小学语文教学中对学生写作能力的培养策略 论文

小学语文教学中对学生写作能培养策略摘要：随着新课改的深入推广，对写作教学的要求也不断变化，教学目标也随之变化，不再只是单纯地提高成绩，而是要提高学生的语文综合素养。众所周知作文教学一直都是语文课程中的一个难点，写作作为成绩构成中的重要组成部分，把握好写作技巧是获取阶段的教学活动中，教师要在对课本知识讲解的基础上把握好写作教学这个环节，借助真实有效的教学方法提高教来看，很多小学生对写作都存在较强的抵触心理，甚至是恐惧心理。其主要原因颇多，有学生平日的阅读积累，也定的教学重点并不准确的原因。关键词：小学语文；写作能力；培养策略小学是学生成长发展的初级阶段，也阶段。在小学语文教学中，教师不能只将注意力集中在教材教学上，只注重提高学生的成绩，而是要侧重学生意识及能合能力的形成具有十分重要的作用。写作能力的提升最为重要，因为它可以提高学生的概括表达能力，激活学生的思维师要改变传统的教学模式，制定有针对性的教学计划，丰富教学内容，授之以鱼不如授之以渔，以激发学生的写作兴趣正转化为写作中的“硬货”。学生只有敢于表达观点，敢于去想，敢于创造才能不断提升语文综合素养。一、小学写作教学中的问题1.不重视学生学习的主体地位很多教师想当然地认为学生能说好话就象，根本不用管。只要教授必要的写作技巧，学生就能在作文中说清楚、讲明白，因而不重视学生学习的主体地位。这视了写作教学的重点在于让学生发挥主观能动性，变被动为主动，写自己的所见所想，教师单纯地将写作知识和技巧灌输给学生，是典型的填鸭式教学不利于学生健康成长，对学生未来的发展非常不利。2.忽视兴趣的重要性小学生年纪小，经验少。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，教师应重视激发学生的写作兴趣，学生感兴趣时，才学生来讲，是有一定难度的，如果还是按照传统的教学方式，学生只会感觉枯燥，无从下笔，无话可说，对写作也会愈发抵触。3.写作范围窄，写作形式单一有很多教师在写作教学的初期，会让学出发点是好的，但是容易束缚学生的思维，长此以往，学生写出的内容千篇一律，没有新意，不能吸引读者。传统的写那几个题目，导致学生的写作没有难度，只要“熟能生巧”即可完成任务，学生的写作热情和写作兴趣也会不断降低。二、学生写作能力的培养策略（一）在生活中积累写作素材作文的核心就是把握好写作内容，积累最高追求。在写作教学中，教师要考虑到每个学生不同的写作基础，对于一些基础比较差的学生，如果一开始就安排其写作，会使学生无从适应。为了让学生不抗拒写作，教师要帮助学生区分和选择写作素材，让学生的创作保持源源不断的活力。在日常的教学活动中己的所见所闻所感所想，要让写作的内容尽量保持丰富多样性。学生的经历永远是一个有用的教学话题，把教学和生活灵感，确保学习到更多的写作知识点。在教学活动中，只有让学生从写自己的生活经历和体验开始，才能使教学活动循序渐进，由浅入深地进行下去，也才能让学生的写作能力在这一过程中得到培养。在小学语文写作教学中，教师可以从学生日常的经历中选择一个符合学生年龄特征的话题，比如以生活中打扫卫生、整理衣物以及饲养动表达自己的思想和看法，并运用一些修辞手法，使学生的语言组织能力得到锻炼。与此同时，还可以让学生在生活中”“组织家聚会”等实践活动，从中积累一些写作素材。（二）激发学生的写作兴趣小学阶段的学生心智发展还不够成熟的引导和激发才能表现出来。要想让学生在写作方面树立信心，能够主动完成写作练习，教师就要对学生的点滴进步进足够的热情进行学习，同时挖掘学生的潜力，提高写作教学的效率。在教学活动中，教师要对学生的写作能力进行客观成就感和幸福感，让学生的写作动机更加明确。为了让学生能在教学范围内学习更多的写作知识，利用好有限的教学资小学校园中加深对写作教学的宣传力度，通过学校广播站的形式来渲染写作氛围，帮助学生树立主动学习写作的意识。提供一些优秀的作品，让学生对其进行学习借鉴，帮助学生打消对于作文的抵触情绪。同时，在批作文的过程中，教师也要学会挖掘学生身上的闪光点及时夸奖一些写作能力较强的学生，提升他般的学生，教师也要给予一定的鼓励，帮助学生树立写作自信，最终写出高质量的作文。（三）提高学生语言表达能力学生是教学的主体，教师在教学活动中只是起到引导作用。在教学中，为了让学生有充足的机会锻炼自己的写作能时间来让学生进行练习。教师可以让学生自己选择写作话题，充分表达自己的个性和看法。不约束学生的想象力，才可以消除学生对写作的抗拒心理。同时，还要让学生在自己的摸索中，掌握不同文章体裁的写作方法，能够把握好写人、写物以及写事写景的具体方法。后，可以给学生布置不同题材的作文让学生进行练习，可以是“最尊敬的人”“最难忘的”“最怀念”，这样就可以让学生分类理技法，促进写作学习效率的提高。通过多次书写和多次修改的方法，可以让学生取长补短，找到自己在写作和表达中的不足之处，逐渐提高写作水平同时，为了让学生能够写出更加优美的文章，在教学时还可以引导学生运用摘抄结合的写作方法，学会运用一些好词好句，并进行模仿写作。这样，在长期的练习中学生就能够找到一定的规律达的内容，让作文优势更加突出。（三）开展课外阅读活动，提升学生的认知能力世事洞明皆学问，人情练达即文章”，对于语文学科教学来讲，教师更”应该在教学内容的基础上拓宽学生的阅读视涵的同时，根据教材内容引导学生进行一定程度的课外阅读。通过课外阅读活动的开展，开阔学生的语文学习视野，丰使学生能够在学习的过程中找到适合自己的知识学习路径。读书破万卷下笔如有神，很多学生在学习的过程中，阅读的相对较少，这也使得其在写作的过程中没有良好的写作素材来运用。不求面面俱到，但“亮点”，有精彩之处。因此，教师在材课文为基础，引导学生进行一定的拓展，可以从文章的作者、文风等不同方面入手，让学生选择一些类似的课外读物的阅读积累，并在此基础上加深对课文内容的认识，提升学习效果。另外，学生在阅读课外读物时，也可以得到更加科结合知识学习过程，提高自己的情感价值观念，在审美趣味培养过程中，提升自我写作能力。结语：写作练习对于小学生来说意义重大，教师应意识到它的重要性，从激发学生的兴趣入手，指导学生积累丰富的合起来，不断提升学生的语文综合