苏教版一年级上册科学全册教案

第一单元走进科学

1.小小科学家

【教学目标】

［科学观念］

知道科学家是干什么的

［科学思维］

认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学

［探究实践］

像科学家一样做实验,通过亲自动手滚小球有所发现

［态度责任］

树立起我们也能做科学的信心,立志做一位小科学家

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

通过滚小球实验,认识到我们也能做科学

【教学准备】

［教师］搜集科学家的故事

［学生］带有凹槽可调节坡度大小的轨道、钢珠（或玻璃球）、绒布、记录单

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题

（一）调动学生已有经验，激发学生的兴趣

1.出示词语“科学”，提问:在上一年级之前，你有听过科学这个词语吗?你做过什么和科学有

关的事情？

2.出示图片:孩子们做的一些与科学有关的活动

3.小结:科学其实并不是我们想象的那么遥不可及,科学就在我们身边,我们也可以像科学家

一样,做很多与科学有关的事情。引出课题《小小科学家》

［设计意图］本节课是全学段科学学习的起始课,而科学的概念对于儿童来说是比较抽象的，但

学生都或多或少的参与过一些科学活动,所以,设计开放性的谈论话题,从学生的自我参与出发,有

利于提高学生的兴趣,也利于学生对科学的理解。

二、了解科学家和科学家的工作

（二）通过图片，了解科学家和科学家的工作

1.出示科学家图片,说说这些科学家在做什么

2.学生完成活动手册中把科学家和他的工作连线

3.介绍袁隆平、珍妮。通过播放袁隆平、珍妮两位科学家的研究视频，了解他们主要从事的研

究

4.提问：你还知道哪位科学家，他有什么研究呢？

5.小结:刚刚我们一起看了很多科学家的工作视频和图片,请你说说科学家是做什么的人。（科

学家做研究工作，实践活动，如观察、实验、收集记录数据、得到发现等）

［设计意图］利用图片、视频、分享科学家故事等多种渠道，使学生知道科学家是发现大自然奥

秘的人,知道科学家里有研究动物的,研究植物的,研究地质的,研究天文的等等;知道科学家的工

作有观察、实验、记录等等,帮助学生获得对科学家较为准确的认识。

三、小活动，体验大科学

（三）小活动，体验大科学。一一体验“滚小球”

1.出示实验材料,提问引发学生思考:有什么方法可以让小球滚动起来？（斜坡）

2.学生组装材料,尝试“滚小球”

（学生演示,教师提示绒布的作用。）

0

3.谈话激发深入思考:小球滚起来了，有什么方法让小球会滚得远一些？

4.教师示范记录方法:标记小球从斜坡上滚下的位置,并记下小球在绒布上停止时的位置

5.学生并尝试自己的方法

6.学生实验结果,确定让小球滚得远一些的好方法

7.大科学家伽利略也做过滚小球的实验,请大家一起阅读大科学家伽利略做的滚小球实验资

料,播放伽利略故事动画视频,将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较

8.小结：同学们，刚才你们经历了观察、实验、记录、发现的过程,这些正是科学家们所做的事

情。这个小小的实验,说明我们小孩子也能和大科学家一样,也能进行科学研究,并发现了一些奥秘,

所以我们都是小小科学家

［设计意图］通过自己动手做实验来感性地体验什么是科学,让学生感觉到自己也能做科学,激

励学生从上好科学课开始,努力成为小小科学家。这个环节的教学设计,利用问题引导学生不断深

入思考，小球怎样滚起来有什么方法让小球会滚得远一些?两个递进问题的提出，促进学生对

实验进行深入的思考,看似没有过多的要求，但学生在讨论中会自主发现更多的实验条件的要求，

通过思考、实践、、小结,学生的［科学思维］的培养在潜移默化中完成。

四、深入了解科学的秘密

（四）深入了解科学的秘密

1.科学家们通过实验,探索出许多大自然的秘密，出示电子教材P4上半部分内容,学生看图，

说一说这些问题的答案,教师相机补充

2.说一说:你还知道科学家找到了哪些问题的答案

3.想一想:你知道吗?还有一些问题至今没有找到答案,观看视频

4.说一说还有哪些问题没有找到答案

5.一起讨论，你觉得这些问题以后会找到答案吗？

［设计意图］学生都知道科学家是非常了不起的，但也要让学生知道，大自然的很多现象是非常

奇妙的,我们的科学研究是无止境的。

【教学后记】

2.小小工程师

【教学目标】

［科学观念］

知道工程师是设计、发明、制造产品的人

［科学思维］

通过工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造

［探究实践］

能够从实际问题入手,设计制作铅笔加长器,并对设计制作的产品不断改进,力争做得更好;

［态度责任］

能够从实际问题入手,设计制作的产品不断改进,力争做得更好；

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

知道工程师是怎样工作的,经历制作一件物品的过程；

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么？难操作什么？

认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、发明、制造；

【教学准备】

［教师］课件,教师演示材料:各类工程师作品磁性图贴（建筑类:楼房、桥梁、道路;机械类:机

械臂、盾构机;交通类:车辆、船舶、飞机、宇宙飞船;家电类：电视、洗衣机、电饭煲、点读机；

通迅类:手机、电话手表、卫星

［学生］自制铅笔加长器:短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、

橡皮筋等

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题

（一）工程师的工作

1.出示几幅工作场景图

提问：上节课我们了解了科学家的工作,你能在这些图片中挑出哪些是科学家吗？（采集标本、

天文观察、研究水稻、做实验）

2.制作模型和画设计图又是谁的工作呢？（工程师）

工程师还会做哪些工作呢？阅读课本第5页，了解工程师的工作

3.出示工程师的工作图：画设计图、制作模型、维修机器、调试产品

提问：（1）如果让你给这些工作排个顺序,应该怎样排？（先画设计图,再根据图纸制作模型或是

样品,产品出来后需要不断地调试及改进,在产品的使用过程中要进行维护，出现问题后要进行维

修。板书:设计一制作一调试一维修）

（2）在你的身边有工程师吗?你知道他是怎样工作的吗？

4.出示科学家与工程师工作对比图

思考:现在你能说说科学家和工程师的工作有什么不同吗？

5.小结：

（1）科学家:是研究事物的人。为了研究清楚一个问题,他们要观察、实验、采集标本

（2）工程师:是修建、制造事物的人。他们用科学家的发现来解决一些问题,为此,他们要设计、

制造、调试、维修

［设计意图］工程师和科学家是两个比较容易混淆的概念,学生在上一课刚刚学习了科学家是

怎样工作的,本课如果直接呈现工程师的工作,对仍然习惯形象思维的一年级学生来说,有可能会

造成认识上的困扰,因此，有必要增加科学家与工程师工作行为的对比，引导学生自行找出不同，加

深认识。

二、认识工程师的工作成果

1.提问：工程师可以设计、制造,你知道他们的作品有哪些吗？

（活动手册第2页）给工程师的杰作打“J”

