开展小学数学生活化教学的策略分析

一、当前小学数学生活化教学存在的问题（一）教学方式单一作为数学学习的起点，小学数学的地位不容忽视。在这个阶段的教学中，不仅要让学生掌握最基础的数学知识点，还要注重对学生进行数学理念数学思维的培养。大多数老师在日常授课过程中过分依赖于课本，在教学方式上也基本以课本内容的叙述为主，希望通过细致的讲解让更多学生掌握课本全部知识点。但是对于学生来说，这种课程讲解方式略显枯燥乏味，很容易出现走神的问题，进而影响整体学习效果。特别是在习题讲解时，缺乏师生互动很难激发起学生的学习兴趣，学生的实际课堂收获也是有限的，且对学生培养良好数学学习习惯以及提升能力素养起不到明显的帮助。对于一些公式类的内容讲解，有些老师为了能够加快教学进度，会直接让学生对公式进行背诵形成强化记忆，对于公式的推理不会进行明确的讲解，这对于小学阶段的学生来说在知识理解与运用上有较大难度。（二）教学主体错位新课标要求让学生成为课堂的主体，但是在实际小学数学教学中老师仍然引领着整个课堂的进度和方向，学生只能被动接收老师提供的知识信息。长此以往，学生就会习惯这种学习方式，在平日练习中一旦遇到超出自己能力范围的问题就会放弃思考，等待老师或者其他同学来进行题目的讲解，这样学生成绩提升所需要的时间就会加长［1］。此外，大多数老师会按照教学大纲的要求以课本内容为基准进行知识的讲解，很少进行有效的课外延伸。同时，在课堂中老师缺乏与学生的互动，这就导致他们不清楚学生是否真正理解了课堂所讲知识点，只能通过考试测验判断学生对知识的掌握程度。（三）忽视课外教学当前小学数学课程基本是在课堂内完成的，在课程形式上也以老师讲学生听为主，在课外实践活动中像数学这种基础学科是很少涉及的，数学的实际应用效用没有展现出来。在缺乏知识与生活关联的教学方式下，学生很难找到数学学习的兴趣所在，自然对于数学学科的学习积极性和主动性也会下降。例如，在进行“周长”相关知识点讲解时，大多数老师不会考虑将教学地点转移到室外，让学生通过对校园物体周长测量来进行知识的感知，而是会采用在黑板上以画图的方式进行讲解，周长的概念对于小学生来说相对抽象，在缺乏与生活关联的教学方式下，学生很难对周长产生明确的认知，在后续非常规图形的周长计算时也容易因为概念理解不清而在练习与考试中得出错误的答案。二、小学数学生活化教学的具体策略（一）深入研究教材，优化知识关联案例尽管小学生在校学习所使用的教材会定期进行更新与完善，但是部分与时代不符的教学案例仍然存在。教学案例的作用是用生活中常见的事物或现象对专业的语言表述进行具体描述，旨在帮助学生理解与掌握知识点，过度列举与小学生实际生活关联度低的案例会起到适得其反的作用。在新课标政策的引导下，老师可以根据学生实际情况和其擅长的方面进行课程创新，但是大多数老师的创新仅仅是在教学方法层面，对于课本上的案例很少做出调整。因此，要帮助小学生快速掌握知识点并找到数学学习兴趣的所在，需要老师在进行课程准备时，对小学生实际生活关联度低的案例进行替换，这样才能够充分发挥教学案例的实际意义。例如，在二元一次方程题目练习中配套零件生产的问题最为常见，但是绝大多数小学生对零件生产没有明确的概念，为了帮助学生更好地理解案例，老师需要花费一定的时间对配套零件生产的流程进行讲解，这会影响整体教学进度。如果在不改变题目主体内容的前提下将配套零件生产替换为水果礼盒配置，学生则会更容易产生与案例的共鸣，能够更好地理解题目并做出正确的回答，课程整体的趣味性也会有明显的提升。在日常教学中引入生活案例能够帮助学生发现更好的数学与实际生活的关联，进而学生可以快速产生学习兴趣并投身于课堂教学活动中来，成绩的提升也会更为明显［2］。（二）优化教学方式，丰富课堂活动种类小学数学教材上的内容以基础数学理念的讲解为主，学生要想更好地掌握课本上的知识点，需要通过反复背诵形成记忆。因此，老师在课程推进的过程中也大多遵循讲解、练习、检查的教学流程。这样的教学流程虽然能够帮助老师更好地把握课程进度，但是由于课程内容枯燥程序化，学生的注意力很难长时间保持集中，整体学习效率也会受到一定的影响。因此，要想确保学生可以全身心投入到课堂中，需要老师开展与实际生活相关的趣味性课堂活动并鼓励学生积极参与其中，在良好氛围的带动下，学生的学习积极性和主动性也会有明显的提升。例如，在进行《认识人民币》一课内容讲解时，为了帮助学生更好地掌握知识点并发现数学学科的乐趣所在，老师可以在完成课本内容讲解后进行“小小售货员”的游戏活动。老师在课前准备大小不同的纸张代表不同面额的纸币，选取部分同学扮演售货员和顾客的角色，顾客可以根据自己的需要购买任意数量和种类的商品，之后售货员和顾客分别计算费用，老师和其他同学进行监督与纠正。通过课程相关生活游戏的开展，学生能够对人民币有更加深刻的认识，同时对基础运算知识进行了复习与巩固。需要注意的是，老师所开展的课堂活动不仅要与教材内容紧密结合，还需要确保活动涉及的各项内容符合学生的实际生活认知，这样开展的课堂活动才有实际意义，学生的课程收获也会更加丰富。