“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设研究 论文

“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设研究摘要：随着智能化数字时代的发展，互联网信息技术在生活中的应用越来越广泛，尤其在教育领域，能够减轻教师的工作负担，更好地辅助教师教学工作，提高教学效率。教育作为推动国家文化软实力发展的重要支柱，受到社会各界的密切关注，近几年教育部也在为不断适应社会生产力发展实施各种改革举措，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养更多中坚力量人才，全面落实“立德树人”教育教学目标。本文将浅谈“人工智能+”背景下如何更好地创设小学语文智慧课堂。关键词：人工智能+；小学语文；智慧课堂；创设方法一、引言陶行知主张“活的教育”，教师要将“活”的创新教学模式有效渗透进语文各个版块的教学中，让学生从“要我学”转变为“我要学”，充分尊重学生的个性化发展，搭建快乐地语文智慧课堂，激发学生的学习兴趣，落实人本教育理念，推动小学语文课堂取得可持续性发展。《语文新课程标准》中指出，要重视发展教育的多样性，尊重学生个性化发展，培养学生的全面综合素质。“人工智能+”的教学方式非常多样化，也可以根据具体教学情况随机应变，产生多元化的综合教学成果，培养学生的语文学科思维，打破学生在语文学习方法中的思维定式，做到触类旁通，这时提高的就不仅是学生的学习成绩，还有学习能力也更上一层楼。科学地、合适地学习方法远比死记硬背要好得多，在相同单位时间内，高效地学习方法可以做到事半功倍，还可以灵活运用所学知识处理实际生活中遇到的难题，建立积极向上的自信心，塑造健全的人格。二、“人工智能+”背景下创设小学语文智慧课堂的现实作用智慧课堂意味着平等融洽，意味着动态生成。智慧课堂的创设将学生转化为课堂教学参与主体，增强教师与学生之间的粘性互动，让教师充分了解班级学生情况，有助于做到针对性教学，促进学生及时查漏补缺，巩固当前学习效果。另外，学生参加课堂教学的时效增多，能够在潜移默化中影响学生的自主学习意识，学生在课堂中获得了愉悦感，精神世界得到一定的满足，就会刺激大脑思维的活跃度，学生在课堂上会持续保持良好的精神状态认真听课，进而有效吸收当节课堂知识，提高学习质量。其次，小学语文教学创设智慧课堂有助于高质量进行听说读写训练，并对学生的学习情况进行大数据分析，便于制定学员学情档案。传统的教学模式中，语文教师可运用的教学资源非常有限，教学理念也比较因循守旧，日复一日重复的课堂教学方式，导致学生的课堂积极性由高变低，再到持续在同一水平线上，教师和家长更多地在重视培养学生的应试能力，学习成绩是验证学生近期阶段是否努力的唯一标准，并未过多关注到学生的身心健康成长方面，长此以往会抑制学生的个性发展，学生在各方面的综合能力未能得到有效训练，在出校门后就不能快速适应周边环境，个人所学专业技能也未能得到有效发挥，从这一点可以看出，最好的教育要从小抓起的重要性。在学生的成长发展教育中，教师和家长要分别进行学校素质教育、家庭教育，也要进行相互沟通，推动两者工作进程的有效统一，为学生营造轻松愉悦的学习、生活氛围，让学生在和谐友好的氛围中健康成长，提高个人人文修养，成长为一名正直善良、积极向上的社会主义优秀接班人。三、人工智能+”的小学语文智慧课堂的创设方法一是充分利用“人工智能+”技术，创设个性化智慧课堂。“人工智能+”中包含了全新的云教学平台，可以完成对小学语文资源的共享性，利用云教学平台能够把教学过程里的视频进行传输，以及便于在课堂教学完成后反复观看。