2.说一说:生活中还要用到哪些工程师设计、制造的物品？（学生说，老师贴图）

（1）分类:工程师的成果真多,你能给这些成果分分类吗?请一名学生上台分类,其他学生修正

（2）播放视频:工程师的杰作

可见,工程师的杰作涉及到我们生活的方方面面,大到宇宙飞船、高大建筑物，小到我们用的一

支笔、一块手表，都是工程师的杰作

［设计意图］工程设计的成果很多，如果简单地让学生说一说,并不能完全让学生的思维水平向

前发展,本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试,并根据测试情况查漏补缺,

再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作，最后利用分类的方法引导学生认

识工程师的作品涉及到的类别,使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃，同时培养学生深度思考

的习惯

3.:你有没有做过类似工程师的工作?做过哪些?都是怎么做的？

小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实就是小小工程师做

的事情

［设计意图］学生做过的类似工程师工作的经历,学生会发现原来自己曾经玩过的搭积木、拼装

模型等活动就是工程师要做的工作，建立做小小工程师自信心的同时，也为下面将学做小小工程师

做好了铺垫。

三、实践

（三）实践:学做小小工程师

1.激趣:既然大家都有过做工程师工作的经历，现在老师有个工作想要请在坐的小小工程师们

帮忙解决，你们有信心吗？

出示:短铅笔头

提问：这样的短铅笔头不好写字,怎样才能把它变成好写字的笔？（板书:铅笔加长）

2.提出工程任务:制作铅笔加长器

3.制作流程：

（1）思考:用什么材料加长？（学生提出可用材料，讨论这些材料的可行性）

（2）设计：（出示可提供材料：短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶

带、橡皮筋）用这些材料可以怎样做？

（3）制作:给各小组分发材料,学生分组制作

（4）:（出示活动手册表格）请根据表格里的内容评价自己和同组同学的作品

（5）改进:你还想怎样改进自己的作品？

4.比较观察：出示成品铅笔加长器，比较自己作品与成品的区别，说说成品比较巧妙的设计对

自己的启发

［设计意图］在实践环节中，学生在老师的引导下,通过问题分析，提出设计目标,并在目标指导

下进行材料选择、结构设计、自主选材制作、小组内发布成果及改进，完整经历了工程设计、制造

的简单流程,体验了工程师的工作，使学生发现,按照工程设计流程,就能设计制造出一件作品,为

后续的学习打下基础。

四、小结

（四）小结全课，启发新思

（在你的生活中,还发现有什么东西不好用了，你能用今天学到的方法改进它吗?）

［设计意图］利用这个环节启发学生改进旧物,这是小发明的开端。

【教学后记】

3.上好科学课

【教学目标】

［科学观念］

知道遵守规则对上好科学课很重要

［科学思维］

知道有规则指导的活动更公平、更高效

［探究实践］

通过比较水的多少的活动,认识到科学课上要遵守规则；

［态度责任］

参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

制定科学课的规则并在活动中遵守规则

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

能够在活动中有规则意识并主动遵守。

【教学准备】

［教师］课件

［学生分组材料］

细而高的瓶子、粗而矮的瓶子、染色用的颜料、塑料量筒、抹布

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题

谈话：同学们已经上过两节科学课了，现在你们是不是对科学教室充满了兴趣,想去看一看科

学教室到底什么样子?去之前，同学们先猜一猜科学教室都有些什么？

学生大胆猜测并回答

(学生都对动手探索充满好奇,对科学教室充满兴趣。直接提问的方式导出科学教室并且通过

猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性。)

二、参观比较

(一)比较科学教室和普通教室的不同

1.游戏激趣

提问：喜欢玩“找不同”的游戏吗?平时你们都用两张不同的图片找不同，今天咱们来玩个现

实版的“找不同”，给大家一分钟时间,仔细观察我们所在的科学教室和普通教室有什么不同？(同

时出示实验室与普通教室图)