（三）创设生活情境，引导学生独立思考虽然数学学科通常给人以抽象、难以理解的印象，但是其与生活的关联是不可忽视的。因此，作为小学数学老师来说，在课程引入环节创设与生活相关的情景能够更好地吸引学生的注意力，学生的学习热情会明显提升，对数学的畏惧抵触心理也会随着生活情境的打造逐步消退。例如，在进行《左右位置关系》一课内容讲解时，在课程引入环节老师可以左右手为出发点，让学生感知左右的定义与位置关系。之后，提问学生身体上还有哪些器官是可以用左右进行描述的，以此让学生进行思维发散，利用生活相关经验更好地理解左右的定义并能够做出正确的位置区分。在进入正式知识讲解之后，老师可以利用教室内现有的教具为学生创造自主探索的情境，如，在讲台上将课本、板擦、粉笔、直尺等物品依次直线排列，让学生用左右来描述各物体的位置关系，引导学生通过独立思考对知识产生更为深刻的理解。通过创设生活关联情境能够让学生更快进入学习状态，在营造良好学习氛围的同时，自然课堂教学质量也会得到明显提高。同时，情景教学能够给予学生更多独立思考的机会。在思考探寻的过程中，学生的逻辑思维能力会得到充分的锻炼，对于数学知识体系的形成也会有明显的帮助。（四）鼓励小组探究，培养学生合作意识素质教育要求老师不仅要让学生掌握符合年龄段需求的知识技能，还要在课堂中对学生进行能力素养的培养，帮助学生实现全面发展。对于小学数学学科来说，最佳落实方法就是强调学生在课堂中的主体地位，根据课程内容需要安排小组讨论活动。在课堂中让学生进行小组讨论能够让学生的思维得到发散，不同观点之间的交流与融合在扩展学生知识面的同时也锻炼了学生的沟通表达能力。例如，在进行《分数认识》一课内容讲解时，老师将学生分成几个学习小组，给每个小组一定数量的圆形和长方形纸片，让学生通过组内讨论与探索将图形分成8等份并分别涂上不同的颜色。之后，老师可以列举分蛋糕的生活案例在全班范围内进行讨论，给学生创造个人想法展示的机会。通过这一系列的探讨与交流，学生对分数有了基础的认知，为后续分数相关知识的学习奠定了坚实基础。基于生活情景的小组讨论能够快速提升学生的学习兴趣，学生也会有更多机会展示自己的独特观点，不同观点的融合交互也使得学生的知识收获超出老师预期。在相互交流与动手实践的过程中需要小组成员协作与配合，这对学生良好人际关系的形成以及和谐班集体的建设也会有明显的帮助。对于老师来说，在课程进行中开展小组探究需要明确目标与要求，同时做好全程纪律管控，当学生进行与课程内容无关的探讨时及时提醒学生回归课堂，避免耽误教学进度。（五）创新作业布置，加强生活实践锻炼小学数学老师在布置家庭作业时大多遵循“题海战术”的原则，即让学生通过大量的习题练习来进行知识的巩固与复习，这种作业布置形式对于学生成绩的提升会产生一定的积极效用，但是与当今社会所提倡的“双减”政策相背离。大量的课后作业会增加学生的学习压力，长此以往，学生会产生厌倦心理，不利于养成良好的学习习惯。要想在实现巩固所学知识的同时提升作业的趣味性，老师可以创新作业形式，提升作业与实际生活的关联度，这样，学生对作业的态度就会逐步发生改变。例如，在完成《四则运算》一课内容讲解后，老师可以布置“家庭小管家”的作业，即让学生记录自己家庭一周的生活开支情况，学生通过询问家长具体花销数据来对家庭的各项消费进行统计，并利用所学知识计算一周各类用品的实际消费情况，最后做出结论性陈述，分析有哪些是必要消费以及哪些是可以节省，帮助学生从小形成资金管理与合理使用意识。常规型习题作业与创新型实践作业的结合不仅可以减轻学生的课业负担，更能够让学生直观地发现数学与生活的关联，对数学学科的学习兴趣与自主探索深度也会有明显加强［3］。除此之外，探索实践型的作业还能够让学生形成初步的逻辑思维体系，最大化提升学生的综合素养。（六）开展实践活动，提升学生综合能力一般来说，小学数学课程的教学都是在教室内完成的，对于一些抽象且不好描述的知识点老师会借助多媒体的帮助运用动画或者视频的方式，这样学生对知识会有更多实际感受。现阶段小学数学教材中与生活实践相关联的内容也在不断增加，在进行这类课程讲解时，老师可以转变教学思路，不再将学生限制在课桌前，鼓励学生借助自己的力量进行知识的探索与实践，这样学生课程收获才会更加丰富。例如，在进行《校园的测量》一课内容讲解时，老师可以带领学生走出教室在校园中开展教学，首先让学生自主观察校园中的事物并让他们讨论如何对物体进行测量以及开展测量工作需要什么样的工具，之后根据学生的实际意愿划分成不同的小组并规定测量的标准与要求，鼓励学生以小组形式开展测量实践活动并进行个人任务划分。在这个过程中，老师需要做好全方位把控，及时观察各小组的表现，发现学生遇到问题时及时给予思路上的支持。在各小组完成测量后，让他们自行填写活动记录单，之后通过全班交流让各小组成员展示自己的测量成果与感受。小学数学学科实践教学活动的开展搭建了生活与知识之间的桥梁，学生对数学的学习与探索兴趣也会加强，有助于养成良好的数学学习习惯。除此之外，数学实践活动的开展也提升了学生对生活中常见问题的解决能力，在对问题进行探寻与思考的过程中，学生会形成初步的逻辑思维体系；在实践的过程中，学生动手操