三年级下语文教案莫高窟

三年级下语文教案莫高窟传授目标：

1、

能正确、娴熟地朗读课文。

2、

明白本课的10个生字“莫、窟、幅、描、绘、亭、衫、发、灿、烂”，明白一个多音字“发”，会写8个生字“创、术、佛、楼、捕、亭、衫、仿”。根据“我的词语库”自主积累词语。

3、

初步感知课文内容。

传授重点、难点：

1、学习生字词。

2、能正确、娴熟的朗读课文。

传授历程：

一、激情导入：

1、师：同砚们，老师本日要考一考大众。讨教：我国著名的三大石窟分别是什么？（敦煌石窟、龙门石窟、云冈石窟）。三大石窟中最负盛名的是敦煌的莫高窟，它是我国现存石窟艺术宝库中范畴最大、内容最丰裕的一座。是我国今世最有魅力的旅游景点之一。不少外国友人，为了一睹它的风采，不远万里，来到中国。同砚们，你们想不想去欣赏，明白这座伟大的艺术宝库呢？那么就让我们一起来学习第11课吧。2、出示并板书课题，明白生字“莫”“窟”，说说你是怎样记这两个字的？“窟”指的是狭小的窟窿，所以是穴宝盖。3、齐读课题。

二、初读课文，明白生字：

1、请大众轻声自读课文，边读边标记自然段序号并把会认字圈出来。

2、老师发觉有不少的小朋友遇到了生字拦路虎，你们有什么好处办法办理这些困难呢？“问、查、拼……”

3、下面请大众选自己最喜欢的办法明白这些生字。要求读准读通。

4、出示生字，指名读、开火车读。5、办理了生字关，看看这些字和他的好朋友在一起，你认不明白。出示词语“莫高窟、浩瀚无垠、创造、艺术、佛像、捕鱼、一幅、万紫千红、描绘、金碧辉煌、亭台楼阁、翩翩起舞、衣衫、发髻、好像、绚烂、精致、优雅、端庄”，指名读、男女生比赛读。6、办理了字词难关，我们再来读一读课文，看谁读的娴熟。

三、再读课文，整体感知：1、师：请同砚分自然段读课文，其他同砚思考：作者主要向我们先容了什么？你有什么标题？2、生：作者主要向我们先容了莫高窟的彩色塑像和壁画。生：我想知道这些塑像和壁画都是什么样的？四、练习写字：

1、出示“创、术、佛、楼、捕、亭、衫、仿”。自主查看这8个字，说说你发觉了什么？

2、再仔细查看这8个字，在写的时候你有什么要提示大众注意的。3、全班交流。4、练习写字，要求写正确、写美观。5、请小老师范写。6、给生字组词。7、选一两个词说一句话。六、

实践作业：选择合适的方法搜集、查找一些有关莫高窟的图片或资料。板书设计：

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莫高窟创术佛楼捕衫仿第二课时传授目标：1、抓住重点词句理解学习课文，明白莫高窟的彩塑、壁画的特点，品味课文的语言美。2、采取小组合作的学习方法，依附课文中具体的语言质料和所收集的课外资料，领会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的身分，增强民族自豪感。

3、有感情朗读课文。传授重点：

1、抓住重点词句理解课文，2、有感情地朗读课文。传授难点：学习围绕中心句把内容写具体的要领。传授历程：温习查抄，认读字词。要求：字音准确，声音明白。细读课文，品味感悟用自己喜欢的方法读课文，边读边找出文中描绘这些精致的塑像和壁画的词语、句子或自然段，画一画，然后再多读几遍，看看能读懂什么？和小组同砚互相交流一下，还有什么标题？学生自由读课文，勾画、思考、交流，西席桌间巡视，明白学生念书环境及思考环境。汇报、交流。把你找到的具体描绘了莫高窟的塑像、壁画的句子给大众读一读，再说说你读懂了什么？学习课文第二自然段：（1）抓住重点词句来理解，相机指导朗读。“在保留住来的492个窟窿中，共有彩色塑像2019多尊，各种壁画45000多平方米。”“在保留住来”说明还有很多窟窿没有被保存下来，这个句子从数量方面先容了敦煌的窟窿多，彩色塑像多，壁画多。（2）指导朗读。

5、学习课文第三自然段（1）指名读一读，抓住重点词句说一说读懂了什么？A、“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子先容了敦煌最大的和最小的菩萨，是从巨细两个方面先容的。把“最大的佛像”和“九层楼”举行比较，“最小的菩萨”和“一个手掌”举行比较，分别表现了佛像的大和菩萨的小，表现了敦煌塑像的精致。

B、“在万紫千红的鲜花丛中，有些描绘的是古代劳感人民狩猎、捕鱼、耕田、收割的情形，有些表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是释教故事。”“万紫千红”，是说敦煌的壁画特殊多、精致。这个句子具体先容了敦煌壁画的内容，敦煌的壁画不光十分精致，而且内容丰裕，题材普遍，艺术成就很高，充分表现了古代劳感人民的出众智慧和创造力。（2）出示课件，欣赏图片，进一步领会课文内容。（3）指导朗读。6、学习课文第四自然段（1）自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物行动的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

（2）指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地先容了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“此中一个梳着发髻的女子”的“感人舞姿”。)

（3）理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

（4）指导学生边阅读课文第4自然段，边查看课件中的图片。①注意抓查看点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集结在“此中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的行动描写。不光要找出表示行动的词语，而且要注意这些行动词语的排列次序是不能变动的。

7．传授课文第5自然段。

（1）指名朗读，思考这一段主要写了什么？

（2）说说这一段课文的主要意思。(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

（3）理解“站在壁画前，眼前的一切好像都活了起来，能听到流水淙淙和琴声丁冬，能看到奇妙的舞姿和会说话的眼睛。”这句话写了敦煌壁画栩栩如生，精致感人的特点。（4）指导朗读8、再读课文，边读边想像：你的眼前会出现什么样的画面？9、学习最后一自然段，领会作者对敦煌莫高窟壁画的赞美之情。四、回读课文，深入领会1、读一读世人对莫高窟的评价2、走出莫高窟，莫高窟的那些精致的塑像、壁画深深地印在了作者的心中；走出课文，你的心中会有什么样的领会或感受呢？五、走出课文，拓展实践根据你对莫高窟的明白，倘若你是导游，请你