打造富有“语文味儿”的小学语文课堂

随着时代的发展，各个方面对于人才的需求都非常重视素质素养。在现代教育理念中，素质教育也成为许多学校所强调的一个教育教学中心。语文这门学科与我们的生活、工作都有着密切的联系，对一个人的情操、品性和道德的影响巨大。因此，教育工作者不能忽略语文课堂与德育之间的联系而进行完全独立的教学。在教学过程中，应当注意到二者相辅相成，也就是说在教育教学之中融入德育教学，以德育教学帮助学生更好地品味艺术，鼓励学生将艺术类学科与生活、自我修养等方面联系起来，培养学生的综合素养和探究创新的能力。因为地区差异、个人经历和家庭因素等等，学生存在着性格、见识、学习能力等各种方面的差异。但是，文化和文学是没有界限和个人背景要求的，无论是书香富家子弟，还是贫苦背景的孩子，它都能够唤起学生对美的最真实的想法和情感，同时也影响学生价值观等重要方面的形成。我们在课堂教学中，需要注入“语文味儿”，引起学生对语文的兴趣和意义思考，引导学生注重自身素质的发展，全方位对学生进行素质教育。只有这样，才能够让每一位学生理解真善美，融入到集体之中，对社会群体形成初步感知。以下笔者将针对“如何打造富有‘语文味儿’的小学语文课堂”展开讨论。一、将习惯养成融入语文课堂小学是学习语文的初级阶段，这个阶段正是语文学习习惯形成的重要时期。在“语文味儿”的打造中，学生的习惯培养也有着很大作用，甚至在课后学生自己的拓展和讨论中，习惯都是潜移默化的教师。许多教育学家和心理学家都指出，学生在学习初期的习惯的养成很有可能会影响一个人一生的学习进程和学习质量。小学阶段正是学生习惯形成的最重要的时期，教师在教育教学中要注重以习惯的培养来约束学生的学习，落实现代教育所要求的素质教育。早在我国春秋时期，大教育家孔子就对此进行过分析：“少成若天性，习惯成自然。”小时候养成良好的习惯，优秀的品质自然能够像自己本来的天性那样，坚固且影响一生，在语文教学方面，学生的学习习惯培养很容易影响学生以后对于语文的学习。举个例子，在语文课程的学习中，阅读理解部分是一个非常重要的学习板块，无论是语文课本上还是教师的授课过程中，学生都会接触到许许多多的文章和文学作品。在小学阶段，教师经常会要求学生在阅读前对文章标小节号，在首次阅读过程中对重要情节进行圈画记录，方便后期做题时进行查阅和二次阅读。通过这个习惯的养成，能够培养学生在阅读时更好地抓住重点、进行更深度的理解和感悟。小学年龄段的学生理解能力相对于高年级的学生而言，可能没有太多的深度，对于一些需要了解时代或背景的作品理解和欣赏起来有着一定的困难，这就需要教师的引导，从小注重学生在阅读期间的习惯养成。除此之外，在语文教学中还有很多其他基本习惯的要求。例如，课前主动进行预习，了解本节课学习内容的背景或者作者信息，上课期间善于思考，遇到问题需举手发言或提问，对于一些开放性的个人感悟和理解进行分组讨论和分享，积极发表自己的意见……通过这些方法，在语文课堂的学习中，学生会更加活跃，学习过程会更加轻松和有序，课堂的“语文味儿”也能够得以体现。此外，小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物有着极高的热情和兴趣。因此，教师在教学过程中应当引导学生养成自己进行课外拓展阅读的好习惯，在学习之余主动去多读一些文学名著，了解民族文化背景和经典事件，这样就能够在语文学习中有一个深入的理解，同时也能够帮助学生开拓眼界、提升素质。［2］我国教育家叶圣陶先生曾就说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”小学是习惯养成的关键时期，语文课程的学习自然也与学生的学习习惯和个人素养有着重要联系。我们想要打造富有“语文味儿”的小学语文课堂，就要以多种有效的方式来帮助学生养成良好的行为习惯，从细节抓起，从现在做起，将培养好的学习习惯落实成为语文素质教育的第一步。二、以文学作品熏陶品德情操一个学生的成长和成才都离不开自身所处氛围的影响。我们都知道，所谓“近朱者赤、近墨者黑”这个说法，虽然有些绝对，却也是有据可依，古有孟母三迁，便是为自己的孩子寻找一个相对积极向上的生活环境，文学作品的熏陶对于学生而言，就是一个良好的生活氛围。小学语文的课堂想要充满“语文味儿”，文化氛围是最重要的一步。所谓“语文味儿”，即学生在学习语文这门课程中对语文独特的氛围感受。小学阶段的学生年龄偏小，思维辨别力方面都尚未成熟，很容易被事物所影响，尤其体现在文化类的学习过程中。例如，倘若学生对于语文中学习的一些文学作品有着非常正确的感悟和思考，那么学生的共情能力、理解能力、审美能力等许多方面就会有一个非常有益的发展，但如果学生从小所阅读的书籍都是一些没有营养的网络小说等，对于真正的文学作品没有兴趣，就很容易磨灭学生对于文学的感受，甚至让学生在很早的时候就注定无法成为一个善良、温柔、浪漫的人。这对于学生的德育教育是一个非常消极的影响，不仅无法帮助学生培养端正的品行，还容易导致学生在以后的语文学习中失去兴趣，无法发现语文的魅力所在，课堂的“语文味儿”也很难得到体现。