质量分析报告

质量分析报告2024/3/29质量分析报告报告的主要内容一、2009年海珠区高考基本情况分析二、和荔湾、天河、白云比较分析三、全区主要学校备考过程效果分析（五次段考与高考分数段比较）四、2009高考试题及区域备考复习分析五、2009备考经验与2010复习备考建议质量分析报告一、2009年海珠区高考

基本情况分析质量分析报告㈠生源情况今年全市高中分为六个组。我区12间高中参加高考，二组学校1间，三组学校1间，四组学校2间，五组学校4间，六组学校有4间。全区参加高考考生4262人，（以学校上报为准，剔除社会考生和零分考生），二三四组考生共计1847人，占总数的43.33%，五六组考生2415人，56.66%。质量分析报告㈡上线情况我区今年高考各线段上线率与2008年比较，本科率上升明显，本科升学率是近几年最好水平，达到33.70%，比2008年提高4个百分点，绝对人数超过216人；上重点线人数152人，重点率3.51%，比去年增加了0.1个百分点，绝对人数增加9人。质量分析报告专A升学率增长幅度更大，专A上线人数2463人，上线率56.88%，比去年上升近9.35%，绝对人数增加472人；专B上线人数3606人，上线率83.28%，超出2008年10个百分点，绝对增加人数540人；㈡上线情况质量分析报告2009年高考本科B线上升的幅度较大的学校有：97中学、41中学、中大附中、42中学、95中学、76中学、海珠中学2009年高考专科A线上升的幅度较大的学校有：5中、南武中学、97中、41中、中大附中、42中、95中、76中、78中、海珠中学、北大附中。㈡上线情况质量分析报告㈢完成预测指标情况今年我区高考本科指标数909.92人，实际完成1459人，超出549人；本科升学率高出预测12.69个百分点，完成任务率161%。与2008年比较，我区2008年预测指标25.65%，今年是21.02%，降低了4.6个百分点，完成任务还高出2008年4个百分点；五中预测重点42人，占4.43%，实际完成105人，占11.08%。质量分析报告今年我区专A预测指标1652人，实际完成2463人，超出811人，专A升学率高出预测指标13.73%，完成任务率150%。全区完成任务指标幅度比较大的学校有：5中的重点率；南武、中大附的本科率；97、41、42中各条线；培才、海珠的专A率。㈢完成预测指标情况质量分析报告㈣学科成绩语文91.63，占9位文数73.57，占8位理数70.29，占10位英语81.40，占10位政治91.80，占7位历史89.50，占5位（7、11）质量分析报告地理93.83，占6位文基111.35，占9位物理91.71，占11位化学88.21，占11位生物99.82，占4位（6、9）理基117.26，占10位㈣学科成绩质量分析报告语文97、南武、中大附、41、76、78、培才（58.3%）文数97、南武、中大附中、41（33.3%）理数5、97、南武、中大附、41、海珠、培才（58.3%）英语97、南武、中大附、41、42、76、培才（58.3%）政治97、南武、中大附、41、42、海珠、76、78、95、培才（83.3%）历史97、南武、中大附、41、42、海珠、76、78、95、培才（83.3%）学科成绩超同组别的学校学科质量分析报告地理97、南武、中大附、41、42、海珠、76、95（66.7%）物理5、97、中大附、42、海珠、78（50%）化学5、97、中大附、41、42（41.7%）生物5、97、南武、中大附、41、42、海珠、76、78、培才（83.3%）文基97、南武、中大附、41、76、培才（50%）理基97、南武、中大附、41、42、海珠、培才（58.3%）学科成绩超同组别的学校学科质量分析报告二、和荔湾、天河、白云

比较分析

质量分析报告㈠生源比较1。B\C\D组生源和天河、白云相同，都是4间学校，好于荔湾（3间）（海珠33.3%、荔湾37.5%、天河50%、白云33.3%）；2。E组学校海珠（4间）多于荔湾（3间）、天河（3间）、白云（2间）（海珠33.3%、荔湾37.5%、天河37.5%、白云16.7%）；

质量分析报告3。F组海珠（4间）、白云（6间）多于荔湾（2间）天河（1间））（海珠33.3%、荔湾25%、天河12.5%、白云50%）；生源顺序：天河―→荔湾―→海珠―→白云质量分析报告㈡上线比较

质量分析报告㈡上线比较质量分析报告重点：天河→荔湾→白云→海珠〓本科：荔湾→天河→白云→海珠〓天河的重点，荔湾的本科上升明显海珠的上线都没有达到预期的结果生源决定质量但在某个段不是绝对的质量分析报告㈢学科成绩比较质量分析报告学科成绩----和目标区的差距是明显的----提高平均成绩，从高一开始做到不掉队。----生源决定整体教学质量----从高三一开始就要定位准确学生质量分析报告三、全区主要学校备考过程

