巧用英语绘本提升小学英语课外阅读效率

小学是学生系统接受知识与学习英语的关键时期，如果学生在陌生的环境下学习英语知识，容易形成抵触心态。因此，教师为确保学生可以尽快融入全新的阅读环境，需要在适当时机借助绘本，利用绘本的趣味性特点，有序开展阅读教学工作，确保学生能够在体会乐趣的同时学习大量英语知识。伴随着教育教学水平的提高，小学英语综合素质的培养成为教师教学的重要任务之一，为了全面提高学生的英语学科综合素养，必须寻找合适的教学方法。绘本故事是针对学生出版的图书，其内容符合学生当下的发展需求与学习需求。因此，绘本故事与小学英语课外阅读有效结合，能够提高学生对英语阅读的兴趣，调动学生学习积极性，丰富学生想象力，以此提高学生的英语综合素质。一、优选绘本材料，提升学生阅读兴趣当教师通过绘本进行英语课外阅读时，首先应该为学生挑选适当的绘本阅读材料，这有助于学生培养对英语课外阅读的浓厚兴趣。［1］当教师在选用绘本阅读内容时，需要充分考虑学生的年龄特征与性格特点，针对学校或低年级阶段的学生而言，需要选用一些内容丰富多彩与插图效果较好的绘本故事，因为这样可以有助于减少学生对绘本阅读的恐惧情绪。而针对高年级阶段的学生需强调趣味性与教育性，可以选用一些较有挑战性的绘本书籍，帮助学生理解与掌握绘本中的英语单词，以此提高英语阅读水平。教师必须根据小学英语课程的教学内容为学生推荐绘本。针对小学阶段的学校教育而言，教师最重要的任务便是培育学生的英语阅读兴趣，在对《Pets》单元的课程进行教学时，教师需要充分考虑这单元所讲述的内容，明白小动物用英语该怎样表达，比如“cat”“bird”“dog”“pig”等，教师还可以在课下给学生介绍几个与小动物有关的绘本阅读故事，例如《DearZoo》。这个绘本阅读故事能够很好地让学生利用第一人称的表现手法，认识各种小动物的基本特征：“Theysentmeanelephant.Hewastoobig.”“Theysentmealion.Hewastoofierce.”也能够使学生很快地进入生动想象与栩栩如生的小动物世界里，从而激起学生对英语课外阅读的浓厚学习欲望，并将注意力集中在课外阅读中，开阔眼界，发散思维，从而高效培养英语学习能力与思考能力。二、开展绘本阅读，提高学生阅读技能在利用绘本阅读故事进行英语课外阅读教育过程中，教师必须重视的是，帮助学生积累大量英语词汇，提高学生阅读能力，并保证学生掌握学习技巧。尤其是对小学阶段的学生而言，必须利用绘本进行课外阅读。教师需要通过在课堂教学中了解学生的英语学习水平，了解学生在哪些环节比较薄弱，在哪些方面需要改善，学生在充分掌握与理解的基础上，还需要通过绘本补充哪些内容，同时当学校进行绘本读书活动时，学生必须将阅读过程中所出现的问题及时告知给教师，由教师指导学生对问题加以处理，而不要让学生带着问题去阅读。［2］例如，在阅读《TheDoorbellRang》的英语绘本阅读时，该绘本读者巧妙地设定了悬念：妈妈做好了蛋糕，门铃又响起了，小屋里的孩子们与衣服玩具又变得更多，地面擦不干净。其中的“Thatlookasgoodasgrandma”这句话是绘本阅读中最典型的句子，这种句式也多次出现在绘本书籍中，是学生所需要了解的重要句型。如果学生在读书时无法掌握“asgoodas”这个英语语法，这时就需要教师正确引导“同学们，我们需要简单看一下绘本中出现的英语语境，绘本中人物对着妈妈做的蛋糕说，在这种语境下，我们可以完全理解，妈妈做的蛋糕和奶奶做的蛋糕一样美味”，而“assameas”的意思就是两种东西一样，经过教师的这种指导，就能够让学生更容易地记住这个英语语法。除此之外，通过在英语绘本教材课外阅读中发现问题、提出疑问与解决问题的过程，能够使学生快速提升英语读写能力与水平，促进绘本教育，达到开展绘本阅读的目标。三、利用绘本教学，丰富课外阅读环节教师在运用绘本故事进行课外读书教育过程中，须运用绘本教材丰富课外阅读教学内容和阅读环节，并定期举办绘本阅读大赛，以此调动学生的读书激情，给学生创造展现个人才能的舞台，使学生在课堂上更愿意分享阅读绘本的感受与享受。教师可以利用这个阅读环节，帮助学生在课外阅读书籍时更有趣味。教师在指导学生读《LittleBear》绘本故事时，该书介绍了巴迪熊与妈妈去商店里购物的情景，在故事中还多次介绍了蔬菜与水果的表达方式，而其中最关键的英语句型就是：“Myfavouritefruitis…”这对小学年龄段的学生而言，一直都是需要把握的关键知识点。与此同时，读了绘本以后，教师会为学生设置一个活动，让学生通过使用以前学过的英文单词与句子去介绍自己喜爱食用的水果与蔬菜。例如，一个学生会说：“Myfavouritefruitisapple.”“Myfavouritevegetableistomato，becauseitisverynutritious.”等。这种方式既可以满足学生的表达欲望，又可以保证英语课外阅读环节变得生动有趣。