［3］“语文味儿”在文学大家的语文学习中也有体现，余秋雨先生在《山河之书》的开篇简介《我的文化山河》中以一段问答开篇，学生在语文课堂上向教师提问宇宙银河中有多少恒星与星系，而教师回答“以千亿计”，这让学生第一次了解到了宇宙的浩大，而正是这种“浩瀚感”让余秋雨先生在很小的时候就对世界万物充满敬意。这也是在阅读先生的文章时总能看到一种大格局、大视野的原因。在语文课堂中，教师也应当注重这种“感觉的培养”，这也是“语文味儿”一个高层面的内涵，从文学文化本身出发，让学生切身体会到语文的浩大与魅力所在。在语文的教学中，想要让学生切身感受文化作品的意义所在，就要培养学生的兴趣，让学生了解每个作品之后的背景。我们拿一首非常经典且感人的诗来举例，余光中先生的《乡愁》是小学统编版教材中收录的一首诗，也是每一位学生在语文学习的过程中都会学到的一首诗。这首诗词藻朴素，用语简单，却感人至深，以台湾与祖国大陆分离多年为背景，时至今日许多人听到那一句“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”都仍然会热泪盈眶，这就是文学作品的魅力。这首诗词融入了祖国人民对分离的领土的怀念和海峡两岸人民深深的牵挂。单单阅读这一首诗虽然词句感人，却无法引起学生内心的共鸣。但是，如果教师在教育教学的过程中先向学生讲述当时的时代背景，再来欣赏这首诗歌，学生内心自然就会多了一份民族的责任感和爱国情怀。在课堂中通过经典的文学作品所塑造出的“语文味儿”能够让学生的情绪沉浸在课堂氛围之中，当情绪达到高潮之时，学生的情操也得到了升华，语文的魅力在学生心中自然也就体现了出来。对于文学文化作品的作者而言，语文作品寄托着感情、理想、抱负；对于语文教育者而言，语文是引导学生认识自己的情感与思考、提升个人品德和审美能力的工具；而对于小学阶段的学生而言，语文作为最重要的学科之一，起着非常大的影响作用，它对于涉世未深的学生有着强大的艺术感染力。在唯心主义者来看，思维影响着行为，小学语文课堂上的“语文味儿”甚至也会影响学生的个人追求。当学生对一段爱国诗文感触颇深时，他会想着认真学习、为祖国做出自己的贡献；当学生对一篇风物美文感兴趣时，他会想着去更远的地方欣赏各种各样的美景。诸如此类，都是文学作品对于一个人思想品德以及情操的影响。三、从课堂互动寻找“语文味儿”语文的学习是一个灵活的学习。打造富有“语文味儿”的课堂，要注意不能将教师的授课和学生的学习分割孤立开来，教师的讲授应该根据学生的学习情况和领悟能力进行实时调整，这就需要相对频繁的课堂互动，通过师生间的互动调整课堂进度。同时，学生之间的互动也是必不可少的。这里所说的学生间的互动是指学生通过了解其他同学的发言来补充自己的知识，这个过程需要教师的引导。例如，在写作课上，进行写作之前教师一般会先引导学生针对本次写作主题进行自己的思考，在思考之后可以选取部分同学进行发言，给大家描述自己对于写作主题所引起的思考和自己初步的写作构想。同时，教师将大家不同的想法都记录总结下来，留给学生在写作过程中作为参考和拓展思路的一个途径。通过这样一个互动，学生的学习不至于闭门造车，教师也能够及时跟进学生的学习情况，学生通过发言也能增加学习积极性和思考能力，同时还可以活跃课堂氛围、在互动过程中自然而然地创造出一种“语文味儿”。在小学语文六年级第八单元中，四篇课文皆和鲁迅有关。因为鲁迅这个人物的特殊性，很多学生本身对这个作家就有一定的了解，但同时也有一些学生并无了解，即使提前预习，可能学生原本的理解进度就有所不同。因此，在课文的学习中，需要在每个阶段设计一个小的提问，随机选取学生谈谈这一部分对作者思想的理解，让每一个学生都参与到课堂“语文味儿”的塑造之中。通过这个步骤教师能清楚了解学生的学习情况，同时那些基础知识比较薄弱的同学也能在其他同学的发言中补充自己的相关知识，课堂氛围也在一定程度上得到了活跃。通过学生自己创造出来的“语文味儿”往往能够让学生的感悟更加深刻、学习更加深入。课堂互动是打造富有“语文味儿”的语文课堂极为重要的一步，学生之间的交流、谈论和发言能够帮助教师充分了解学生的学习进度，并适当对自己的教学进度做出合理调整。此外，能够帮助学生进行自己的思考和学习补充，先深度融入课堂，由学生自己创造出“语文味儿”，再通过课堂的“语文味儿”帮助学生进行语文更深层的学习和理解，进而提高课堂效率。总之，小学阶段学生相对于其他年龄段的学生，有着一些不同的特点，他们处于认识世界、高密度吸纳知识的年龄，同时也处于价值观和综合素质发展形成的重要阶段。因此，也很容易被身边的观念和事物所影响。在价值观形成期的他们非常需要有一个良好的引导和教育，而语文作为小学教学中重要的课程之一，自然也需肩负起引导学生形成良好的学习素养的重任，打造富有“语文味儿”的课堂是为了让学生感受到语文学习的氛围，形成自己对文学文化的第一感知，从而在学习过程中养成良好的学习习惯，培养自己的道德素养和个人情操，达到素质教育的目的。当学生拥有