2024年(精华)语文教案篇

第页2024年(精华)语文教案篇语文教案篇1

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。。

二、教学重点难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。

三、教学具打算和协助活动：

多媒体、课件。

四、主要板书：

26、小松鼠找花生

等……就……（兴奋）

↓

每天（急迫）

↓

直到……也没……（悲观）

↓

自言自语……（惊奇）

五、作业支配和设计：

1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

2、课外：朗读课文。

六、教学时间：

三课时。

第一课时：

（一）揭示课题。

1、指名读课题。

2、提问：读了课题，小挚友你们想知道什么？

（二）范读课文。

（三）自读课文。

1、学生轻声自由读。

2、再读课文，难读的句子多读句子。

（四）检查自读状况。

1、指名分段读课文。

2、师生正音。

（五）学习第一段。

1、指导看图。（出示图一）

这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

2、指名读第一段。

（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子

（2）指名拼读。

3、理解词句。

（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？

（2）练习用“绿油油”说话。

（3）这些花生不光长着“绿油油的.叶子”，还开着什么样的小花？

（4）理解“黄灿灿），结合图画。

4、指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。

（六）识记生字，指导书写。

旁、油、叶。

（七）作业。

1、写字。

2、填上合适的词。

（）的树林（）的花生

（）的叶子（）在小花

其次课时：

（一）复习检查。

1、读生字卡片。

2、填空：

树林（）种了很多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。

（二）学习其次段。

1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！

2、指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。

3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

4、指导朗读。

（1）小松鼠的话应用什么语气读？

（2）蚯蚓的话应用什么语气读？

（3）分角色朗读课文。

5、听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋？

6、指名读小松鼠想的句子。

7、出示生字：等。（正音）

指名读，齐读。

8、师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？

（三）学习第三段。

1、轻声自由读，说说这一段有几句话。

2、探讨：

（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）

（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有没有找到花生果呢？

3、指导朗读。（自由练读、齐读）

（四）学习第四段。

1、指名读。

2、理解“自言自语”。

3、出示：惊奇，花生果被谁摘走了呢？

（1）指名读准生字的音。

（2）指名读句子。

4、小松鼠为什么要感到惊奇？它怀疑什么？

5、指导朗读。

（五）学习第五段。

1、指导看图二。

小松鼠为什么找不到花生？花生原委到哪儿去了呢？

2、自由读，说说这一段写什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么结果的？

3、指导朗读蚯蚓的话。

（六）总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、探讨。

小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？

3、总结。

（七）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、依据课文内容编故事。

第三课时：

（一）复习检查。

1、读生字卡片。

2、用“等”、“被”口头扩词。

3、指名分角色朗读课文。

（二）指导背诵。

1、指导背诵第一段。

（1）自由读，说说这一段有几句话？

（2）想想每句话写了什么？

（3）边看图边练习背诵。

指名背，齐背。

2、指导背诵其次段。

（1）请两个学生分角色表演。

（2）同桌练习背诵。

3、用练背第一段的方法练习背第三段。

4、用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。

5、练习分角色背诵全文。

（三）识记字形，指导书写。

等、吃、每、怪、被、谁。

（四）作业。

1、背诵课文。

2、写字。

3、写出下面字的偏旁。

油（）叶（）等（）被（）。

语文教案篇2

教学目标：

1．辨别形近字，驾驭多音字及常用词语。

2．熟读课文，特殊是描写生动的语段。

3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今日的华蜜生活。

教学重点和难点：

1．辨别驾驭形近字、多音字。

2．学习本文生动描写的方法。

3．体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。

教学过程设计：

一、导入

同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。

二、读课文，学习生字，留意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们依据多音字的不同读音分别组词。

三、学生再读课文，设计相关思索题。

设计方法：

1．依据你对课文内容、语句的.理解，设计思索题，引发同学深化思索。

2．提出不理解的语句、词语。

四、老师组织同学就提出的主要问题进行探讨。

1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？

2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？

3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？

4．下面语句中画线词语的含义：

①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。

②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。”

