小学语文高段文言文的教学研究 论文

小学语文高段文言文的教学摘要：文言文是古人所用的文字，具有晦涩难懂的特点，与现代文相比是语文教学改革的一个“死角”，因为，当前小学语文教学中，文言文小，在教学实践中多数以教师讲、学生听的教法，单一的教法难免会使教学显得乏味，难以激发学生学习兴趣，无法使学生走进古文，感受经典，从文教学效率的提升。基于此，本文就结合自身教学实践经验，对小学语文高段文言文教学展开分析和探讨。关键词：小学语文；高段；文言文教学引言：文言文是中华民族的书面语言，是中国文化的结晶，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。通过文言文学习，可让学生了解民族文化，慧，但对小学生而言，文言文的学习是一大难点，因为古代文字与我们现在文字有着一定的区别，较以往所接触的现代文都有一定难度，所以教师必强小学文言文的学习，引导学生学习古人的写作技巧、理解古文的意境、领悟古人的智慧、感受古文的魅力，使学生在不知不觉中受到中华传统文化而提高学生的人文素养。鉴于此，本文将以部编版小学语文高段文言文教学展开分析和讨论，并提出具体的有效教学策略，以期达到“文”和“言”琴瑟和鸣，让学生与“文”产生共振，品味经典古文，体会民族精神的教学目标。一、激发兴趣，奠定杨振宁曾经说过，“成功的秘诀在于兴趣。”在文言文教学中亦是如此，尤其对小学生而言，兴趣是学生有效学习文言文的基础。小学语文教学文的目的并非让学生能用文言文写作，而是培养小学生的审美能力，提高学生对文言文的学习兴趣。但是在教学实践中，我们发现面对晦涩难懂的文生往往是望而却步，更别提对学生审美情趣的培养了。因此，在小学阶段教师要重点激发小学生学习文言文的兴趣，引导小学生走上兴致学习文言文之旅。以《伯牙鼓琴》这一课教学为例，为激发学生们学习兴致，上课伊始，笔者就利用多媒体的音频功能，播放了“高山”的乐曲，以引发学生的兴趣，让学生在初读文章之后，跟随乐曲想象伯牙和钟子期认识并成为知音的画面，初步体会艺术美；接着，为学生播放了伯牙和子期的故事，并让学生对行讨论与分析，以调动学生的动力，让学生体会文言文中的情感，体悟二人的真挚友谊，慢慢地让学生感受文言文的特有魅力，转变对文言文学习的达到提高学生对文言文学习兴致的目的。二、增加积累，强化小学语文开展文言文教学的根本目的旨在让学生读懂文言文，领悟其中蕴藏的内涵。但对于小学生而言，要想让他们理解晦涩难懂的文言文语言度，因此，在日常教学中，首先要求学生多诵读原文，教师再讲解其中难懂的字词句，最后分析整篇文章的内容和思想。古人云：“不积跬步，无以至千里”。可以见得，成功的学习是离不开日常积累的。文言文教学中增加学生的知识积累对增强其理解能力有着积极的作用，有助于学生对文言文的透彻的阅读与理解，从而轻松愉快地学好文言文。另外，教师要引导学生不断增强文言文积累，教会学生借助工具书结合文中的注释自己弄懂文言文中的字词句，逐步提高学生的文言文理解能力；除此之外，教师还应根据学生的实际情况文言文课外阅读，促使学生形成一定的语感，从而强化学生对文言文课文的深刻理解。比如，在文言文的实际教学中，教师可组织学生对文言文中出现的句型进行总结，如倒装句、省略句、无主句等，可要求学日积月累学生就可以掌握更多的文言文常识，学生的文言文阅读理解之提高；同时，教师可推荐学生读一些相对简单、浅显的课外文言文文章，如古代寓言故事《郑人买履》、《精卫填海》、《掩耳盗铃》、《夸父逐学生利用课余时间阅读，并根据自身所具备的能力去阅读、翻译、理解、摘抄、记忆；或者组织学生在课堂上分享自己在课余时间的收获，可朗诵喜欢的句子，亦可组成小组进行相关讨论，使学生借鉴别人的见解，互疑互答，相此提高学生的文言文学习能力。三、反复诵读，感受文言文是中华民族优秀的文化遗产，作为我国一种文学样本，有着独特的魅力，学习文言文是对中华传统文化最好的传承。“熟读唐诗三百首，会呤”，熟读背诵是学习文言文行之有效的方法之一，也是深化学生对文言文理解的一种有效途径。小学阶段的学生正处于学习知识、接受文化的黄多文言文知识，只有通过大量的读才能体会出来。通过反复熟读背诵，能够在不知不觉中吸收古人的智慧，体会作者的内在思想感情，陶冶他们的情学生提供一个更为辽阔的文化空间，使其心灵与精神都能得到升华。1．教师领读，走进古文对小学生而言，刚学习一篇新文言文时，读起来会有一种不顺畅、难以理解的感受，从一定程度上会降低学生对课文学习的欲望，因此，教师领为重要。在文言文教学之前，教师可先通过全文并将较为难理解的句子进行标注，以帮助学生诵读和理解。以《学弈为例，当学生初读文章时，肯定有些内容读不通顺，如“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志”，“思援弓缴而射之”。“为是其智弗”这几句很多学生不知道该如何断句，所以教师应先带领学生读一遍，指导学生正确跟读，为学生更好地理解文言文内容奠定基础。最好是同步播放相宜的背景音乐，意境，让全体学生齐读，把无声的文字变成有声的语言，读出文言文的气势，领悟古文的精妙，从而感受作者的才思气质。2．学生自读，品味经典自读品味是学习文言文的一种有效方法，可帮助学生对课文大意有更深刻的理解。小学语文教材中有很多文言文都是名篇佳作，有着深厚的含义之作都必须要求学生们细细品读。现在的小学生尤其是高年级的学生大多都已经读过许多古诗词和文言文，具备了一定学习文言文的能力，因此教师供自读的空间，让学生对照文中注释、借助工具书来理解文中的疑难词句，发散思维能力和想象力，分析其意，以把握课文主旨，深化对文本内容的促进学生情感升华。如《杨氏之子》这篇课文的教学中，要想让学生对文本内容有较为深入的理解，仅仅停留在翻译层面上是远远不够的，还需即对课文中的重点语句细细品读，展开与作者之间的交流，以帮助学创作意图，如“杨氏之子的聪明在于他委婉含蓄地回答了孔君平的提问，那么，他的回答中‘未闻孔雀是夫子’为什么要加上‘未’二字呢？作者有何意？”先让学生自己品读，然后与同桌进行讨论，最后进行总结结果；有学生的讨论结果是，“一方面采用以子之矛攻子之盾的另一方面是出于对长辈的尊重”。如此看来，通过教师这样的指导，让学生进行品读，不仅能活跃学生的思维，还能让学生对文本内容进行深入的研究和探讨，有助于学生对文本内容更深层含义的理解。总而言之，文言文是小学语文教学改革的一片绿地，要想使这块绿地变得肥沃，就要求教师提高对文言文教学的重视，采取合理的教学措施，为松愉悦的学习氛围，激发学生学习文言文的兴趣，引导学生融入文言文中，感受文中之情，领悟文中之道，以此突破文言文教学难点，提高文言文教学生在文言文这片肥沃的绿地上全面发展！参考文献[1]张红丽：谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华