公开课《猫》教案

《猫》教案

教学目标：

1、熟读课文，掌握本课基础生字词。

2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动

的细节描写。

3、体味作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思量

其中蕴含的人生哲理。

4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细

节描写。

教学难点：

体味作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课了解作者

1.（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）

师：同学们，我们欣赏了这么多可爱的小猫的图片，看后你想说些什么呢？

学生举手发言。

小结导入：猫是大家都很熟悉的一种小动物，不少家庭因为猫惹人爱慕而

养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾经养过三只小猫。从养这三只小猫

的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？

今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。(多媒体出示课题)

2、作者介绍。(多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。)

郑振铎(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运

动的倡导者之一。新中国成立后，曾经担任中国科学院考古研究所所长、全国

作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,

因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》

《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

(一)、朗读课文，读准生字词。(多媒体出示生字词)

污涩(s6)怂恿(sðngyδng):鼓动别人去做。

婢女(bl)蜷伏(qu4n)惩戒(Ch6ng)怅然(ChAng)：不愉快的样子。

诅骂(Zti)红绫(Iing)

(二)、朗读课文，感知文意，体味文章的思想感情，并思量问题(多媒体

出示)

1、作者一共养了几只猫？

2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态

度怎样？

3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，"我''的心情有些什么变化?

完成下表:

来历外形性情态度结局感情变化

第一从隔

花白的难过、

要很活泼再欢病死

只猫壁

t毛，如酸辛

白雪球

第二从

电

怅然、

只猫另更有趣

黄色更喜欢（被陌愤恨、

家更活泼

生人捉

耍诅骂

的

不

花白

悔恨

，

第三在家、

喜

过

好

不

看

忧福难

只猫门口屈死、

心

欢

援

很

良

捡来'（打死）受

烧

伤

毛

脱

4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部份？找出有关起止段落，

划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部份。

第一部份（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部份（3—14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部份（15—34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相

关句子作分析，并朗读、感悟。（多媒体出示）

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫顽耍时的动态和情态。）

B“有时胡蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随

着胡蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约

的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的调皮、玩皮让我们会心一

笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、玩皮调皮。这样

的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么写两次可爱猫的

篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（芙蓉鸟事件）

7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两

只猫的亡失，更难过的多？

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补

救的。

（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢？芙蓉鸟事件的始末是怎

样的呢？

三、精读赏析

重点品读I5——34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部份后，同学之间讨论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学

习任务。（多媒体出示问题）

1、案发现场情况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

羽毛松散着，好像它曾经跟它的敌人挣扎了许久

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）

⑴案发前的表现：对黄鸟似乎特殊注意，往往跳在桌子上，对鸟笼凝望

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗？(不正确)

事实真象：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)在知道了案件的真象后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可

以看出我是一个怎样的人？

难过，自责，愧疚(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)

(2)为什么会造成冤案？

由于我的过失

“我”的过失是什么？(原文)为什么会有这样的过失？

“我没有判断明白，便妄下断语动物”

“我”没有对鸟亡事件做镇静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出

了判断。

根本原因：‘我‘对那只丑猫抱有偏见。

(3)师小结：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两

只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题，多媒体出示)

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作

者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体味这两句话

中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我“。，我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，蟀

之下‘我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。‘我‘认为是“我

把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

平等地对待生命对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

四、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节蜿蜒，结构严谨。

文章环绕中心叙写了三个故事，每一个故事都以养猫的亡失为线索都具有

相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序罗列组成一串，构成一段家庭养

猫的惨剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——

复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交待几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了

以“我家永不养猫”收尾，开辟深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯

通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，

预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到

了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机

的整体，浑然天成，天衣无缝。

五、拓展延伸

如果你是第三只猫，你会对作者或者是人类说些什么呢?

a.”我终于离开这个痛苦的世界了！”

b∙“希翼你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个

生命，尊重每一个生命。”

c∙“人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，