2024年5以内的加法教案

第页2024年5以内的加法教案]

教学目标：

1.使学生娴熟驾驭整十数加减整十数连加、连减以及加减混合的计算方法。

2.创设情景，培育学生提出问题和解决简洁问题的实力。

3.使学生对学习数学产生深厚的爱好，并获得主动的数学学习情感。

教学建议：

第4题：连加、减式题。留意让学生比一比上下算式计算有什么不同？

第5题，是情境题。用图文结合的形式给学生提出要计算的问题，让学生独立用整十数加减计算方法解决还剩多少个花生？的问题。留意点：1.让学生有读题的习惯。明白图意，弄清晰要解决什么问题。2.让学生小组沟通自己解决问题的方法。对于学生提出的不同方法，要赐予表扬和激励，让他们体尝胜利的欢乐。3.假如发觉学生把算式写成50-10+20或50+10+20时，让学生通过争辩明白还剩多少个花生？这个问题的想法。假如学生说，先算出分给两只小猴多少个花生，再算还剩多少个花生，应当赐予充分确定。

第6题：留意点：1.留意各种球的相识（因为有一部分的学生对各种球并不能很清晰的识别）以及价格的多少。2.留意引导学生问题1与问题2是有联系的。3.留意问题3开放度的把握。不仅可以练习整十数加减整十数（如：篮球比足球多几元？篮球和足球一共有几元？），还可以进行连加连减。

第7题：采纳嬉戏的形式进行加减混合计算。到小熊的家里去做客，答对了题目才能进去。留意反馈。

第三课时[P60]

内容：练习十9-11题以及聪慧题

教学目标：

1.使学生会用整十数加减整十数的口算计算方法，解决用数学的问题。

2.通过小组合作，培育学生团体协作的精神和合作沟通意识。

教学建议：

第9题：留意点：此题与前面的用数学呈现形式不同。要解决问题的数据和解决问题所需的条件均用文字表达。关键要弄清题意。

第10题：比多少，为下面P73-73的例3、例4解决两种数量相差多少的实际问题做打算。可点一下桃比梨多几个？能用减法计算，算式：9-5=4（个）。桃比梨多几个与梨比桃少几个的意思是一样的，就是换了一种说法。

第60页下面是一道思索题。题中答案不止一个，解答时须要进行多方位的思索。供学有余力的学生练习用，培育其思维的敏捷性。留意点：1.供应学生自己思索的时间和空间。这节课的支配时间还比较的充分，应当腾出肯定的时间让学生充分的思索。2.留意答案的不唯一性。学生想出方法以后让他们小组沟通，满意他们资源共享的需求。

5以内的加法教案9

活动目标：

学习运用简明的语言讲解并描述每一幅图的图意，理解“一共”的含义。

学习在田字格中记录算式，保持正确的书写姿态与握笔姿态。

能主动参加探讨活动，大胆讲解并描述自己的看法。

活动打算：

教具：三幅实物图，贴绒数字若干。

活动过程：

集体活动。

出示三幅图。

A：黑板上有几幅图？这三幅图讲的是一件事，每幅图用一句话就可以讲清晰，3幅图用三句话讲。请个别、集体讲解并描述三句话。

B：第三幅图小挚友为什么要说“一共有三只猫”，“一共”表示的.是什么意思？这里是谁和谁合在一起“一共”呢？

学习书写算式。

A：“谁会用一道算式登记这件事？幼儿说老师记录。

B：“谁能说出这道算式是怎样表示这件事的？”我们一起把这道算式读一遍。

C：请小挚友细致地看一看这道算式的数字写在什么格子里？符号呢？

小组活动看三幅图记加法算式（数学画册）教后感:通过这节课的学习,孩子们能运用简明的语言讲解并描述每一幅图的图意，并且理解“一共”的含义。在田字格中记录算式，保持正确的书写姿态与握笔姿态。