例如在人教版梁晓声的《慈母情深》一文教学中，教师在课前先组织班级学生进行故事分享，讲出印象最深刻的自己与母亲之间的事情，并说出该件事令自己印象深刻的原因。教师对学生的回答进行录频，用于后期制作视频的素材。通过学生的分享表现，教师也可以窥见到该生在家里的一部分生活状态和性格养成的原因，对部分表现有一些特殊问题的学生，教师就要及时记录情况，与家长联系沟通解决该生目前面临的问题，原生家庭对一个人的成长影响有着非常直接的影响，教师在关注学生心理健康成长时要特别注意。接下来教师再进行文章的讲解，为学生放映根据文章内容呈现的简易动画版视频，可以是自己制作的，也可以是从网站上找到的资料，动态的演示让学生较为直观地理解课文，对课文内容印象也更加深刻。在学习完整篇课文后，教师带领班级学生开展“故事角色扮演比赛”的活动，教师负责做好背景PPT，插入音乐或者视频进行播放制造故事氛围感，学生分组布置教室，画黑板报，搬桌椅，制作场景道具等。教师将活动的筹备、执行权都交给学生，充分收集学生的奇思妙想，并将其落实到活动执行的具体步骤中。另外，教师提前打印好故事脚本分发给学生，允许学生对课文内容进行合理性改编，可以借助教室电脑上网进行查询，补充改编。教师对学生上交的最终版故事脚本进行审核，指出修改性意见，组织班级学生进行排练，再正式开始比赛。通过举办活动，让学生更加深刻地体会到父辈们所处的年代中生活的不易，以及父母亲为子女的无私付出，教育学生“百善孝为先”。在活动的最后，教师将之前录制的视频制作成合集进行播放，做一场总结报告结束活动。在可视化技术的支撑下，语文教材的课文内容可以通过多种形式呈现在学生眼前，为学生进行联想创造提供素材，让学生的想象力拓展基于现实依托而实现。二是在“人工智能+”下，运用大数据分析技术制作学员学情档案记录表。教师在每一个学期开始前收录班级学生个人信息，组织语文功底测摸底考试，对每位学生的试卷解答进行分析，详细记录学生对字词、阅读、写作等各个版块的掌握情况，形成规范化表格，再进行数据分析比对，得出科学、客观地结论。此时教师就班级学生的语文学习情况就有了大致掌握。接下来教师根据表格数据分析对班级学生制定不同层级的教学考核标准，组织学生形成互帮互助小组，互相进步学习。例如在《白鹭》教学中，教师根据学生在第一课中的表现，结合摸底测试成绩，将表现优秀的学生划为A类，表现良好的学生划为B类，表现不合格的学生划为C类，让A类学生分享学习方法供大家参考借鉴，在布置家庭作业时可适当增加一些难度，或者教师主动询问A类学生，在语文学习方面还有哪些个性化需求，就合理化建议提供现实条件支撑。B类学生一般来说占到全班学生总人数的近一半，教师可将B类学生进行内部分层，居于中上层的学生教师将其定位为A类学生进行培养，注意循序渐进。居于中下层的学生具有一定的学习自觉性，但是还差一些鼓励，教师要及时鼓励，给予适当的肯定，并指出其在语文学习中的薄弱版块，让学生认识到自身不足，并及时补上。教师要重点关注的是C类学生，C类学生学习成绩差的原因常见的有：学习态度不端正，学习不自觉：身心健康成长出现一些问题没有被关注到。教师需要联系家长，就学生学习上的薄弱点制定个性化学习方案，与家长共同督促学生每天按时完成规定的任务量，但要注意不能过分地批评指责，要循循善诱，培养学生自主学习的意识，引导学生改变不好的学习习惯，摆正学生对学习的态度。四、总结”人工智能+”技术的迅猛发展，以全新现代化的教学条件更好地辅助于教师的日常教学工作，为教师逐渐摆脱应试教育、注重学生综合素质发展、构建语文智慧课堂奠定了基础，既能丰富教师的教学经验，也能激发学生在语文学科方面的创造性思维。参考文献：[1]许庆美.“