五、放声朗读

爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等

六、再探讨

练笔

过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今日人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？

探讨之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）

七、练笔沟通

教案点评：

本教学设计充分调动学生自主探究的学习主动性，学生可把自己阅读的感悟干脆与同学、老师沟通，同学之间相互补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过探讨练笔，更深化地领悟文章内涵。

语文教案篇3

一、课前巩固

二、揭示课题，导入新课

师：今日这节课，我们将和同学们接着学习《做一片美的叶子》（生齐读）

上节课我们探讨留下了两个特殊有价值的问题，哪两个？

（1）叶子美在哪里？（标出“美”）

（2）怎样做一片美的叶子？（标出“做”）

三。精讲精练

学习任务一：叶子美在哪里呢？读课文1—8小节，看看你们能不能发觉叶子的美

学生自由读

版块一：明确目标

版块二：自主学习

任务一：谁发觉了写出叶子美的句子？谁能把它读好了？

探讨沟通：一和二小节

1。些地方发觉叶子是美的？学生个别朗读

2。的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘舞—————回来大树底下的根。

那你最喜爱哪个季节的叶子呢？

叶子不仅肥美，而且给大树供应更多的养分，这一小节哪句话表扬了叶子？

（板书：为大树而生）

冬天的树叶美吗？奉献给了大树，自己做为大树的养料。

叶子很是了不得，不仅有我们看到的外表的美，还有为大树而生的静默奉献的美。这样的美你在课文哪些句子还发觉了呢？

出示：数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

大树的叶子做着什么样的工作呢？

（大树的叶子做着一项很重要的工作，就是光合作用：汲取阳光的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物并释放氧的.过程，为人们供应更多的氧气！）

指导朗读“相同的工作”“生命的乳汁”

生齐读。

任务二：！你还在哪些自然段发觉叶子的美？

出示：

多数叶子结为一个整体。

远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。。

探讨沟通：7。8小节。

1。由读、指名读、齐读。

2。：叶子美，美在它的形态各异，更美在它为大树而生的静默奉献的精神。当它们聚集成一个整体时会变的更美。

3。朗读8小节。

任务三：我们每个人都像叶子，那么怎样做一片美的叶子呢？请同学们自由读后三小节。

沟通探讨：谁能联系生活，对此句的理解？

1。各种职业就像每一片叶

各种业的作用，如老师、医生、工人等

2。们如何做一片美的叶子呢？如“为社会做贡献”“献出自己的光和热”等

师：每一片叶子的漂亮，每一片叶子无私奉献着自己，才能够让“大树站在太阳和土地之间”，这是多么有气概的美啊！

任务四：

其实每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

现在你就是一片美的叶子，那你想对你的大树，对你身边的人说些什么呢？

沟通探讨：

如我想对大树说┄┄

我想对人们说

总结：我们回家想一想，说一说，做一做，透过我们的做法去体会叶子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的叶子。

四。作业

1。朗读课文背诵

2。回家想一想，说一说，如何做一片美的叶子

五。板书

做一片美的叶子

绿叶为大树而生结为一个整体

为社会作贡献

语文教案篇4

一、谈话引题。

师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了很多喜闻乐见的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到傲慢。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首美丽的现代诗，今日我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗《我们上路了》。