5以内的加法教案10

（一）活动目标：

相识加号"+"和等号"="，学习列加法算式。

提高数数的爱好和主动思维的实力。

发展幼儿的视察力、空间想象实力。

（二）活动打算：

物质打算：

(1)老师演示材料：实物玩具娃娃3个，梨子图片5张，"+""="的图卡、1-5数字卡。

(2)幼儿每人每人一份写有分合式的灯笼、2-10的数字挂钩。

(3)分组活动材料：

情景图若干、集合图若干、分合图若干、写有2-5数字的刺猬、写有5以内加法算式的果子卡片若干。

材料配套：教化挂图、幼儿活动操作材料。

（三）活动过程：

1.玩嬉戏"挂灯笼"，复习5以内数的组成分解。

师：小挚友们先看自己手中灯笼上的分合式，算出答案，然后挂在相应的数字持钩上，比比谁挂得又对又快。

2.老师用实物口述应用题，引导幼儿理解5以内数的加法含义。

(1)师：老师先买了2个玩具娃娃，又买了1个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃?

(2)小结：2个玩具娃娃加上1个玩具娃娃，一共有3个玩具娃娃。老师边说边列出算式。

告知幼儿："+"叫"加号"，表示把东西合并起来，东西变多了。"="叫等于，表示左边的两个数加起来是右边的这个数。

(3)引导幼儿正确地读算式"2+1=3"。

3.引导幼儿依据老师的口述应用题列算式计算。

(1)老师边演示图片边口述应用题。

(2)幼儿依据老师口述的应用题列出式子并运算，老师视察幼儿列式状况。

(3)沟通共享：说一说你列的式子。。

4.出示教化挂图《学习5以内数的加法》，引导幼儿依据图片内容列式计算。

(1)师：图上有什么?反此案陀螺转动时图案与色调的改变，了解七种色调快速旋转变成白色的现象，对旋转与色调改变感爱好。先请一个小挚友编一道加法应用题，再请另一个小挚友到黑板上列出加法算式并计算。

(2)每个幼儿依据图中特点，用数字卡列出加法式子并运算，老师视察幼儿列式状况。

5.幼儿分组活动，巩固5以内数的加法学问。

情境图：依据情景图的图意列加法式子并计算。

集合图：依据集合图的图意列加法式子并计算。

分合式：依据分合式列加法式子并计算。

送果子：依据果子卡片上的算式计算出得数后把果子贴在相应号码的刺猬身上。

幼儿操作后共享沟通。

（四）活动延长：

区域活动：在数学区投放分组活动的材料，供幼儿练习。

家园共育：请幼儿在家里依据家里的物品编加法应用题并列式计算。

活动反思：

对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经验中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。

一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。在教学起先时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫。让学生初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意改变，引导学生看改变的过程，说清图的意思。(小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个气球?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：31=4。这部分是学生的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了接受式学习方式，“”学生已经相识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意义说明，学生能够结合详细情境来说明，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让学生经验形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最终将“31=4”意义精简为“3和1合起来是4”。

三、用今日学习的学问解决实际问题

不同层次的练习符合实力的须要，重在拓展学生的实力。

看图说一说算式表示的`意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。

摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。

干脆写出得数，比较“21=3”和“12=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展实力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

让学生用自己喜爱的图来表示算式的意思，学生很感爱好，充分调动了学生的学习主动性。也发展了学生的思维，使学生相识到不同的图可以用同一个算式来解答。

送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。

四、总结突出算理。

本节课的总结关键就突出“”的含义——合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。

这节课还存在很多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的留意，而不是一味高调;在送信环节，学生一起先出现从大到小、从小到大的依次排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够依据分与合的联系出现两组算式，让学生相识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是老师自主将这一环节延后出现;在教学中还要充分注意老师的引导作用。

5以内的加法教案11

设计背景

已经学了10的组成和分解

活动目标

1、认知目标:通过画圆圈学习10以内的加法。

2、情意目标:训练学生的加法计算实力。

3、技能目标:培育学生口头计算实力。

4、发展幼儿逻辑思维实力。

5、引发幼儿学习的爱好。

重点难点

通过画圆圈计算10以内的加法,培育学生的口头计算实力

活动打算

卡片小黑板

活动过程

一.起先环节

复习已经学过的`学问

二.基本环节

1.出示3个黑圆片和7个白圆片,老师进行讲解.