主要不同:桌子大、有与科学有关的事物、有水龙头

2.你觉得科学教室为什么要这样布置？

(1)大桌子:实验操作方便

(2)水龙头:实验时会用到水

(3)一桌围坐多人:有的时候，科学学习需要合作完成

(4)实验器材:科学课上我们要像科学家一样进行研究,就会用到各种各样的实验器材，做有

趣的实验

［设计意图］看似不经意的比较活动,实际上是引导学生刻意观察实验室的布局、设施,思考不

同布局、不同设施的作用，在熟悉实验室的同时,也为第三个活动制定课堂规则作铺垫

为方便学生学习，建议老师们上课前按科学课上课规则中能讨论到的方面把实验室精心布局

一番,让学生能发现更多科学教室的不同,拓展学生思维的宽度。

三、活动，比较水的多少

(二)实验：比较水的多少,初定规则

1.科学课经常会做实验，你们会做实验吗？

2.出示:高矮不同的两个装水的瓶子，你能判断哪个瓶子里的水更多吗?想比较有什么办法？

(1)找个和1号瓶一样的瓶子,把2号瓶的水倒进去,再和1号瓶比较

(2)找个和2号瓶一样的瓶子,把1号瓶的水倒进去,再和2号瓶比较

(3)找个有刻度的瓶子,先倒入1号瓶的水,在纸上记下有多少格水,然后把水倒回1号瓶;再倒

入2号瓶的水,和刚才的记录的格数做比较

3.你们想用哪种方法?请每个小组同学商议决定

4.(展示材料区)材料区有很多材料,但老师提供的材料只够每个小组选用一种方法比较水的

多少,应该怎么取用材料呢？

5.方法已经有了，那我们在实验时有没有需要注意的地方？

根据学生描述,初定一些简单的规则，并简单板书

［设计意图］一年级学生刚刚开始科学课的学习，实验可以“扶”为主，实验前最好带领学生明

确实验方法。在实验立方法讨论后，引导学生初步讨论实验注意事项,不要求全面,只是作为实验环

节的一部分,要带领学生完整经历,从一开始就养成实验前思考注意事项的好习惯，同时也为后续

正式修订科学课规则做铺垫。学生初步制定的规则，无论是否适用都应板书出来,方便实验后回过

头来比对检查，如果不适用，可以引导学生在实践后自行修正

4.学生分组实验

5.汇报实验结果

6.你们觉得自己的实验做得好吗?在刚才的实验中，大家提出的实验注意事项都遵守了吗？没

有遵守是什么原因？

［设计意图］实验后，学生有了实践的经验，此时趁热打铁要求他们审视自己刚刚在实验中的行

为,发现有些规则执行了，有的没有执行,还有的情况自己一开始没有想到，然后才能产生自主修订

科学课堂规则的需求。

四、订制科学课的规则

（三）制订科学课学习规则

1.实验的时候,老师观察到有的小组实验做得很有序,很快完成了实验;有的小组显得很忙乱,

虽然也做完了实验，但是有水洒出来的情况,这样比较出的结果可能就不准确了，为保证科学课能

做更多的实验,学习更有效率,可以制定哪些规则呢？

2.讨论并分类制定规则，做好记录

⑴听课时（不说话、专心听、多思考）

⑵实验前（方法清、分工明）

⑶实验中（低声语、细观察、巧合作、勤记录）

（4）实验后（理器材、擦桌面、听汇报）

⑸下课后（送器材、清桌面、摆桌凳）

3.上科学课,遵守我们制定的规则有什么好处？

4.看图片判断对错（活动手册P3）

我们刚刚制定了上科学课要遵守的规则，相信大家已经有了怎样上好科学课的经验,现在有一

个班的同学刚刚也做了实验，他们也想请你们帮忙判断下哪些行为是对的，哪些行为是错的,为什

么错了？

［设计意图］制定课堂规则的环节,分类讨论,制定规则，会让制定的规则更有针对性和指导性,

在日后的科学课学习中也更具有可操作性

（四）按制定的规则，实践整理

制定了规则,就应该执行,这些规则才能有效,一会下课后,请大家按今天制定的规则整理,安

静离开科学教室

［设计意图］制定规则后,想要让规则起作用，就需要提醒学生按规则执行,否则一段时间后,这

此规则会被束之高阁,不再起作用，开始上课之初,就开始按规则执行,待形成习惯,规则便会成为

自然,有规则的科学课堂会更有利于学生的学习。

【教学后记】

第二单元用感官观察

4.认识感官

【教学目标】

［科学观念］

知道眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤都是人体的感觉器官（感官）；

［科学思维］

知道麻也通过眼、耳、鼻等感知环境,并且有些动物的感官很灵敏

［探究实践］

能够运用多种感官去观察我们周围的世界

［态度责任］

养成安安静静、仔细观察、耐心倾听的好习惯；

乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与分享

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

知道感官指什么，怎样用感官获取事物更多的信息

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么？难操作什么？

1.用扇闻法闻气味⑵学习用完整的语言表述观察发现。

【教学准备】

［教师］课件、视频、玩具惨叫鸡、闻香盒(装有一整个的橘子)

学生课前洗净双手

【教学过程】

一、激趣导入，认识感官(一)用观察玩具的活动建立感官的概念

1.出示玩具惨叫鸡，玩耍发现

提问：(1)这只鸡长什么样的?可以怎么玩？(黄色、光毛、小疙瘩、惨叫声)

(2)黄色是用的是我们身体的什么看到的?惨叫声是用什么听到的?我们还用身体的哪些部位

来观察这只鸡？(眼、耳、鼻、舌、手)

2.揭示概念：

眼、耳、鼻、舌、手这些身体部位可以帮助我们观察，它们就是我们的感觉器官，简称感官

［设计意图］游戏历来是聚焦学生注意力的不二选择,玩具惨叫鸡外形丑陋、发音怪异,学生对

此的兴趣非常浓厚,产生很多无意识的关注,所以它是本课学习很好的一个引入话题。在谈话中，引

导学生把观察到的结果与观察所用的身体部位进行联系，在头脑中逐渐形成一个关于眼、耳、鼻、

舌、手的集合，由此揭示“感官”这个概念。当然，手只是皮肤这个感官的一部分，教师不必急于挑

明更正,可在后面环节的教学中进行深入学习体悟。

二、利用感官，观察探究

(二)用观察活动建立感官与功能之间的联系

1.眼睛

(1)出示图片,寻找藏身其中的小动物

提问：你在哪儿发现了小动物?它长什么样子?你能叫出它的名字吗？

(2)了解全国爱眼日。两个6就像一双大眼睛，爱眼日是每年的6月6日

［设计意图］用眼睛看是学生最熟悉的观察方法，所以第一个观察探究就从“用眼睛看”开始。

组织“看图片找动物”这个活动时,不仅要让学生通过眼睛观察找出更多的小动物,还要引导他们

要尽可能完整地表达，描述出小动物的颜色、形状、大小、位置等方面的信息

2.耳朵

(1)播放录音,倾听各种各样的声音(小动物的鸣叫声、自然界的风雨声)

提问：仔细听，你听到了哪些声音?你能模仿一下这种声音吗？

(2)了解爱耳日。数字3像小耳朵,爱耳日是每年的3月3日

［设计意图］每天在我们身边都上演着声音的多重奏，用耳朵听是我们感知世界的又一个重要

方式。选用学生比较熟悉、容易辨认的动物音频，通过听声音辨动物，模仿发声，引导学生把物体的

声音和人耳的功能产生紧密连接

3.鼻子和舌头

(1)出示闻香盒，闻气味猜物品,感受鼻子的功能

①方法指导:挥扇法闻气味

②小组活动，汇报结果:我用鼻子闻到了什么气味，我猜它是

(2)品尝橘子，感受舌头的功能

①方法指导:慢慢吃,细细品

②小组活动,汇报结果:我用舌头尝到了什么味道？

［设计意图］橘子是这个季节的时令水果，容易取得。通过组织学生“闻美食一猜美食一尝美食”

这样的活动，引导学生体悟鼻子与舌头的功能。在这其中，教师要鼓励学生充分地表达自己的观点。

同时,一年级学生对气味和味道的描述经常会有混淆,教师在教学时要强调闻到的是气味,尝到的

是味道

4.皮肤

(1)触摸身边的物体，观察发现

提问:①橘子皮摸起来是怎样的?②把橘子皮放在手臂上、脸颊上、腿上感受一下,还有这样的

感觉吗?③摸一摸周围的物体,它们摸起来是怎样的？

(2)明确认知:皮肤是我们身体上最大的感觉器官

［设计意图］一年级学生对皮肤的认知是比较模糊的,仅是凭直觉思维,很片面地认为手能感觉

物体的冷热、粗糙细腻等,是人体的感官。因此,教师要指导学生进行身体其他部位的体验,引导学

生把脸部、颈部、手臂、腿脚等身体部位获得的感觉联系起来,帮助学生认识到皮肤才是人体获知

外界信息的器官。通过“不同部位的皮肤感受”的方式，让学生在与这些材料的零距离的接触中，

体验皮肤的感知功能

5.连连看，把感官与功能进行连线训练

［设计意图］用看图连线的方式,组织学生对前面的学习进行回顾与总结,帮助学生对感官及功

能有一个更具体,更全面的认识。

三、了解动物的感官

(三)了解动物的感官

1.看图片，了解动物的感官

狗一一敏锐的鼻子老鹰一一超强的视力

2.视频欣赏《超级感官》

［设计意图］视频拓展将对感官的认识从人拓展到其他生物，积累和丰富对人和动物感觉器官

的感性认识,让学生知道了动物也是依靠感觉器官来感知周围信息的，有的动物感觉器官比较迟钝,

而有的动物它的感觉器官就特别灵敏。

四、延伸拓展，全课总结

1、课堂检测(学生活动手册第4页)：画一画,把感官和做的事连连线

2、谈话:我们可以通过感官来观察周围的事物，小动物们也有感官，它们又是怎么用感官观察

的呢?学生

2、师播放视频资料:狗、老鹰等动物有敏锐的感官

3、组织学生互动:说一说,通过这节课的学习，你有什么收获？

【教学后记】

5.感官总动员

【教学目标】

［科学观念］

知道感官总是在同时起作用；

［科学思维］

知道要想全面认识一个事物,需要动用多种感官；

［探究实践］

能够综合运用多种感官进行观察,发现事物的更多特点;