二、初读诗歌，了解内容。

（一）老师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的爱好。

（二）学生自由读诗。

老师提出学习要求：

1.读准字音，读流利、读通顺，留意读出诗歌的节奏。

2.思索：诗歌中的我们指的是谁？

（三）检查学生自学状况。

1.回答问题：诗歌中的我们指的是谁？（指在座的每一位学生，全部与大家一样要告辞童年，已经长大的孩子们。）

2.带感情读课题。（带不同感情读课题）

3.检查生字词状况。（出示卡片：认读抖着威严歪歪斜斜雷鸣电闪）

4.指名分小节读诗歌。

5.齐读诗歌。

三、再读诗歌，深化探究。

（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。

1.小组成员自读诗歌。

2.读后小组内沟通探讨并作上批注：自己读懂了些什么。

（二）班级沟通汇报学习状况。

（顺学而导，依据学生的回报老师相机指导学习诗歌不同的小节。）

1.诗歌第一小节。

⑴学生沟通：我读懂了孩子们长大成人了，告辞大人上路了。一路上有很多美景。绿树、轻风、红旗

⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，老师依据学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、假如学生提出不理解刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。老师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得特别普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，绽开想象，说一说：还有什么事物也能代表我们刚起步的人生？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的不管大人们怎么说这句话，老师可相机点拨：平常爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：反正我们是上路了，一步一步地上路了。应当读出什么感情？骄傲、傲慢、摆脱了束缚的欢乐）

⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。

（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟美丽流畅的语句，充溢诗意地读，读出意境美。）

⑷总结本节诗歌写的内容，虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。（板书：上路品美。）

2.诗歌其次小节。

⑴学生沟通：我读懂了我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖或许会被石块磕肿，或许会有骤起的风暴把我们抛入崖底但他们有心理打算。

师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充溢了憧憬，可是大路总是那么平坦的吗？

⑵学生默读其次小节，思索：感受最深的是什么？画出相关的句子。

⑶沟通学生思索的.问题。

①老师引导学生结合自己的生活和学习的实际状况，谈谈对骤起的风暴和虚幻的风景的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学挚友之间的冲突、来自各方面的诱惑）（板书：路中艰险）

②再次感受诗歌所运用的表达方式象征手法。

③引读我们的脚步或许是歪歪扭扭，我们的膝盖或许被石块磕肿，假如因为这些一只人欣赏的狗熊。

⑷谈谈：当你遇到挫折打击时的看法。

⑸句式练习：或许或许或许

（师:你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）

⑹指导学生感情朗读其次小节。

⑺老师范读诗歌其次小节。

3.诗歌第三小节。

⑴齐读第三小节诗歌。

⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：挑战风雨）

（可补充教参中《标点符号的自传》的文章，让学生感受童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标记。）

⑷指导书写售。

（三）通读全诗，回来整体。

1.配乐朗读诗歌。

2.探讨体会：结合自己的生活实际，谈谈对我们上路了的理解和体会。

（引导学生说出各自内心的真实感受，不要求一模一样和假话空话。）

3.指导朗读。

⑴学生有感情地朗读诗。

⑵为学生配乐，学生表演读。

⑶想象情景，请个别学生来朗诵。

四、拓展沟通。

打算一首相同题材现代诗，学生相互沟通。

五、总结结题。

师：同学们，随着年龄的增长，我们要告辞父母，告辞呵护，告辞童年独自上路。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经验，一种收获，信任大家都能开拓出属于自己的人生之路。

六、置留作业。

有感情地朗诵这首诗。

语文教案篇5

一、教学背景分析

《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元其次课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美妙的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对志向生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备观赏诗歌的实力，对诗歌所蕴涵的情感还不能精确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，须要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。

二、教学目标：

学问与实力

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的实力。

③体会诗歌的思想感情。感受诗人对志向生活的憧憬和追求的思想感情。教化学生珍惜今日的华蜜生活。

教学重难点

重点：感悟诗歌的主题思想。

难点：学习联想和想象手法的运用。

学生打算：了解有关牛郎织女的故事传闻，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景

教学方法：

多媒体，朗读法，探究法等

教学过程：

一、引导入境

课件屏幕出现文字，老师口述引出“夜晚，我们仰视天空，群星绚烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传闻，令人禁不住心驰神往。今日，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份漂亮、那份新颖 吧！”

二、明确目标

课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的实力。③体会诗歌的思想感情。”

老师解说：这首诗很美，“美是须要发觉的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发觉诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？

三、指导朗读

1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗

2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么须要留意的地方？你认为这句应当怎么读？读给大家听。

3老师明确：诗歌的朗读是有肯定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）

（1）留意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔软、舒缓。（2）把握这首诗美妙、安静、自由、清爽而略带愁闷的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。

4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（老师在行间巡察，了解学生划分的状况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区分？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。