效果分析

（五次段考与高考分数段比较）

质量分析报告

五中质量分析报告质量分析报告

南武质量分析报告质量分析报告

九十七中质量分析报告质量分析报告

四十一中质量分析报告质量分析报告

中大附中质量分析报告质量分析报告四十二中质量分析报告质量分析报告五次五段统计表全年复习备考的效率对全区高考上线的贡献率质量分析报告四、2009高考试题及

区域备考复习分析质量分析报告2009年高考试题的共性特征稳定性：与以往（08）试卷结构相比，保持了稳定；但历史和数学变化较大，数学新增内容多，历史试题形式多样，材料丰富；重基础性，但更灵活；质量分析报告如政治“相当数量的题目是考查课本知识，尤其是主观题”；如地理“考试内容均在考试大纲规定的全部必考范围内，题量合适”；如数学“注重考查学生对基础知识的灵活掌握、熟练掌握以及对数学本质的理解”，“必须把课堂教学的着力点从‘题型教学’转向三个优化：优化知识结构、优化学习过程、优化思维品质”；如历史“试题设计方面选择题的阅读量、思维深度和广度都加大了”。

2009年高考试题的共性特征质量分析报告生活化；试卷通过选取生活中的实际情景设问，考查考生获取与解读信息、调动与运用知识、描述与阐述事物、论证与探究问题的能力，贴近生活实际；知识来源于课本，情景来源于实际生活。如历史“在25道选择题中，共有20道题目提供了全新的材料或设置了独特的情境，考生需要运用所学的知识，准确地提取材料的信息或解答新情境下所出现的问题”；2009年高考试题的共性特征质量分析报告2009年高考试题的共性特征信息能力：阅读图、文、数（输入），筛选提取信息，处理运用信息（加工），表达和创新（输出）实验运用与探究能力（开放性试题）应用能力的考查在背景材料公平的前提下更具有时代特色和人文特色。质量分析报告体现跨学科的综合性、区域性、人文性等学科特质（思维）。学科内与学科之间“交汇点命题”；数学的运算能力“所体现的分析运算条件，探究运算方向，选择运算公式，确定运算程序”等一系列过程中的思维能力；历史“试题运用了大量文献材料以及图片、地图、表格数据等，考查学生史料解读、图文转换、比较、分析概括”等多种历史思维能力，“历史阐释”思维能力，要求考生“把历史事件、人物、观点、结论放到特定的历史条件下进行综合分析和评价”……2009年高考试题的共性特征质量分析报告总之，2009年的高考试题，基本上体现了市区备考研究的命题方向，学校教师复习备考的思路基本上是对路的。但一些新观念在备考过程中的落实还不够，对体现新课程理念的新内容新题型的训练方法较陈旧。2009年高考试题的共性特征质量分析报告区域性复习备考---以历史科为例了解海珠历史学科的“四情”：

考情（2009年是广东实行高考旧模式的最后一年，这份试卷体现了高考命题专家对当前新课程教学的思考，也为明年小文综考查进一步指明方向）校情（海珠区学校层次较低：12所学校处于五组以下的有八所）质量分析报告生情（海珠区2009年高考历史选修学生基础较差、人数较多：800多人；而且艺术生比较多，历史全体考生广州市统计是821人，海珠区统计实考是795人，艺术生已经报名但未参加考试而计为零分者达26人，这直接拉低我区平均分近3分：海珠区统计不含零分平均分是92.40，广州市统计含零分者是89.499）教情（海珠区除第5中学、41中学外，其他学校高三历史教师大都是一人，而且还要兼顾文理基础学科，教师工作辛苦、工作量大）区域性复习备考---以历史科为例质量分析报告一轮复习：全程跟踪、一路相随——强化基础

[对高中历史必修一、二、三和选修一、二内容的所有单元都编制了一整套的资源包，包括一篇教案（教师用）、一篇学案（学生用）、一套单元过关训练题目（学生单元不过关者另外组织有训练题目），一套模块验收题目]正确的备考策略：共同研究，统一行动质量分析报告正确的备考策略：共同研究，统一行动二轮复习：宏观把握、方法指导——提高能力[组织老师编制每一个历史阶段（中国和世界古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史）的阶段过关训练题目，我们要求编制的历史试题既要立足于基础知识的掌握与运用，又要侧重于对学科能力的考查]质量分析报告三轮复习：筛选重点、群策群力——重点突破[在广泛收集信息、征求建议、认真筛选的基础上，确定了在三轮复习阶段的十二个高考重点热点专题，组织老师群策群力、重点突破。]高考之前：收集信息、把握高考——增强信心[在广泛收集广州、佛山、深圳、汕头等地高考信息的基础上，编制出《2009年广东高考历史重点问题分析》发给海珠区高三历史教师。]正确的备考策略：共同研究，统一行动质量分析报告区域备考的反思要把工作落到实处，而不是泛泛的“指导”！分层，实行“小团体”教研员组织，中心组研讨和实施，备课组督促，教师落实。建构有效的机制和平台质量分析报告五、2009备考经验与2010复习备考建议质量分析报告㈠研究新方案，制定新策略

