如何提高低年级数学教学的趣味性 论文

如何提高小学低年级数学教学的摘要：低年级阶段的学生认知能力和逻辑思维能力均处于发展阶段，这一时期的数学教育，对学生未来的数学学习有重要意义。所以在对小学低行数学教学时，要采用适合低年级学生学习数学的教学方法，根据低年级学生思维活跃，但是专注力不强，特别容易被身边的事物吸引，好奇心和探这些特点，我们应该制定相应的教学策略，在教学过程中趣味性则有明显的教学优势，所以趣味性教学是比较适合低年级学生的不仅有利于激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生学习的主动性，教学质量和教学效果有显著的提升。本文将阐述现阶段我国小学低年级数学教学过程中存在的一些问题和如何提高趣味性教学的一些策略。关键词：低年级数学；教学方法；趣味性；策略一、低年级数学在教学过程中存1、教学过程中教学方法单一随着新课改的推进教学方式不断创新，教学内容也丰富多彩，但是很多教师在教学过程中，教师的教学习惯还是“填”教学，教学过程中教师占主导位，教学过程中充分掌控课堂的教学进度和教学内容，学生只能被动的接受教师讲授的数学知识，单一的教学方法和枯燥无味的学习内容使得学生对到厌倦，学生感受不到学习数学的乐趣，认识不到学习数学的重要性，就会使学生学习数学的主动性和积极性消磨殆尽，从而导致学生学习效果和教果均达不到预期的水平。新课改虽然已经明确提出这种教学方式的弊端了，但是这种教学方式在日常教学过程中仍频繁出现，这就要求我们教师要反学方式，增强教育责任感。我们要以灵活多样的教学方式、积极饱满的工作热情上好每一节课，从通读教材、到课前准备、再到课堂的教学，每一个认真对待。2、教学过程中教学内容单一我国近年来虽然一直在强调素质教育，但受传统的应试教育体制影响，陈旧的教学理念根深蒂固，无论是学生、教师还是家长往往关注的是如何习到小学数学课本上的知识，以便学生在各种考试中取得令人满意的成绩，所以我们很多小学数学教师，在对学生的传授的教学内容上还是以课本里的知识为主，没有延伸到课本知识与日常生活之间的联系，使学生在学完课本知识的时候形成一种错误的认知，即课本知识和实际生活之间没有什么联系，从对学习数学的兴趣，殊不知数学源于生活、高于生活、用于生活。作为小学数学教师我们不能忽略了学习数学的本质要求，即提高学生解决生活中实力。我们在教学过程中应结合自身的生活经验，从学生的认知角度出发，将课本里枯燥无味的知识和丰富多彩的生活实际相结合，让学生真切的感受的乐趣和重要性，提高学生积极的探索数学问题的兴趣，为以后的数学学习打下良好的基础。二、提高趣味性教学1、在教学过程中多种教学方法相结合在新课程标准下多样的数学教学方法应运而生，一节课下来若想让学生学到更多的东西，用到的教学方法也肯定不止一种。对于小学低年级学生教学方法包括情境教学法、故事导入法、合作学习法、问题探究法、动手操作法等多种方法。数学本是逻辑严谨比较枯燥的学科，特别对于低年级小学生来说，灵活使用不同教学方法，可以有效激发学生对学习数学的兴趣，增强性，活跃课堂气氛，学生感受到学习的乐趣才能主动的探索数学的奥秘，提升学生的知识与能力，打开学生的数学思维。例如，在学习测量《教室有多长》的相关知识中，教师可以在教室内开展测量活动，让学生根据不同的测量标准来表示教室的长度。教师：教室是我们学习知识的地方，我们都比较熟悉，老师今天就想考你们一个关于教室的数学问题：我们的教室有多长？想要测量教室的长度有什么好办法呢？生1：可以用脚步走走量，看看教室有几步长。生2：可以用尺子量，看看教室有多少把尺子长。