5依据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

朗读，沟通感受

6老师配乐朗诵。

四、提问探究并质疑，分三步。

（一）探究内容、写法

a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。

（1）题目是“天上的街市”，是否干脆从“天上的街市”写起？

(不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）

（2）于是作者接着发挥想象，请大家接着往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？

（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“漂亮的街市”想到了“陈设的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）

街灯

（联↓↑想）→天上的漂亮街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的华蜜生活

明星（想象）（老师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相像事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。）

(二）探究情感。

小组合作沟通

a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b诗人为什么要进行这样的想像，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

探究过程中提示学生利用好课前打算的资料，并依据须要供应有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡察指导小组合作探究。

小组代表发言

明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，自由自在，过着自由、华蜜、欢乐的生活。

b描绘了漂亮的街市及牛郎织女华蜜的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、华蜜、欢乐生活的憧憬和追求。

c表现诗人执著的追求和坚决的信念,诗人用确定的词语，给人激励、信念。

（三）探究语言

a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词精确等。

b引导学生赏析第一节

1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？

为什么？

明确:“闪”形象生动而又精确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着多数的街灯”，既渲染出一派神奇秀丽的`色调，又为以后各节描写作好了铺垫。小组探讨，代表发言

（四）质疑，拓展延读

对于这首诗，你还有什么疑问？

今日，作者的志向实现吗？你读了这首诗有何感想？

五、小结巩固

1、有感情地朗诵诗歌；

2、老师作结：

这是一首极美的诗。首先，全诗语言美丽亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了漂亮的天街，创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由华蜜美妙生活的憧憬与追求，情感特别的美。”

六、练习提高

联想训练：

任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。

七、本课总结

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美妙的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、华蜜、欢乐生活的憧憬和追求，激发人们为实现这一志向而奋斗。今日，我们过上的诗人当年志向的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华接着努力！

八、作业

1、课外读读郭沫若诗集《星空》；

2、背诵并默写《天上的街市》。

3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了……

笼中的小鹦鹉……

月光照在地上……

形成性测评学习任务单

姓名：班级：

一、学习目标：

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的实力。

③体会诗歌的思想感情。

二、自学打算和疑问

了解有关牛郎织女的故事传闻，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；

就诗歌内容、主旨和写法、详细语句的理解等方面提出存在疑问的地方。

三、学习过程

（一）朗读诗歌

（1）仔细听同学试读或主动试读

（2）评价试读效果

（3）划分朗读节奏，并比照老师示例修改

（4）依据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

（5）听老师配乐朗诵。

（二）体会诗歌丰富的思想内涵

探究内容、写法

a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。

（1）题目是“天上的街市”，是否干脆从“天上的街市”写起？

(不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星）

（2）读二三四节，他还想到了什么？

（3）什么是联想？什么是想象？

探究情感

小组合作沟通

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

探究过程中利用好课前打算的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传闻”等。小组代表发言

探究语言

举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词精确等。

赏析第一节

1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？

（三）质疑，拓展延读

对于这首诗，我还有什么疑问？

今日，作者的志向实现吗？我读了这首诗有何感想？

（四）练习提高

联想训练：

任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。

（五）小结

谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈）

自评反思

初读时朗读好吗学习之后驾驭方法了吗？改进措施

朗读诗歌的技巧我分析的对吗？学习之后明白了吗？改进措施

探究诗歌内容写法我分析的全面吗？学习之后明白了吗？改进措施

分析文章思想内涵我知道赏析的方法吗？学习之后明白了吗？改进措施

赏析诗歌语言预习时的疑问解决吗还有疑问吗

质疑

互评反思借他人之长我分析对几个？

探究诗歌内容写法借他人之长我分析对几个？

分析文章思想内涵借他人之长我分析对几个？

赏析诗歌语言

语文教案篇6

一、课文解读：

本文出自六朝志人小说《世说新语》，塑造了一特性格显明的人物形象。周处年少时，粗暴强悍，好争强斗气，被同乡认为是本地“三害”之首。当他知道自己“为人情所患”时，“有自改意”，“乃自吴寻二陆”，“具以情告”。陆云的一番话，使他改过自新，自勉自励，“终为忠臣孝子”。文章借陆云的话说明白一个深刻的道理。陆云说：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个道理具有普遍的教化意义。文章剪裁得体，详略得当，不事雕琢，叙事简练，人物形象跃然纸上。