“新”在哪里？⒈科目设置记分值的构成⒉取消X科，总分=语文150【150】+（文/理）数150【120】+英语150【120】+（文：政治100+历史100+地理100/理：物理100+化学100+生物100）【150】⒊文基/理基――→文综/理综，且记分方式试卷结构不一样⒋学业水平测试质量分析报告备考新策略建议----⒈分层备考，分层教学更显重要。重点语数英，难点文理综。所以，区层面，要盯紧几间重点学校，从目标到过程，都要从严从高要求；学校层面，一是有选择的教学，重点对象重点班重点管理重点辅导；二是时间上的调整.质量分析报告备考新策略建议----⒉寻找突破口和增长点对一般学校和重点学校的一般学生，术科作为增加本科的突破口更显重要；⒊语数英三科的老师尽量调整有丰富备考经验的老师上。质量分析报告备考新策略建议----⒋综合科的复习策略：加强区域性集体备课和研究、课时安排要平均、训练内容肯定比文基/理基难、答题技巧的训练、研究国内试题；⒌学业水平测试两次机会的考试对正常复习秩序的影响定位准确，学会放弃。质量分析报告㈡新的考试内容，新的训练思维⒈《方案》“深化考试内容改革”，考试内容“以能力考核为核心”，“坚持科学性、基础性、时代性和实践性的统一”，“注重对学生知识与能力的全面且有特色的考查”。“四个有利于”⒉关键词：能力、知识全面且有特色科学性、基础性、时代性、实践性

质量分析报告⒊近几年试题是怎样体现的----以语数英为例语文命题态势：

选材富有时代感，注重贴近社会生活和学生生活实际，兼顾地方特色。客观题难度降低而主观题难度有所提高，注重学生语文素养的考查。选考题更注重考查学生的语文能力，难度增加，但给学生提供了较为自由的发挥空间。增加探究题型，注重探究性学习能力的考查。㈡新的考试内容，新的训练思维质量分析报告专家建议重视阅读能力的训练

加量提速；扩大阅读范围；阅读教学要到位（激活思维，沉淀策略）重视思维品质的训练语文教学的每一部分都要和思维的训练密切结合。分析、归纳、透过现象看本质、比较、举例等等思维能力；写作就是思维清晰性、严密性、敏锐性、深刻性、创新性等品质的体现。学生有效的表达式良好的思维品质的再现质量分析报告数学命题态势：“少考算，多考思”，加重几何元素，增强空间想象，“空间想象能力位于五种能力之首”（想象意识）。开放式多层设问，“让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识”（创新意识）。“踏踏实实学好数学基础知识”：牢固掌握、充分理解、严谨的思维、有条理的表达。高考试题创新常用的两个技巧：“初数手法处理高数知识，竞赛技巧渗透压轴问题。质量分析报告“发展学生的数学应用意识，在高考命题中不会削弱，只会在广度和深度方面逐步加强”；在应用题的层次上，已经开始从初步应用（概率、数理统计计算）开始向综合应用（数学建模）方向发展；如何“用数学”，就是用好数学的公式、图表、数据、程序、结论；解决数学问题，就是要更贴近实践中探究的过程---阅读数学问题，画出思考图形，选择适当的单位，建立正确的模型，在运用理论知识，得出符合实际的结论。（应用意识）质量分析报告

专家建议：教学中要改变“深挖教材、吃透教材”的传统做法，把注意力集中到“课标”和“考纲”上来，把教材作为一种辅助教学的素材，认真学习新课标（考试说明），特别是变化的内容和要求更要细心的研讨重视中学数学的“通性通法”，倡导举一反三、一题多解和多提一解，努力培养学生的运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识。在日常教学中要重视对学生口头和书面表述（包括作图和建模）能力的培养，以求达到数学语言运用的准确性、完整性和流畅性。质量分析报告

英语命题态势强调语言交际中的理解、表达和协同，在试题的开放性迈出了一大步，选择题、控制性强的题目比重减少，有利于提高对考生语言运用能力测试的有效性。选材贴近时代和生活实际，在丰富的情境中考查语言知识和运用能力。如听力：听懂熟悉话题的简短独白和对话/理解主旨和要义/获取具体事实性信息/能对其内容做出推断。阅读理解：依据熟悉话题，设计信息题、意图观点态度题、主旨要义题、词议题、判断推理题和文章结构题---难在生词。质量分析报告专家建议更新英语教学观念，比如不能把英语语言单纯看作一个知识体系进行教和学，而应该让学生在语言活动中学习语言知识、发展语言能力；又如语法知识，教学的重点是培养语法意识而不是单纯的记忆语法规则听说读写技能的训练，有效发展语言运用能力。当前英语教学普遍存在的问题是输入（听、读