生3：可以用数学书本量，看看教室有多少本书长。……教师：同学们可真有办法！那么现在我们就通过分组活动的方式，用你们自己的方法量一量教室的长度吧！学生通过测量会发现有多种测量结果：教室有10步长；教室有45把尺子长；教室有30本数学书长……教师追问：“为什么我们虽然测量的是同一个教室，但是你们的答案却不一样呢？测量的过程中应注意什么？”通过用不同的测量物体对同一个教室测量的结果不同，让学生真切地体会到测量的乐趣和多样性，在测量活动中培养学生合作交流、动手操作的能力，不仅激发学生学习数学的兴趣，体会到数学在现实生活中的应用，还能体会到统一长度单位的必要性。又如在学习认识货币的相关内容时，教师可以在班级创设一个超市购物的生活情景，让学生扮演售货员和顾客通过对商品的在学生熟悉的生活场景中，体会数学知识与实际生活的密切联系，激习数学的兴趣，加深学生对货币的认识，并让学生学会解决简单的实际问题。2、合理利用教具学具在小学生学习的众多科目中，数学是一门较为抽象的学科，在学习数学中许多公式和概念是需要理解才能应用到数学问题的解决中去。但是小学的抽象思维能力较弱，因此，小学数学教师可以通过教具学具可以有效地将书本里比较抽象的知识更加具体和形象的呈现在学生面前，让学生得到直观的认识和理解。教师根据传授的知识不同，可以选择合适的教具进行教学，在教具的选择上，我们最好使用较大的教具使全清楚地看到，其次教具学具最好直观形象，学生一般都会对教具学具产生强烈的好奇心，教师可以通过捕捉学生的猎奇心理增强课堂的趣味性。除教学具外，我们也可以鼓励学生自己动手做一些简单的学具。比如一年级同学在学习《认识图形》时，可以课下让学生在家长的帮助下动手做出长方体、正方体、圆柱和球。学生在自己亲手制作学具的过程中，就会对下一节的学习待。课堂上教师开展实践活动让学生对这些立体图形进行观察、触摸和比较，可以加深学生对长方体、正方体、圆柱、球的认识，清晰的了解这些立称并能区分它们的异同之处。在学生脑海中初步建立空间观念，能够轻松的达到本节课的教学目标。随着信息技术的不断发展，多媒体也已经融入到常教学活动中。小学低年级的学生理解能力差，多媒体可以通过文字等方式将课本中枯燥的知识生动形象的呈现在学生眼前。多媒体可以让学生的学习氛围更加具有趣味性，学习效果事半功倍。但是科技在不断创新和发展，所以要求我们教师要不断的学习新的知识，紧跟时代的步己的专业知识和能力。3、构建和谐的师生关系受传统教育观念影响，教师在教学活动中占主导地位，而学生只能被动的接受知识，所以教师在学生心目中是具有权威性的，因此学生对教师难惧和抵触心理。在这种师生关系的作用下，往往取不到理想的教学效果，所以新型师生关系应运而生。每一位同学都希望得到赞因为教师的一句夸赞学生往往能够在课堂中保持更高的积极性，获得意的教学效果。教师在面对低年级学生时，应给予足够的爱心、关心和耐心，充分尊重和理解学生，用平和温柔的语气和学生交流互动，展示自己平面，拉近与学生之间的距离，让学生感受到心灵成长的愉悦。和谐的师生关系是创造良好课堂氛围的基础，有了良好的课堂氛围，才能使学生更加积习，提高学生学习效率。三、总结教育理念和宗旨必将随着时代的进步与发展不完善，教师的教学内容和方式也要不断地创新。在小学低年级教学活动中，趣味性教学是一种比较手段，教学过程中立足于课本知识制定新奇有趣的教学方案，增强课堂的趣味性活跃课堂氛围，充分激发学生学习数学的兴趣，以引导学生独立思考提出问题、分析问题、解决问题的能力。作为教育者也应该不断的提升自己的学科专业水平和教育理念，在“教”与“学”的过程中和学生一起共同进步。参考文献