［态度责任］

学会倾听，乐于发表自己的观点；

能按要求进行两人合作探究学习

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

知道全面认识一种事物需要动用各种感官

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

能同时运用多种感官观察,并描述事物的特征。

【教学准备】

［教师］课件及相关视频、沏好的茶一组(菊花茶、绿茶、红茶)、眼罩、蜡烛、火柴、西瓜三

个、案板、水果刀

［学生］小抹布

【教学过程】

一、创设情景导入(一)、创设情景导入

1、出示谜语：

(1)白门楼,红围墙,里面住个红姑娘,酸甜苦辣她都尝。(猜一人体器官)

(2)左边一个孔,右边一个孔,是香还是臭，问他他就懂。(猜一人体器官)

2、教师谈话，揭示课题

［设计意图］用猜谜的方式导入课题，既生动有趣,又调动了学生原有的知识经验,激发了学生

的学习兴趣。在学习新课之前,给学生机会说出自己已经知道的事情,会让学生更热衷于这项能够

表现自己的活动,这个环节既可了解到学生对器官认知的程度,又可引导学生共同分享他们已有的

知识经验,帮助学生理清了原有知识的脉络,激发学生学习兴趣。

二、创设活动，品尝“饮料”

(二)品茶,认识舌头和鼻子总是同时参与感觉工作的

1.出示菊花茶、绿茶、红茶三种茶水,观察茶水的特点

提问：(1)用眼睛看,这三种茶水有哪些不同？

(2)用鼻子闻，这三种茶水有什么不同？

(3)品一品，这三种茶有什么不同？

2.出示眼罩,遮着眼睛喝茶,判断茶水的品种

(1)戴着眼罩喝一口茶,判断是刚才喝的哪种茶水？

(2)捏着鼻子喝一口茶,判断是刚才喝的哪种茶水？

⑶提问：比较两次品尝的感觉有什么不同，为什么会产生不同的感觉？

3.揭示现象：

吃东西的时候,舌头和鼻子总是一起工作的。当我们感冒鼻塞的时候,吃东西就觉得没有平时

的好吃

［设计意图］茶是学生生活中非常熟悉的饮品，茶又因品种不同,沏出的茶水在色泽、气味、味

道方面各不相同,茶水的多种特征成为学生非常好的观察研究对象。活动时,让参与的学生戴着眼

罩喝茶,这就把眼睛的视觉功能给屏蔽掉了，对品茶起帮助作用的只有鼻子与舌头。在同一条件下，

再把不捏着鼻子喝茶和捏着鼻子喝茶的感觉进行比较，由此发现品茶时,舌头和鼻子是一起工作的,

缺少其中的一种感官，都会对茶水的判断出现偏差或错误。

三、观察蜡烛

(三)观察蜡烛

1.出示谜语:心细如线,胸怀大志，燃尽自己，照亮别人

2.出示蜡烛,运用多种感官观察蜡烛的更多特征

(1)观察没有点燃的蜡烛

提问：它有哪些特点?你是怎么知道的？

(2)观察点燃的蜡烛

①教师点燃蜡烛并进行观察火的安全教育

②提问：点燃后的蜡烛,你有什么发现?你是怎么知道的？

［设计意图］这个活动的安排就是希望观察点燃前和点燃后的蜡烛，学生能说出蜡烛更多的信

息。教师可做一些提示，比如:蜡烛的形状像什么？摸起来是什么样？闻起来是什么样?颜色是什么样?

当然,另外还有其它特点,可以启发学生继续来描述发现:再来看点燃之后是什么样呢?火苗的形状,

火苗的颜色,火苗点燃之后所闻到的气味，手摸上去感觉等等。让学生围绕蜡烛多角度的观察与，从

而意识到这些丰富多彩的信息，是感觉器官在一起工作的结果。

四、挑选西瓜

(四)综合运用多种感官挑选西瓜

1.出示西瓜,提问：怎样挑选一只好瓜？

(1)播放视频，了解有经验的人怎样挑瓜

眼睛一看花纹耳朵一听声音手一掂重量鼻子一闻气味舌头一尝味道

(2)学生挑瓜并品尝

2.揭示认知:看来要全面认识一个事物,我们要动用多种感官来观察

［设计意图］对于一年级的学生来说，挑选西瓜既熟悉又陌生。怎样挑选呢?先创设情景让学生

来说说他们的经验之谈,然后观看挑选西瓜的视频,最后学习挑选一个瓜。通过挑西瓜的这个活动,

让学生知道我们解决问题往往不是靠一个感官在起作用，而是需要通过多个感官一起工作。

【教学后记】

6.借助工具观察

【教学目标】

［科学观念］

知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节；

［科学思维］

知道各种各样的观察工具延伸了感官的功能；

［探究实践］

会正确使用放大镜、简易显微镜、听诊器等观察工具；

［态度责任］

了解生活中有多种观察工具,这些工具的使用能给我们带来更多的便利

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

知道观察工具的使用可以延伸感官的功能

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

会正确使用放大镜、简易显微镜和听诊器。

【教学准备】

［教师］教学课件、放大镜、简易显微镜、听诊器、活动手册

［学生小组］放大镜、听诊器

【教学过程】

一、创设情景导入(一)用不同方式观察指纹

1.出示一家三口手的照片,观察发现

⑴提问：这张照片中，哪只是爸爸的手?妈妈的手?宝宝的手?你是怎么判断的？

(2)学生描述三者之间的不同

(3)教师出示宝宝手的图片，比较:你的手和照片中宝宝的手有什么不同？

［设计意图］亲子照是学生非常熟悉的，用爸爸妈妈和宝宝的手叠放一起是我们用来营造温馨

幸福之家的常用手段。因此，用“判断这是谁的手”就是一个很好的引入话题，通过比眼力的游戏

体悟用肉睛观察的直观性和便捷性，自然过渡到下一个活动一借助工具观察指纹

2.借助工具观察指纹，比较由此带来的不同结果

(1)出示右手大拇指,用肉眼观察并说说指纹长什么样？

(2)使用放大镜，观察更多的发现

①教师出示图片，指导并示范放大镜的使用方法

②学生观察并画出指纹的纹路

③比较不同的指纹:斗形纹、弓型纹、箕形纹

(3)使用简易显微镜,观察新发现

①教师示范手持式显微镜的使用方法。(提示:不能用灯光直射眼睛)