2.板书3+7=107+3=10

3.出示4个黑圆片和6个白圆片,老师进行讲解.

4.跟着老师板书4+6=106+4=10

5.想一想10还可以分成几和几,画在本子上并写上算式

6.老师巡察

7.出示小黑板和卡片1+9=109+1=10

2+8=108+2=105+5=10

8.训练学生的口头计算实力,老师指导

三.结束环节:加法就是把两个数和在一起

四.延长环节:同桌之间相互考一考

教学反思

1.在备课过程中我想到了口算10以内的加法是教学难点

2.在活动过程中,我充分的理解和敬重幼儿,给他们自由发挥的空间.充分利用小黑板和卡片达到教学目标。

3.在这节课中，我已经了解到幼儿学了10的分解和组成。在这基础上学习10以内加法，充分发挥幼儿实力。

4.这节课中，师幼协作的很好，但教学有些小学化了。

5.自己的优势是：能带动并引导教学，使教学顺当的完成自己的不足是：教学小学化。

6.在以后的教学中，我会把小学的教学方法适当的应用到幼儿教学中，同时应用更多的幼儿教学方法。

7.假如让我从新上一节课，我会以嬉戏为主，让幼儿在玩中学

8.幼儿教学是一门科学，它与小学教化不同。

5以内的加法教案12

教学内容：

一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1．使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义；相识加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的视察、理解和语言表达实力；初步体会数学与生活的联系，增加学习数学的信念。

教学重难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

课前：同学们，今日咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。）

一、复习铺垫，迁移导入。

师：小挚友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。）

师：说的真不错，今日，我们就要用5以内数的合成的学问来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)

二、相识加法，理解含义

1、出示例1图，

谈话：小挚友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小挚友们正在劳动呢！（多媒体出示）

师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小挚友在浇花？又来几个小挚友？）

板书：32

（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小挚友在浇花，又来2个小挚友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小挚友？）

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告知我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小挚友在浇花，又来2个小挚友，合起来（一共）有几个小挚友？

师小结：求合起来（一共）有几个小挚友，就是把3个小挚友和2个小挚友合起来。要用加法计算。

3、相识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书：3+2）

跟老师读：加号。（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、计算得数：3个小挚友和2个小挚友合起来，一共有几个小挚友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。谁来说说你的想法？

师：谁来说说你的想法？

A我们一起来数一数（指图数1、2、3、4、5、）

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

C还能不能依据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

板书：3+2=5

你会读吗？（生读）

读作：3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5是一个加法算式，谁能说一说，这里的.“3”表示什么？（3表示3个小挚友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小挚友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小挚友和2个小挚友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小挚友）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小挚友和2个小挚友合起来一共有5个小挚友）

师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，驾驭方法

多媒体依次出示试一试两幅图。

①学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还常常参与课间活动呢。

师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的嬉戏）

还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有几个小挚友？)

谁能将事情和问题连起来说一说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的嬉戏，一共有几个小挚友？）

师：用什么方法计算呢？（加法）

②板书：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？（3）板书：1+2=3。

你是怎么算出来的？（干脆在图上数，一共有3个小挚友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

师：计算1+2等于几，小挚友们想出了这么多好方法！

四、实际应用

1．“想想做做”第1题

①师：看到一（2）班小挚友这么聪慧，小动物们也想和大家一起学习呢，你们情愿吗？

师：看，谁来了？（动态图）谁能详细的说一说，你看到了什么？（原来有三只小鸡，又来了一只母鸡）可以提出什么问题？(合起来有几只鸡)怎样列算式？(3+1)还可以怎么列式？(1+3)说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。对算式的含义在小组中沟通。（原来有2只青蛙，又来了2只青蛙，合起来有几只青蛙）?