二、设计依据：

1、教学理念依据：新的教学理念注意教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创建性；学习方式要敏捷、多样，突出实践创新。

2、教学大纲依据：语文教学《新大纲》要求：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际实力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”

3、课文依据：本文虽然是一篇自读课文，但语言文字对初二学生有肯定困难。文中的主子公形象显明生动，周处的年龄与学生差距不大，虽然少年时危害乡里，但后来改过自新，成为国家的栋梁之材，对学生很有教化意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创建性的片段描写和课文改写的好材料。

4、学生依据：初二学生正处于少年时期，虽没有像周处那样凶强侠气，但也会犯各种各样的错误。相仿的年龄、相像的经验、相同的无知，会使学生很简单走进周处的生活和感情世界。周处的勇于改过自新，会使学生受到许多的启发和教化。学生会有深厚的学习爱好。

三、教学内容：

1、了解《世说新语》的主要内容及作者。

2、朗读、翻译课文，理解内容，复述故事情节。

3、分析周处的性格，理解课文的思想意义。

4、进行创建性的片段描写和课文改写。

5、、由周处改过自新联想自己，进行口头作文训练。

四、课型：

自读课、活动实践课

五、课时：

二课时。

六、教学策略：

1、依据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。

2、第一课时，让学生多读，在朗读中感知课文内容。

3、其次课时，让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创建。

七、教学过程：

第一课时

教学内容和步骤：

一、介绍作品，导入新课。

我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说《世说新语》，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活状况，可以说是中国古典小说的雏形。

周处是晋朝人，据《晋书·周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深化，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色调的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。

二、朗读

学生借助工具书和课文注释读课文。

要求：动口、动手。

（1）读第一遍，要求读准字音。老师订正读音中的错误。

（2）老师订正错误之后，学生读第2遍。

（3）课文中要认读、驾驭的字音有：（出示幻灯胶片一）

处狭蛟冀蹉跎彰横说

（4）留意下列词语的意思：（出示幻灯胶片二）

凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀

（5）揣摩下列加点词在句中的意思：（出示幻灯胶片三）

为乡里所患或说处杀虎斩蛟始知为人情所患

终为忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立

（6）学生自由朗读课文，要求留意朗读停顿。

（7）划分下列句子的'朗读停顿。（出示幻灯胶片四）

实冀/三横唯余其一并云/欲自修改

古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蛟

（8）学生齐声朗读课文，整体感知课文大意。

三、译读

（1）结合注释，自读自译。

（2）学生质疑，问课文中不懂的内容。

（3）老师集中答疑，指导翻译下列句子：（出示幻灯胶片五）

A、周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。

（“为……所……”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”）

B、平原不在，正见清河，具以情告。

（“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）

C、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。

（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无缺憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”）

D且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？

（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。）

（4）女生读课文，男生说译文。

（5）男生读课文，女生说译文。

（6）齐声表情朗读课文，进一步理解课文内容。

（7）指名复述故事情节。

（8）男女生赛读、小组赛读。

四、课堂小结。

其次课时

教学内容和步骤：

一、导入

二、研读

1、指名朗读后，思索探讨以下问题：

（1）作者是怎样写周处在乡里危害之大的。

明确：首先用概括的语言干脆叙述，“周处年少，凶强狭气，为乡里所患。”接着将周处与蛟、虎并称，“义兴人谓为三横”，并特殊点名周处“尤剧”。这充分说明白周处在乡里危害之大。