②学生观察，描述观察到的发现

(4)比较直接用眼睛看,用放大镜看,显微镜看,观察结果有什么不同？

不同点：肉眼看得到指纹但看得不清楚；放大镜能看清指纹的纹路;简易显微镜能看清每一根

指纹纹路的肌理

［设计意图］观察指纹的活动是一个循序渐进的学习过程,首先让学生直接用眼睛观察，他们会

发现观察得不太清晰,这时就需要借助工具观察。由此引导学生使用放大镜和显微镜,从而认识到

放大镜、显微镜这些工具的使用能够延伸眼睛的功能。

二、创设活动

(二)分别用耳朵、听诊器听心跳声

1.用耳朵听声音

提问：(1)用耳朵听周围的声音，听到了什么？

(2)用耳朵听同桌的身体,能听到心跳吗？

2.借助听诊器听声音，比较由此带来的不同结果

(1)出示听诊器,示范听诊器的使用方法

(2)学生同桌互相听心跳,听到了什么？

3.比较直接用耳朵和用听诊器听，听到的声音有什么不同？

不同点:耳朵能直接听到周围比较大的声音,用耳朵贴近身体时会听到微弱的心跳声;用听诊

器能听到清晰的心跳声

［设计意图］在这个环节的活动中，首先引导学生用耳朵听周围的世界，他们会感知耳朵能听到

较大的声响，但没办法听细小的声音,据此引出听诊器,发现借助听诊器能听到更清晰的心跳声,认

识到听诊器是对人耳听力功能的延伸。

三、认识观察工具

(三)认识各种观察工具

1.出示图片，了解生活中的观察工具及其作用

单筒望远镜一一观察星空,延伸眼睛的视觉功能

双筒望远镜一一观察远处的事或物,延伸眼睛的视觉功能

后视镜一一观察车后情况,延伸眼睛的视觉功能

生物显微镜一一观察肉眼看不到的微小物体,延伸眼睛的视觉功能

盲杖一一帮助盲人行走,延伸皮肤的触觉功能

助听器一一帮助听力弱的人更好地听,延伸人耳的听觉功能

2.了解生活中更多的观察工具

(如红外夜视仪、潜水镜、水平仪、球面射电望远镜等)

［设计意图］如果把前两个环节看成是点的教学，那这第三个环节则是从面的层次上组织的教

学。学生在感知到放大镜、显微镜和听诊器带来便利之后，更希望了解更多的工具,教师通过图片展

示,结合学生的生活经验，了解一些观察工具的作用，认识到各种工具都是对感官功能的延伸。

四、延伸拓展，全课总结

1、谈话：生活中观察工具种类很多，这些工具能帮助我们认识世界、了解自我。随着科技的不

断进步,我们的工具也在不断发展,这些工具让人类认识了解世界变得更轻松方便

2、总结：说说通过今天的学习，你学到了什么？如果家里有放大镜，我们在使用的时候定要注

意什么？

第三单元用大脑思考

7.做个小侦探

【教学目标】

［科学观念］

知道要根据看到的事实,像侦探一样进行猜想

［科学思维］

认识到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证

［探究实践］

依据观察到的事实，做出猜想,并动手去做

［态度责任］

认识到猜想不等于事实,猜想需要通过事实证据来验证

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

依据观察到的事实，做出猜想

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系

【教学准备】

［教师］课件、视频材料、牛顿摆

［学生小组］每组牛顿摆球1个

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.（创设郊外情景）今天老师带大家一起去郊外旅行,你们期待吗?我们一起出发吧！

2.（蒲公英图片）瞧，你看到了什么？（蒲公英）在它的周围是什么？（它的种子）为什么种子会飘

起来？（因为有风,是风吹的）

3.（有虫眼的菜叶图片）让我们继续前进,那里有一片绿油油的菜地。我们走近看一看,这菜叶

好像和我们平时见到的菜叶有些不同,你发现了吗？（有小洞）为什么好好的菜叶上会有这么多小洞

呢？（被虫子咬的）

4.（吐舌头的小狗图片）咦,远处还有两只小狗,我们去看看它们在干什么呢？（吐舌头）真可爱,

你知道小狗为什么要吐舌头吗？（天热,吐舌头散热）

5.小结:刚才我们根据观察到的现象进行了我们的猜想,猜想就是根据看到的现象来想这是为

什么。在生活中，有人做着类似的工作,他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的事实寻

找问题的答案。同学们刚才认真猜想的样子就像一个个聪明的小侦探,这节课我们就继续来做个小

侦探,我们看看谁是一名优秀的小侦探呢？

［设计意图］一年级学生面对多种信息注意力容易分散,所以,在教学过程中创造小学生感兴趣

的情境，逐个呈现场景图，并且引导他们观察、思考、猜想，这样能更好地集中学生的注意力。由3

个简单情景引入像侦探一样进行猜想,让学生理解自己怎样做个小侦探。

二、创设活动

（二）观察情景,大胆猜想

1.过渡:刚才有只小蜘蛛告诉老师它需要个小侦探，你们谁能帮帮它呢?那我们去看看小蜘蛛

怎么了？

2.（破了的蜘蛛网图片）蜘蛛网怎么了呢?这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网呢?原来小蜘蛛的网