教师必须充分意识到英语绘本的重要作用，让学生通过绘本阅读喜欢上英语课外阅读，提高英语能力与英语水平，从而确保学生各方面综合能力的全面提高。［3］四、打破常规，提升阅读教学质量英语绘本阅读教学与传统教学模式不同，其完全符合学生的心理特点与需求。很多学生并没有在幼儿园阶段学习英语，而是在进入学校以后才开始接触英语知识点，并对英语学科展开学习，这要求教师利用绘本开展教学工作。因此，在面对这种情况时，英语学科的学习对于小学阶段的学生来说，具有一定的困难，既会导致学生学习积极性不高，又会影响学生对英语学科的学习兴趣。为此，针对这种情况，要求教师选择趣味性教学模式进行教学，在当前，绘本教学已被广泛应用在小学英语课程教学中，其能够将生动形象的画面展示在学生面前，让学生加深对英语知识的最直观感受，使语言不通的问题也得到了有效解决，同时根据绘本图画可以加深学生对英语单词与英语语句的了解，从而保证学生迅速理解整篇内容。［4］例如，在《Thelittleprince》绘本中，主要介绍的人物就是一位外星小王子，并透过这位小王子的视角折射出在成人社会中的死板与僵化，被空洞的宗教教义所禁锢着，号召人们去寻找真善美。与此同时，当教师为学生讲述这个绘本内容过程中，可以在绘本内容中挑选一些经典语句进行教学。比如“Whydoadultsliketogiveorders?”“Ifyouseealittlemaninthedesert，withgoldenhairandasmile，heisLittlePrince.”等。而其中也有绘本内容中较为重要的英文句子，如“Ialwaysflewalone”，这句话的含义就是我总是独自飞翔，而其中如果教师在英语课堂上配以了绘本中较为生动有趣的插图，则学生才能更全面了解英语知识点，彻底转变传统教学观念，进而全面提高英语绘本课外阅读的教学质量。五、合理安排课外阅读，增强学生阅读的实效性对于英语课外阅读方面要求学生具有良好的辅助翻译能力，相较于普通课文内容来说，课外阅读通常是简单而生动且有趣的。但从课外阅读方面而言，教师要求学生合理安排课外阅读时间与课外阅读内容，如时间过长且内容太过复杂，则容易引起学生的抵触心理，从而加大了学生的复习压力，也影响学生的英语阅读品质。课外英语阅读只要求学生根据对绘本阅读的具体内容进行掌握，并熟悉绘本中最基础的英语词汇与英文句式即可。例如，在选择儿童绘本读物《HotDog》进行阅读时，因为其绘本阅读没有具体的对话，所以教师必须合理安排与调整，然后组织学生进行分角色扮演，在角色扮演过程中，让学生真实感受到趣味性，对单词dog、cat、pig、sheep等一些小动物的基本单词完全掌握与理解，全面提高学生的英语表达能力与语用能力，进而提高学生的阅读效率与质量。教师可以定期为学生布置一些读后感的交流任务，邀请学生主动参与绘本交流，将自己阅读过与学习过的绘本故事分享给其他同学，表达阅读感悟体验。［5］六、从整体把握绘本，培养学生逻辑性思维创设真实的英语绘本教学情境，能够促进学生逻辑思维能力得到全面提高。由于英语绘本故事情节全面，图画与图画之间逻辑性较强，因此，在小学英语绘本教学中，教师需要引导学生从整体上掌握绘本，为学生设计教学活动，有针对性和目的性地引导学生关注绘本故事情节的发展动态。因为英语绘本种类较多，教师需要大胆探索，针对不同语言绘本故事为学生提供思维导图，确保学生可以理解英语绘本的故事情节。例如，在绘本故事《Welcometochicago》中，教师应当为学生设计“头脑风暴”思维导图，保障教师与学生之间进行互动，形成互动型思维导图，同时根据“Chicago”指导学生思考如何了解美国芝加哥城，并在实际课堂教学活动中逐步生成。在绘本故事情节的进行中，教师可以保障学生了解故事人物的心路历程。除此之外，为了激发学生对绘本的阅读兴趣，要求教师创设真实的语言情境，确保小学英语课外阅读教学效果事半功倍。七、加强阅读方法的指导，提高阅读能力针对小学英语课外阅读，倘若教师指定了英语阅读绘本之后，任由学生自由阅读，不进行正确指导，很容易导致阅读效果不尽人意，甚至存在学生随意翻阅绘本的情况。这就需要教师在指定阅读材料之后，要求学生进行精读与泛读，对学生加以正确指导，让学生通过关注英语知识点与英语语法，注重绘本阅读内容的结构及其主题，以此全面提高学生的学习能力。英语绘本课外阅读内容与学生阅读能力的提高有着密切关系，阅读一些课外英语绘本可以提高学生的阅读能力。［6］例如，在对《SnowWhite》这个绘本内容进行课外阅读时，教师可以向学生提出who、what、why、when、where等等问题，要求学生通过抓住这些元素，完全掌握绘本内容，比如was、had、did、made、could等，有必要根据绘本故事情节内容的实际发展现状，猜测这些动词的过去式，教师也可以给学生设计一些快速阅读的问题，要求学生根据关键词养成自主阅读的良好习惯。例如，在T/F与连线配对练习过程中，需要引导学生在阅读过程中，抓住关键词，并掌握绘本内容中的大概含义，