（2）课文结尾写周处同陆云的谈话，有何用意。

明确：用意有三：一是说明周处已有悔改之意，二是说明周处改过自新的重要缘由是接受了陆云的劝说，三是借此阐述一个具有普遍意义的道理。

2、探讨：

（1）说说周处是一个什么样的人。

（2）怎样看待周处的“凶强狭气”？如何全面地评价周处？

（3）周处改过自新的故事对我们有什么启发？

（以上三个问题，让学生自由畅谈，老师适当点评。）

（4）课文在剪裁、叙事方面有何特点？

明确：剪裁得体、详略得当，不事雕琢、叙事简练。

三、迁移创建。

1、片段描写。

要求：依据提示，选择其一，绽开想象，写一个片段。提示如下：

（1）周处如何危害乡里？

（2）周处怎样与老虎绽开搏杀？

（3）乡里人以为周处已死，相互庆贺的详细场面。

2、小组内相互沟通。

3、改写课文。

要求：既要敬重原文的基本情节，又不能拘泥于原文，绽开适当的联想和想象，用现代汉语把课文改写成一个小故事。

4、指名写得好的男女同学各一人在班上沟通，其余课下沟通。

5、口头作文。

承认错误是须要志气的，你有没有犯过错误？请向同学说说你的故事。

（1）先各小组派代表发言，后自由发言。

（2）老师激励、点评。

四、课堂小结。

五、布置作业：

以《志气》为题，写一篇600字左右的作文。

附、板书设计：

周处

刘义庆

危害乡里

凶强侠气

杀虎斩蛟

少年周处

有改意、寻二陆

改过自新

听劝说、遂改励

语文教案篇7

教学要求：

1、学问与技能：

A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激烈得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现

B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感看法与价值观

A：体会乌鸦与猎狗间相互关切、爱惜的深情。

B：激发学生对动物的宠爱

重难点、关键：

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般相互关切、爱惜的深情。

教学过程：

一、谈话导入

师：上节课我们初读了课文《好伙伴》，（板书:好伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，老师随生回答板书：马哈多

猎狗伙伴乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

(学生谈初读课文后留下的感受)

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜爱的方式读课文。（生自由读课文）

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被详细的内容所深深的打动以至于想说点什么?

（学生谈自己读文后的感受）

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

（学生默读课文，勾画感动）

师：好了，假如你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

（学生在小组内沟通感动）

师：好了，谁情愿把你的感动与大家说一说，让大家共享？

（全班沟通感动）

（1）其次段：“马哈多把受伤的'乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交挚友就得用真诚打动对方，就得专心去交。板书：专心交。

（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

师：你怎样理解富有诗意？

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很华蜜，很快乐。板书：华蜜、快乐。

（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该相互牵挂。板书：相互牵挂。

师：你能把这种担忧牵挂之情读出来吗？

感情朗读这一段。

（4）第五段：“‘猎狗你原委在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，着急担心。”学生读后谈感动。

师:着急担心是什么意思?

师：你能把那种着急担心读出来吗？

重点指导“猎狗你原委在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种着急担心之情。

顺便课件出示：猎狗你原委在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个原委。

师：读读这两句话，你知道原委在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平常的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该相互关爱，相互帮助。板书：相互关爱、相互帮助。

（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激烈得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

师：刚才，同学们畅谈了感动，情愿与老师合作把这种感动读出来吗？

师：你们来读使你感动的地方，我来读

读剩下的部分。（师生配乐合作朗读全文）

师：读完三个好伙伴的故事，我们沉醉在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？

（生再读全文，质疑问难，全班解决）

四、升华理解，扩展再创建

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

师：那就依据你对“伙伴”的理解根据这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

课件出示：送给好伙伴的诗

伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……

五、故事扩展

师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？

课件播放故事。

六、友情格言观赏

师：交挚友就得专心去交，课下我们收集了一些关于如何结交挚友，如何与挚友相处的格言，读一读，选自己喜爱的读给同学们听，并说说自己的理解。

师：选自己喜爱的格言背下来，作为自己结交挚友时的座右铭。

七、歌曲升华

师：最终让我们伴着《恒久是挚友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。

语文教案篇8

教学目标：

1有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、和善、诚恳的美妙品质。

3学习小姑娘乐于助人、对人对事仔细负责的精神。

*初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

教学重点：

了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美妙品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