被破坏了，小侦探们,你们谁可以帮小蜘蛛找到破坏网的“凶手”呢？

3.学生猜想。（大雨点砸的、大风吹的、大飞虫冲了过去、人破坏的、其他小蜘蛛…）只要猜想

合理都是可以的

4.刚才同学们的猜想都有可能，但究竟是谁破坏了小蜘蛛的网,我们还需要寻找更多的线索，

看来要做一名优秀的侦探真不容易,我们一起努力吧！

5.（雪地里的小脚印图片）下雪啦,雪地里留下了一堆小脚印，我们去看看雪地里发生了什么有

趣的事情呢?小侦探们要仔细的观察,可以小声

（1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么知道是两种脚印？（形状不同、大小不同）

（2）这些脚印，先从哪儿出现?又从哪里消失？

（3）这些脚印之间的距离有变化吗？

6.小侦探们观察得都很仔细，得出了这么多线索，有的小侦探已经有了自己的猜想。那接下来，

我们根据这些信息,猜想一下雪地里有可能发生了什么事情?说一说你这样猜想的理由

［设计意图］通过两个有趣的活动,让他们感受做一名小侦探的乐趣。两个活动逐层深入,蜘蛛

网活动让学生学会大胆猜想,而雪地脚印比蜘蛛网信息量大，目的在于让学生在弄清事实关系的基

础上猜想多种原因，培养学生的思考能力。

三、游戏活动，验证猜想

1.小侦探们表现真棒,为了奖励你们了，老师带来了一个玩具一一碰碰球（也叫牛顿摆）。虽然

叫做牛顿摆，但不是牛顿发明的哦！牛顿摆是由法国物理学家伊丹•马略特最早于1676年提出的

2.（出示碰碰球）老师来介绍一下,这是五个一样重的球，你猜这个碰碰球该怎么玩呢？（拉开一

个球,松手后的结果是）

3.学生猜想、汇报

4.小侦探们,我们听到了这么多不同的答案。到底哪个小侦探的猜想是正确的呢?我们来试试

看。（老师做演示实验,提醒学生是松手,不是用力扔球）

5.小侦探们想不想试一试呢？（学生小组实验,汇报自己的发现。）

6.刚才猜想正确的小侦探们真厉害,没有猜正确的小侦探们还有机会。如果我们拉开两个球再

松手呢?先猜猜,再试试。（学生实验）

7.有了刚才实践的经验，小侦探们更厉害了，这么多小侦探都猜对了！那拉开三个球再松手呢？

先猜猜,再试试

8.小结:猜想不一定正确,要想知道猜想是否正确，需要进行验证

［设计意图］通过这个简单有趣的游戏活动，让学生自己感悟到猜想不一定正确,要想知道猜想

是否正确，需要进行验证。游戏活动分为三步进行,层层递进,第一步验证的结果为第二步猜想做准

备,学生也更感兴趣。

四、拓展延伸，总结

1.（出示恐龙图片）同学们，你们有没有见过真的恐龙呢？曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝了

呢?你是怎么想的？

2.观看视频《恐龙专题之巨龙时代》

3.视频中告诉我们关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了很多种猜想，但真相究竟是什么呢?

现在还没有结论。其实科学家和我们是一样的，当他们在遇到问题时,他们也在不停的猜想和验证

猜想

“4.小结：同学们,通过今天这节课,我们知道了科学探究离不开猜想。在生活中遇到问题时,要

像科学家一样大胆的猜想,这样你就是一名小侦探了！

［设计意图］恐龙是学生比较关注的动物,学生也很好奇恐龙灭绝的原因。通过学习，学生知道

了其实科学家在科学研究中也会进行猜想。最后，通过小结告诉学生们在生活中遇到问题也要大胆

地猜想,这是科学研究中重要的思考活动,课后依然要做一个爱思考的小侦探！

【教学后记】

8.暗箱里的秘密

【教学目标】

［科学观念］

知道生活中有很多解暗箱的事例

［科学思维］

通过薪工具和方法了解暗箱里的秘密，解决生活中的问题

［探究实践］

通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱

［态度责任］

在解暗箱的过程中，如果意见不一致,需要、磋商、重新取证

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

猜暗盒里障碍物的位置

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

使用多种方法,体察小球滚动时暗盒里的状况。

【教学准备】

［教师］课件、视频材料、暗盒

［学生小组］暗盒

【教学过程】

一、故事引入，认识暗箱

（一）故事引入，认识暗箱

1.引入:老师有一个故事,你们想听吗?在森林里，住着两只可爱的小兔子,它们正在草地上高

兴地玩耍。突然,狼来了小兔子该怎么办呢？（逃跑）

2.（播放动画视频）我们来看看小兔子有没有逃跑成功呢?小兔子逃跑到哪里去了？

3.太惊险啦,聪明的小兔子逃跑成功了！两只小兔子的逃跑路线一样吗?小兔子在山洞里是怎

么跑的呢?把你猜想的逃跑路线画在图片上。（学生手册上完成）

4.展示、。（挑选记录单在黑板上展示）

5.对比：同学们的想象力真丰富,猜想到兔子有这么多种逃跑的路线。虽然你们的想法都很合

理,可是,到底是哪种逃跑路线呢?我们不能把小山打开来看看,谁也不知道小山里面究竟是什么样

的

6.揭示概念:生活中有许多东西像这个小山的洞穴一样不方便打开,人们只能靠各种信息猜想

里面的情况，我们把这样的物体叫做“暗箱”。今天，我们就来学习怎么解开暗箱里的秘密

［设计意图］对于一年级小朋友来说，用“狼追兔子”的动画片引入很具有吸引力，通过让学生

猜想兔子在洞穴中的逃跑路线,让学生明白什么是暗箱。让学生画出兔子在洞穴里的逃跑路线，可

以激发他们的兴趣,养成多动脑多思考的好习惯。

二、自主探究，解密暗盒

1.呈现暗盒，提出问题

老师家里有这样一些小黑盒子，打不开,我也看不到里面有什么，这是不是一个暗箱呢?老师很

好奇这盒子里面都有些什么呢?你们能帮老师解开这个暗盒的秘密吗？

2.同桌,感受暗盒（两个人一个暗盒比较合适,既不会等太久,又可以相互意见）

（1）同桌两人仔细观察、感受暗盒,猜一猜暗盒里可能有什么呢？

（2）记录你们的猜想

3.小组,教师引导（有的同学会摇动太快,没有感受到障碍物,教师可以引导）

（1）我发现大多数同学都发现里面有个小球，谁能说一说你猜想的理由呢?会不会是小方块呢?

