第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计 统编版语文八年级下册

单元：第二单元课题：第6课阿西莫夫短文两篇课型：新授课时：2课时主备人：授课教师：授课时间：课标内容要求在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息，阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。课标解读阅读阐述事理的说明文，应获取主要信息，筛选主要信息，理清文章的说明顺序，读懂文章阐述的事理；要领会其使用的说明方法及科学思想、科学方法，激发对社会的认识、对人生的启示。教材内容分析《阿西莫夫短文两篇》是阐述事理的说明文，逻辑清楚，旨在培养学生筛选概括信息的能力，把握重要的概念；要领会文章的说明顺序，把握文章说明事理的方法、语言；在阅读鉴赏的过程中领会科学精神、科学思想方法，体会不同学科之间的联系。教学目标1.了解有关阿西莫夫的文学常识，把握文章阐述的事理并学会用自己的语言概括归纳。2.梳理文章内在的逻辑关系，体会本文简练、缜密、生动的语言特点。3.学习运用举例子、作比较等说明方法来阐释事理。4.激发对科学世界的兴趣，培养多角度看问题的能力。教学重难点本课重点：梳理文章内在的逻辑关系，体会本文简练、缜密、生动的语言特点；学习运用举例子、作比较等说明方法来阐释事理。本课难点：激发对科学世界的兴趣，培养多角度看问题的能力。教法学法讲授法、问答法、合作探究法、自主学习法教学过程二次备课一、新课导入《侏罗纪公园》片段导入6500年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团，那么导致恐龙灭绝的原因到底是什么？我们跟着阿西莫夫的脚步来一探究竟。二、走进作者阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。毕业于哥伦比亚大学，1955年入波士顿大学医学院做生物化学助理教授，后专职从事写作，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他创作力丰沛，产量惊人，一生创作和编辑过的书籍超过500册，作品以科幻小说和科普丛书最为人称道。主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等。重要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。三、背景介绍本文选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。孟庆任译。有改动。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。四、初读感知，对比分析提出问题：从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究《恐龙无处不有》解题题目采用双重否定的形式，强调了恐龙处处都存在的事实，引起读者的阅读兴趣。二、整体感知1、本文主要说明的内容是什么？依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。2.作者围绕这一内容，是怎样展开说明的？理清作者的行文思路。国三、精读细研1、在南极发现恐龙化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。什么是“板块构造”理论？几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。什么是“泛大陆”？①2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”，同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。②2亿年前，泛大陆又开始分裂。③6500万年以前，完全分开。这几个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂，从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现了作者科学推论的严密性。4、分析“大陆漂移”学说推断思路。①南极发现恐龙化石②恐龙并不适应南极气候③大陆在漂移而不是恐龙在迁移④“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活⑤由此推断“泛大陆”又分裂成四部分⑥每一块大陆都携带着自己的恐龙而去5、本篇文章采用了什么说明顺序？采用逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。想一想这篇文章借恐龙化石的分布要告诉我们什么道理？不同科学领域之间是紧密相连的。一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。7、作者把这两句放在开头有什么作用？开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之间的联系。四、合作探究1.作者为了更好地说明“不同科学领域之间是紧密相连的”这一内容，在文中运用了多种说明方法。请同学们速读课文，划出这些句子并分析其作用。【明确】八年级上册学过，较简单，可再次复习说明方法。2.语言的严密和准确体现在关键词语的运用上，这是本文的一个突出特点。请同学们再读课文，画出这些句子，并分析其作用。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。“不远”“一小片”“非常”准确、严密地写出了发现恐龙化石的地点，加强了示例的真实性，令人信服。（2）在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。“大约”一词表示推测，因为年代久远，所以不可能用确定的数字。这体现了说明文语言的准确性。（3）所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。“似乎”一词表示推测，体现了说明文语言的准确性。“舒适”一词形象生动地说明早期的气候与地理环境很适合恐龙的生存。课堂小结本文通过恐龙无处不有这一现象，有力地证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以相互启发，从而发现新的论据或得出新的结论。《被压扁的沙子》一、初读感知1.这篇短文也提到了恐龙灭绝，它说明的主要问题与《恐龙无处不有》是一样的吗?不一样。《恐龙无处不有》说明的内容是“板块构造”理论,而本篇短文说明的对象是恐龙灭绝的原因。2.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。精读细研，深入思考1.作者认为哪一种学说正确？他是如何论证的？作者认为“撞击说”正确。论证：（1）科学的实验证明。二氧化硅处在超高压下会变成斯石英；斯石英在850℃的温度下加热30分钟，会变成普通的沙子。所以自然界中不可能自然地产生斯石英。有力的事实证明。巨大的陨石撞击地球后，产生了斯石英；在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英。自然界存在的斯石英是强大的外力造成的。严密的推理证明。梳理文章的说明思路并分析说明顺序。第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说”。第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。本文采用由果到因的逻辑顺序。科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？这不仅仅是一个学术问题，还关系到地球的未来和人类的命运。因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（如万一某天某个星体要撞击地球），所以我们需要尽可能多地了解这类事件所产生的影响。这样，一旦将来我们遇到此种灾难，就可以采取某些应急措施。阿西莫夫素以驾驭语言和概念能力著称。语言的严密和准确体现在关键词语的运用上。请同学们再读课文，划出这些句子并分析其作用。（1）在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。“一直”表现了科学家们锲而不舍的精神。“争论不休”一词写出了科学家们严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据，体现了说明文语言的准确性。（2）一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。“可能”表示推测，并不完全肯定，体现了说明文语言的准确性。（3）斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。“并不”“以至于”“最后”等词语，增强了句子间的逻辑效果，使意思层层推进。（4）金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。“在通常条件下”起到了限制作用，将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。（5）他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。“确实”一词充分肯定了科学家们的检测结果，语言准确、严谨。5.作者为了更好地说明外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，在文中运用了多种说明方法。请同学们速读课文，画出这些句子并分析其作用。举例子、作比较、列数字等说明方法。合作探究1.本文有多处放在括号里的补充说明文字。请同学们再读课文，画出这些句子并分析其作用。（1）这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设意在强调这一研究的现实意义。（2）1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于高压状态……“二氧化硅”即沙子的学名，是科学术语，括号里的内容是起到了解释说明的作用，帮助读者明白二氧化硅为何物；另外也强调了只有非常纯的沙子才能称得上是二氧化硅，一般的沙子都含有杂质。（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）这一句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子，从而使人们更容易理解这个道理。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。2.本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象生动，容易引起人们的阅读兴趣。改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。3.从说明内容、说明顺序、说明语言等角度比