教学难点：

“金色”的除了指漂亮的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学打算：

漂亮大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

教学支配：

1课时

教学过程：

第一课时

一：谈话导入新课

师：同学们，你们去看过大海吗？

师：去年暑假老师也去过海边，看到了漂亮的'椰树，踩到了松软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮丽场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。

师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？

师：你想知道沙滩上究竟发生了什么事吗？

二：学生初步感知课文

1用自己喜爱的方式学习课文。

a找出读不准的字词和多音字。

b思索：课文讲了一件什么事？讲了那几个片段。？

c小姑娘给你留了什么印象？

d你还想知道些什么？

（指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题）

三：分析课文

（一）学习第一片段（分角色朗读1-6段）师指导朗读

大意：画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。

朗读：男-老伯伯（苍老慈爱亲切）女-小姑娘（细小甜蜜仔细）

（二）学习其次片段

大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。（找小伙伴合作、探讨）

探讨：为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢？

“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。

（三）学习第三片段

大意：画家有意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。

师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告辞这漂亮的沙滩和大海的呢？

表演：（学生上台表演师指导动作和神态）

四：总结课文

师：这位天真可爱和善的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很仔细负责的精神。她淳朴而诚恳的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜爱这小姑娘吗？

师：大海沙滩上发生了这么一件漂亮感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊！除了这些，你还知道什么也美吗？

1找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

2标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗？

五：巩固拓展课文

1师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激烈渴望和钦佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。

2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。

六：深化延长课文

在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应当像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个漂亮的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美妙！

附：板书设计

在金色的沙滩上

画家小姑娘

拾贝壳看着东西

送贝壳不收贝壳

丢贝壳捡还贝壳

大海：一望无际浪花美极了

贝壳：绚丽夺目各种各样

（这一切都美极了）

语文教案篇9

课题

练习1

课型

新授课

教学要求

通过看图相识几种动物，培育学生初步的视察实力，引导学生联系自己的生活，培育自我爱护意识，学会自我爱护。

教学重点

通过看图相识几种动物，培育学生初步的视察实力，引导学生联系自己的生活，培育自我爱护意识，学会自我爱护。

教学时间

第一课时

授课时间

20xx年xx月xx日

教学过程

一、审题

1、学生借助拼音读题目。

2、师：小挚友们，你们喜爱看《动物世界》这个电视节目吗？今日我们一块儿看一段。（放录像）

二、读准动物名称

1、学生看图，读一读拼音。

2、个别读，集体读，留意读准问：你最喜爱哪种动物，能不能向大家介绍一下？

3、指名介绍，分小组相互介绍。

4、：小挚友们都说的很好，动物是人类的好挚友，我们肯定要爱惜动物。

三、了解动物爱护自己的方法

1、小动物们都很能干，它们遇到危急能想出不同方法爱护自己，脱离危急呢！

2、你知道它们怎么爱护自己的`吗？

3、指导练说：

学生自己读一读例句：“乌龟遇到危急时，就把头、脚缩进硬壳里。”

问：山羊、刺猬、乌贼和其他小动物遇到危急时，怎么爱护自己呢？

学生相互探讨沟通，指说一说。

每个学生选一句写出来。

同桌相互读写好的句子。

4、学生说说自我爱护的方法。师：小动物们遇到危急时都有方法爱护自己，那么小挚友们遇到危急时怎么办呢？

5、学生探讨：平常会遇到什么危急？遇到这样的危急会有什么方法？

6、沟通探讨的结果。

7、：小挚友们在日常生活中要留意平安，学会爱护自己，遇到了危急也不要只知道胆怯 ，要想出方法来爱护和解救自己。

教后记

语文教案篇10

教材与学情分析《项链》如同一段美丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边;沙滩金黄，绵软瘦长;浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满愉快，嬉笑着，奔跑着，享受着美妙的生活。

课文犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色调描绘;然后又呈现脚印、