（2）老师刚才也试了好多次，我发现里面除了小球好像还有其它东西，你们感受到了吗？（障碍

物）

4.实践探究,解密暗盒（引导学生多做几次实验,更容易成功解密暗盒）

（1）你们太棒了！解密暗盒已经成功一半啦!我们要是知道障碍物在哪个位置就大功告成了。你

觉得障碍物在什么位置呢?你的理由是什么？

（2）再摇一摇,仔细听一听,在学生手册上画出障碍物的位置

5.汇报,分享成果

同学们通过大胆的猜想、仔细的实验,老师看到大多数小朋友都推测出了障碍物的位置。谢谢

你们帮老师解决了这个难题

［设计意图］这个解暗盒环节是一个在老师不断引导下的学生的自主探索过程,让学生可以感

受到在解暗盒过程中多猜想、多实践的乐趣。相比教材直接给出了暗盒里有小球和障碍物,我觉得

让学生自己猜测出来暗盒里有小球和障碍物,让学生自己通过探究从暗盒获得更多的信息学生会

更有成就感。

三、拓展延伸，解密生活中的暗箱

（三）拓展延伸,解密生活中的暗箱

1.借助仪器解密人体暗箱

（1）（医生用听诊器检查身体图片）他们在干什么呢？（检查身体）那和我们这节课解密暗箱有什

么联系呢？

（2）人的身体可以随便打开吗？（不能）人体是一个暗箱，医生就是通过听诊器中不同的声音来

判断身体中哪个部分出了问题,这就是解暗箱

（3）（CT仪器、B超仪器等图片）这些仪器都是在人们生病时帮人们解密人体暗箱,找到生病的

地方,这样就可以早日康复了

2.用探测器解密暗箱

（1）（安检时用的金属探测器图片）大家肯定见过这个，你们知道它是什么吗?工作人员在用它

干什么呢？（学生猜想）

（2）这个手持金属探测器可厉害了，如果有个坏人带着刀（一般都是金属的），这个金属探测器

检测到金属的东西就会发出蜂鸣声提示出来

（3）观看动画视频:《神奇的金属探测器》。金属探测器也可以探测到地下看不见的金属物品呢,

这样会给人们带来很多帮助

（4）（维修人员探测地下管道图片）维修人员用金属探测器就可以找到用眼睛看不见的地下金

属管道，你看，多神奇呀！

［设计意图］这个环节通过生活中的例子，用仪器检测疾病、过安检用的金属探测仪学生都很常

见,这样加强学生对暗箱的认识,让他们了解生活中有许多暗箱,我们的生活离不开解暗箱。随着科

技的发展,我们有了很多解不同暗箱的仪器,这都是科学家不断努力的结果。

四、总结提升

在生活中，你有什么需要解密的暗箱吗?和大家分享一下,让大家帮你一起解密吧！

［设计意图］生活中存在许多我们无法打开的暗箱,学生或许也遇到过想要解密的暗箱，比如一

些打不开的玩具引导学生发现生活中的暗箱,让学生感受到科学课的乐趣和收获。

【教学后记】

9.树叶变黄了

【教学目标】

［科学观念］

通过观察,能说出一些落叶树的叶子会变黄.