2．“想想做做”第2题

师：小青蛙想向小挚友们学习，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么接下来两个算式。你们会像老师这样先画○，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。

3．“想想做做”第3题

师：刚才我们是通过画○来算加法，不画○你会干脆算得数吗？下面我们起先竞赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。算好的用你的坐姿告知老师。拿起笔，小耳朵听好老师说起先，就起先。起先。（集体回报，让学生说说第一小题的想法。）

4．“想想做做”第4题

师：小挚友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？

师：小挚友，细致视察这三道算式，你发觉了什么？

5．投信封小嬉戏。

孩子们真擅长视察，姚老师要今日要带着大家去学习做一名小小邮递员。想学吗？师：小挚友们看看信筒有什么特点？（信筒上有数字）看看谁能正确地将这些信封投入信箱。要求：用直线连一连，把信封投到对应的邮筒里。

老师课前将信封随机给几位小挚友，让课桌肚里有的上台投信封。

小挚友们真棒！看来你们个个都是精彩的邮递员！

6．日字格里写算式。

师：孩子们现在会甲酸5以内的加法了吗？会算还要会写哦，我们已经学会在日字格里写数字，那加法算式在日字格里怎样写呢？细致看，师先示范写，你们想写吗，完成第6题。投影展示并评价。

六、总结评价

师：看来大家都会算会写了，谁来说说今日这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？

师：看来小挚友们学到的本事还真不少呢？你觉得这节课上大家表现的怎么样，谁比较好，好在哪里，你自己的表现如何呢？

师：张老师觉得这节咱们每个小挚友都很棒，思索很仔细，发言特别主动，今后要接着保持哦。回家后，接着视察，看看5以内的加法还能解决生活中的哪些问题，好吗？

5以内的加法教案13

教学目的：

①让幼儿知道应用题的结构，初步学会口编5以内的加法应用题。

②培育幼儿的分析实力和想象力。

教学打算：

小挚友、蝴蝶各一套图；图片（画有小挚友拍球、小鸡吃虫）一张；

卡片、动物胶片若干，21=？数字卡若干，鱼、鸭、狗图片若干。

教学过程：

一、引起爱好

二、“看谁答得对”（边讲边出示图卡）

师：老师编应用题，你们用动物的叫声回答。“草地上，有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”（汪、汪、汪）

三、幼儿学编加法应用题（集体活动）

1.老师示范编应用题（出示小挚友一套图）

师：应用题讲了一件事（小挚友做操），2个已知道的数（2和1），还提出一个问题？（一共有几个小挚友）这道应用题用什么方法运算？为什么说21=3（2和1合起来是3）。

2.老师编应用题，幼儿找出应用题的三个要求（出示蝴蝶一套图）。

师：刚才编的应用题讲了一件事？有哪两个已知道的数？还提出一个什么问题？

3.幼儿看图编加法应用题（出示画小挚友拍球、小鸡吃虫）。

师：看谁能依据三个要求来编应用题，编得又快又完整（并用“三个要求”检查应用题对、错）。

四、分组活动

师：桌上有几种材料，可以看图片、图案、式子来编应用题，看谁能依据一件事、两个已知道的.数，提出一个问题这三个要求来编应用题，编得又快又好，并且列出式子，计算结果。

指导：①提示幼儿依据“三个要求”编应用题。

②让幼儿选择相宜的材料活动。

五、引导幼儿依据生活阅历编题

5以内的加法教案14

教学内容：

一年级上册第40-41页。

教学目标：

1、使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义；相识加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3、发展学生初步的视察、理解和语言表达实力；初步体会数学与生活的联系，增加学习数学的信念。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

一、复习铺垫，迁移导入。

师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）

二、创设情境，学习新知。

（一）、学习主题图。

1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

2、沟通结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

3、理解加法的含义。

（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

（2）、相识加号。（板书加号）

（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、读算式。

6、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今日这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法）

