?真的什么都没有吗?再想一想。2.教师引导：你们真伶俐!杯子里面不是空的，里边盛滿(板书：空气)3.教师提问：你以为空气是什么样的?今天咱们就用本單元学过的方式熟悉它吧!(引导(1)要想研究空气，你有什么好方式吗?(2)空气在空中咱们怎么研究呢?(3)咱们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢?(4)老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗?(5)咱们“逮”到了空气，你将如何用学过的方式去观察空气的特征?1.提问.(1)可以用什么感官来观察空气?学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”,用眼睛“看颜色”“形状”“是不是透明”(2)引导：本單元咱们曾经研究过什么物体呀?(3)大家还记得，水有哪些特征吗?(4)咱们从哪些方面描述了水的特征?(5)咱们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的?(6)此刻，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗?看一看它们有哪些相同点和不(1)提问：还记得在第一课和第五课的时候，咱们利用过的记录单吗?(2)小组内讨论，如何描述空气的特征。(3)说一说：你是通过什么方式观察到这些特征的?(4)班级集体论证：“空气有什么特征”“咱们是怎么知道的”学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”征”空气一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁衍等有了必然的熟悉，但往往比较模糊。在科学技术上，虽然通过【教学准备】教师：仓鼠(活体)、教学课件、班级记录单。2.(课件出示几种常见动物的图片)这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗?(1)(出示一只小仓鼠活体)看老师还给大家帶来了什么?你们知道它原来生活在哪里吗?(2)今天这只仓鼠宝宝来给咱们当模特，老师想请同窗们看看它有什么样的特点?(3)学生自由发表自己的观点。(会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等)(4)同窗们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。(教师出示(1)教师给每一个小组准备一种动物标本。你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗?找找你们小组的这种动物有什么特点?(2)学生分组观察，教师巡视指导。(3)全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。让咱们来开一个“动物介绍大会”吧!哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物?请小组成员帶上(1)教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部份，这是主要部份，然后再画上脚、头、翅膀等，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么,尽可能画得像)(2)学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。②指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部份，仔细观察每一个部份的特③图画上适当加文字(或拼音)标注。(3)交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。①请同窗们先猜一猜，画上是哪一种动物?(指向画得像②你感觉画得好，好在哪里?(指向有无突出动物的特征)③你感觉画得不好，不好在哪里?你能指出问题在哪里吗?(指向真实记录)1.(出示课件)这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗?3.玩具熊为何不是动物呢?谁能来给大家解释一下?动物的特点(班级记录单)2.有嘴生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中识别出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生大体的校内寻访的技术与经验，但是由于动物是不断运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方式，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现重点：通过实地观察，熟悉校园中动物的名难点：在实地观察中，能用图画来记录动物【教学准备】学生：放大镜(每小组1个)、棉签、笔、学生活动手册。教师：课件、肯定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地址的平面图、班级记录单。1.适才咱们猜的鱼、蜘蛛都是生活在咱们周围的动物(若是学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物?)3.这些生活在校园里的动物，你熟悉它们吗?若是熟悉请高4.(教师在教室里张贴观察区域图)这是咱们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢?2.咱们可以去哪里找动物?边指图边说(大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等)3.咱们应该如何找动物?找到后观察什么,怎么记录?(1)怎么找?(轻轻地、不打搅动物等)在教室里进行模拟寻访(教师讲解或示范，学生演出),在模拟时解决以下问题：③如何利用工具帮忙咱们观察。(放大镜、棉签)小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。(看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等)(2)找到后观察什么?(3)怎么记录?(4)需要注意什么?(1)以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。(2)教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。(1)小组式汇报。(2)互动式汇报。猜一猜，咱们观察到的是哪一种动物?若是其他同窗猜不出来，汇报者对其进行介绍。教师：同窗们为何猜不到呢?你感觉问题在哪里?可以怎么改?2.校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢?整个XX县(市)呢?整个中国呢?整个地球呢?(班级记录单)蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有很多学生对它的样子有些害怕，不敢触一年级学生的观察活动需要在教师的率领下开展。教师吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角(两对)、眼睛、口等。学生：蜗牛(活体)、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。(1)老师带来了一名动物朋友，你见过吗?它生活在哪里?(2)想知道老师怎么喂养蜗牛吗?先归去寻觅并观察蜗牛，找到蜗牛的同窗可以到老师这(3)让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。现?请你说一说。学生汇报，教师记录班级记录单。(以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等)4.观察结束，学生研讨汇报(可以鼓励学生用肢体仿照蜗牛的爬行动作),教师记录班级通过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有必然蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么,有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海里迅速出现。但由于一年级学生的生活经验有限，他们材料准备和饲养活动必然要取得家长的支持，教师可以通过家长(1)你们的蜗牛饲养在哪里?你们给蜗牛喂了哪些食物?你们还为蜗牛做了什么?学生回(2)教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推行，哪些地方需要改良?(3)想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的?(1)能让蜗牛四处爬行的空间。(2)有它们爱吃的食物。(3)要维持潮湿。(4)能让蜗牛生活又不让它爬出去。给动物建个“家”蜗牛的“家”(班级记录单)鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，另外，还有一些学生会自发将鱼的运动和呼吸与人进行比较：人用脚走鱼在水里呼吸；鱼呼吸时鳃在动等等。这些方面的比较可以有效增进学生对鱼的认识。2.能用图画、文字(或拼音)、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。生活在水中呢?这节课咱们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。(一)观察与画鱼1.教师导入：鲫鱼是咱们常见的鱼类，今天老师带来了鲫鱼跟我们一路来学习科学，你了解鲫鱼吗?知道它的身体特征吗?观察你们小组的鲫鱼，并将观察的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像。教师示范，边观察边画：先画出躯干(呈梭形，两头较尖),再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。请你(1)我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问：它们是什么样的?(引导学生细致观察)(2)鱼的身体上有很多鳍。追问：鱼有几个鳍?别离长在什么地方?(引导学生细致观察)教师介绍：(3)鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。(二)观察鱼是如何呼吸的。3.设问：你知道咱