［科学思维］

通过猜想和验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的

［探究实践］

猜想树叶变黄的过程,并选择一种方法验证自己的猜想

［态度责任］

养成善于观察大自然的习惯,并对家乡的美有了进一步的认识

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么？难操作什么？

将观察到的事实与己有的生活经验建立合理联系。

【教学准备】

［教师］课件、视频材料、绿色银杏叶、正在变黄的银杏叶、完全变黄的银杏叶

［学生小组］托盘、银杏树叶标本

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

（一）创设情境,引入新课

1.师：同学们，你眼中的秋天是什么样的呢？

生描述

师：同学们眼中的秋天真美。下面我们来看看视频中的秋天是什么样的？

生观看并描述:视频中的秋天有很多叶子变黄。（板书:树叶变黄了）

师:在你的家乡有哪些树的叶子也会变黄呢？

生1:银杏树

生2:柳树

生3:苹果树

生4:枫树

师：同学们,大家都很善于观察,但是枫树的叶子是变成黄色的吗？

生:不是的。枫树的叶子会变红

师:这位同学最善于观察,发现了叶子颜色的不同。今天,我们要来研究在秋天叶子会变黄的树

叶。刚才我们想到了那么多树叶，现在请选择一种树叶来研究吧

生:银杏树

师:好的。通过刚才的观察与讨论,我们知道有的树叶在秋天会变黄,下面让我们进一步研究树

叶是如何变黄的。各位小小科学家，你们准备好了吗？

［设计意图］一年级学生的认识以感性认识为主，因此通过描述讲本课时的季节一一秋天的景

象,一步一步深入到本课的主要内容,给学生科学就在生活中的体验,也让学生对自己的家乡有了

进一步的了解。通过视频展现树叶在秋季变黄的情景,指引学生关注树叶变黄的客观事实,聚焦研

究对象，同时,也让学生的思维更加开阔,在课堂上更放松,营造良好的课堂氛围，为下一步的猜想

做好铺垫。

二、仔细观察，做出猜想

（二）仔细观察，做出猜想

师:请大家说说,你认为银杏叶是从树叶的哪个位置开始变黄的？

生:从边缘变黄

生:从中间变黄

生:整体慢慢变黄

生:从下往上变黄

师：（白板出示四幅图）请你根据自己的猜想选择你认为正确的变化过程

生选择,师统计每种选项的人数并公布

师：同学们，刚才大家说出自己的想法的过程就叫做:作出猜想。（板书:作出猜想）那谁知道我

们怎样才能验证自己的猜想对不对呢？

生:寻找证据

师:你有当科学家的潜质。接下来我们就要寻找证据，验证猜想。（板书:寻找证据、验证猜想）

［设计意图］学生在明确树叶会变黄的基础上,思考要研究的问题,根据展现的几种可能,选择

自己认为对的猜想,学生能体会科学探究的第一步猜想的过程并为下一步的验证活动奠定基础。

三、寻找证据，验证猜想

（三）寻找证据，验证猜想

师:现在请大家四人一组讨论你打算如何寻找证据。请大家朗读我们的合作要求：

生：

四人一组好伙伴

轻声讨论小声说

分工合作有秩序

老师拍手我坐正

师：（拍手）讨论结束。我们请几个小组来说说

生1:我们可以去银杏树下观察

生2:我们可以去捡一些银杏叶子观察

师：同学们的想法非常符合科学探究的要求。那大家在观察的时候要选择什么样的树叶才能发

现你想要的证据呢？

生:我们要观察刚开始变黄的树叶

师:你的思路很清晰。那我们可以怎样记录自己的发现呢？

生1：我们可以画下来

生2:我们可以把捡来的叶子贴在本子上

师：同学们的方法就像科学家做研究一样。下面让我们四人一组一起去学校的小操场观察银杏

树并完成实验记录单。观察之前我们要先阅读观察要求。（白板出示）

生：

四人一组好伙伴

排队出门不说话

认真记录仔细看

老师拍手我站队

（生观察并记录,师指导）

师（回到教室）：首先,对观察过程中最安静最遵守纪律的小组进行奖励,每人获得一颗小红星。

接下来,请各小组说说你的发现吧

（各小组展示实验记录单并总结:银杏叶从边缘开始变黄。）

师：同学们顺利完成了我们的探究实验,下面请同学们打开活动手册,根据我们的发现完成活

动手册的第一题

（生完成并展示结果。）

师:通过刚才的实验探究,我们发现了银杏树叶是从边缘向中间慢慢变黄的。同时，我们也学会

了科学家进行实验探究的步骤:作出猜想一一寻找证据一一验证猜想。下面我们通过一个视频动态

的观察银杏叶变黄的整个过程

生观看

［设计意图］通过小组合作讨论的方式提高学生的合作学习意识和合作学习能力，从一年级开

始培养学生团队合作的能力。通过引导学生自主地猜测并给出验证方法的方式指导学生学会寻找

证据，并知道作出猜想后要验证自己的猜想是否正确。通过小结和视频，让学生进一步感知银杏叶

变黄的动态的过程,加深印象并让班级恢复安静的状态,学生能在思考中总结。

四、拓展延伸，总结

师:我们知道银杏叶变黄的过程,那么谁知道叶子为什么会变黄呢?请大家观看视频,看完之后

回答这个问题。（播放视频）

生观看并回答。（叶绿素减少,树叶变黄。）

师:下面老师要考考大家啦。所有的树叶都像银杏树叶一样从边缘变黄吗?一个问题未必只有

一个答案。请同学们下课之后观察你身边的一种树叶,按照作出猜想一一寻找证据一一验证猜想的

科学探究步骤做出你的答案，可以把你观察到的树叶的颜色画在活动手册第二题的图上。这节课就

到这里，下课！

［设计意图］通过本节课的学习，学生知道了银杏叶的变黄过程,一些善于思考的同学可能会想

到树叶为什么会变黄。这里通过一个小视频帮助学生了解树叶变黄的原因，并进一步发现“一个问

题并非只有一个答案”，因此,将“所有树叶都从边缘变黄吗？”这样的问题向学生展示出来,让

学生下课后思考并进一步运用本节课所学习的探究方法，对学习内容进行巩固和拓展。

【教学后记】

第四单元用双手创造

10.自然世界与人工世界

【教材分析】

本单元仍是对“走进科学”的具体展开。从科学与技术、与生活、与社会的关系的角度来认

识科学，是理解“科学是什么”的不可缺少的维度。科学通过技术改变我们的生活，促进社会的

发展，最直观的体现就是人类运用科学和技术，改造自然世界，创造出复杂的人工世界。因此，

让小学生从认识和区分自然物与人造物开始，体验人类用双手创造出人工世界，可以帮助其对“科

学是什么”有更加丰富的理解。

【学情分析】

从学生的角度看，他们所生活的世界，既有丰富多样的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。

但由于认知水平所限，一年级学生还做不到完全区分自然物和人造物的概念，而需要借助于个人

经验，在感性经验基础上对自然物和人造物做出区分。止匕外，动手操作、摆弄实物，不仅可以帮

助他们获得对事物特征的认识，更让他们获得一种直接的技术活动体验。学生在操作和制作活动

中，可以亲身体验到“用双手创造”的感觉，并进一步理解人类正是通过用双手创造的过程，堆

叠起一个庞大的人工世界。

本单元的设计，力图让一年级学生在操作中理解、区分自然物和人造物的不同；了解人们在

衣食住行方面的各种器具和用品，意识到我们被一个技术的世界所包围；通过阅读“轮子的故事”,

初步感知科学技术在不断发展。

【教学目标】

读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的名称，并且能够根据自然物或

人造物的特征将它们分类。

通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造

物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的。

动手用自然物搭建一个小棚子（人造物），知道人造物是由人们加工、改造自然物形成的，感

受到搭建小棚子活动带来的乐趣。

【教学重难点】

［重点］了解什么是自然物，什么是人造物。

［难点］区分自然物和人造物，发现人造物上人们加工留下的痕迹。

了解自然物是怎么变成人造物的。

【教学准备】

［教师］

各种自然物和人造物的图片和视频，树枝、树叶、石块、泥土。

【教学过程】

活动一：区分在野外游玩和游乐场游玩看到景物的不同。

［设计意图］

通过两个典型场景中的物品和环境的对比，了解自然世界里有些什么，人工世界里有些什么，

它们有什么不同。

教师提出话题:“我们春游的时候，在游乐场看到的景物和在野外看到的景物有什么不同？”

或者让学生分别看大自然和城市视频，比较大自然和城市里的世界有什么不一样。

让学生观察和区分各种各样的人造物品和自然物品，并进行归类，由此让学生意识到各种各

样的人造物组成了人工世界，各种各样自然物的集合就是自然世界，由此体会到自然世界的神奇

和人工世界的伟大。

教学中的注意事项：

现在，由于科技的发展，很多动植物因为人的因素而离开原来的生长栖息地，或因为人的意

愿而在基因层面发生了相应的改变，从原则上来说，它们已经属于“人造的自然”范畴了。但从

一年级学生的认知特点和概念理解水平来看，为避免理解混乱，本教材将动植物（不管是家养的、

移植的、嫁接的，还是野生的）统统称为“自然物”，而不作更为精细化的辨别。

活动二：比较自然物和人造物的不同。

［设计意图］

通过对具体的物品的辨别、区分和归类，让学生对自然物和人造物的特点有充分的认识。

让学生根据各种典型物品的图片，区分哪些是自然物，哪些是人造物。

让学生在教室里和校园里寻找，区分哪些是自然物，哪些是人造物。

给出自然物和人造物的实物，让学生进行归类，在人造物上寻找人工痕迹。

给出一些人造物和自然物相互融合的图片和物品，如深林中的小路，屋顶上的植物，或者自

然世界中一些类似于人造物的自然物，如风化过程中形成的“人像”等，观察、比较、区分。

教学中的注意事项：

在比较自然物和人造物的时候，不要出现深奥的词语，儿童能用口语表述它们在组成、产生

和活动等方面的不同就行了。

要让学生注意发现人造物上的人工痕迹。

活动三：用自然物搭建一个棚子。

［设计意图］

本活动意在为学生提供一个动手的机会，让学生能够体验对自然物的利用、加工和改造的过

程。

除了搭建小棚子，也可以利用身边随手可得的自然物进行加工改造，如用石头摆成一个小脚

印的图案，用树叶做一个面具，用柳条编手环、柳叶帽等等。

鼓励学生合作完成，并展示交流各自的作品，重点认识制作出来的物品具有了自然物所没有

的功能。

比一比，改进改进。

教学中的注意事项：

因为要使用简单的加工工具，所以在制作过程中要提醒学生注意安全。

多给点时间让学生操作。

提供一些纯自然物，如树枝、树叶、藤条、稻草、石子等。

一些简单工具，如小剪刀、棉线、固体胶水等。

活动四：把自然物改造成人造物。

［设计意图］

让学生能够了解生活中的许多人造物都是用自然物制造出米的。

让学生自己举例，讲解某个东西原本是自然界中的物品，怎样经过人的加工变成了人造物。

比如：岩石经过怎样的加工变成石碑或石雕；木头经过怎样的加工变成了木槌；兽皮经过怎样的

加工变成了皮衣？

学生活动手册上的三幅图片是本教学活动的变式补充，可以配合使用。

引导学生思考自然物变成人造物的过程，可以采用倒推的方式，由现实中的人造物，去推想

制成它的原材料，以及这些原材料在自然界中本来的样子。

教学中的注意事项：

教师选择的物品要贴近学生的生活，是常见的，制作过程也容易理解。不要选择比较抽象,

或者制作过程比较复杂的物品。

可利用的资源准备：

羊毛采集、毛线纺织和编织毛衣的视频

传统的用纺车纺线视频等

【教学后记】

11.衣食住行的变化

【教学目标】

［科学观念］

知道生活中衣食住行等方面的发展和变化

［科学思维］

意识至温们是被一个科学技术飞速发展的世界所包围

［探究实践］

通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化

［态度责任］

愿意倾听