（二）、学习试一试。

1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？

2、让学生说图意。

3、把1个小挚友和2个小挚友合起来是几个小挚友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？

4、读算式并说说算式所表示的意思。

三、综合运用，巩固提高。

1、“想想做做”第1题。

让学生依次说图意、填算式，再沟通每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。

2、“想想做做”第2题。

依据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。

3、“想想做做”第3题。

独立计算，说说计算时是怎样想的？

4、课间活动：唱《找挚友》这首歌。

5、学生依据手中的算式卡片和数字卡片玩“找挚友”嬉戏。

6、“想想做做”第4题。（故事）

画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔快乐地答应了，它兴致勃勃的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的.图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教化。

7、“想想做做”第5题。

嬉戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。

8、延长：看图你能写出几道加法算式。

四、课堂总结。

这节课你学得快乐吗？你学到了什么？

课后反思：

本节课经过详细的课堂实践，我反思如下：

1、目标定位全面合理。

在本节课教学中我以学生为主体，使学生在详细的情境中体验并感知了加法的意义，经验了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。

2、材料选择简洁、有效。

我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简洁的5道题（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。②不变更教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的沟通表达等活动，激发学生解决问题的欲望。③依据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和嬉戏的形式，提高学生参加的主动性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的学问在“用”中得到了有效的反馈，师生协作默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。

3、激励学生合作沟通。

在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级里，充分呈现自己的思维方法及过程，相互探讨分析，揭示学问规律，找出解决问题的方法和途径。在合作沟通中，学生学会相互帮助，实现学习互补，增加了合作意识，提高了自我表现的实力以及听、说、交往的实力。

4、存在的不足。

在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够娴熟。因此，学生在连线的时候，奢侈了一些时间，导致课外延长的不是很到位。

因此，设想是美妙的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，干脆用嬉戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标绽开教学，这样更能体现课堂教学的扎实、有效。

5以内的加法教案15

活动目标：

1、学会视察、分析画面，找出两个已知条件，尝试编5以内的加法。

2、相识“+”、“=”，知道式子的含义。

3、乐意参与数学活动，感受数学活动的挑战性。

活动打算：

1、数学活动ppt、编题图画。

2、幼儿操作纸笔人手一份。

活动过程：

1、复习导入。

师：小挚友们都学过分成吗？我们来玩一个嬉戏“我来说，你来对”。我说一个数字，你们也说出一个数字，这两个数字合起来必需是5。嘿嘿，我说1/嘿嘿，我对4……

小挚友们说的真不错，再来看看这个地方相识吗？（出示羊村画面）

师：羊村里都住着谁呢？我们来看看你们说的人在不在。（点击出现喜洋洋、美羊羊、懒洋洋）

2、基础部分。

师：咦？今日这是怎么了？大家似乎都不快乐啊，连聪慧的喜洋洋也不兴奋，看来大家都遇到困难了。我们来看看他们遇到什么困难了。

（1）编题一。

a师：美羊羊又遇到什么困难了呢？我们一起来看看。

（点击美羊羊，出现“草莓题”）

b师：你看到了什么？（盘子里有四颗草莓，盘子外有一颗草莓。）

这只小问号想问我们什么呢？（一共有多少草莓）听听你说的对不对。

一共三句话，你们听听看殷老师是怎么说的：盘子里有四颗草莓，盘子外有一颗草莓，一共有多少草莓？

谁能像殷老师那样说一说？（请1名幼儿）

分角色：男生说第一句，女生说其次句，老师说第三句。

c师：三个空白的'○，○里应当写什么数字呢？盘子里四颗草莓可以用数字几来表示？盘子外的一颗草莓呢？那你觉得第三个圆圈里应当填什么数字？为什么？现在数字5还不会出来，我们得请两个符号来帮忙。（点击+、=）谁相识这个符号？它是什么意思？一共有多少草莓呢？我们还得请这个符号来帮忙，它叫等于号，现在数字5会出现吗？（点击白板）

“4”代表什么意思呢？（盘子里的四颗草莓）“1”代表什么意思？（盘