如何营造生活化的小学数学课堂 论文

如何营造生活化的小学数学摘要：数学知识来源于生活，数学教学生活化是指教学内容从生活中汲取养分，使教学课堂充满生活气息。数学教学课堂是师生、生生之间交发展的过程。教学方式的生活化，意味着师生在教学内容一致的生活情景下展开教学活动，加强师生在活动中的交流与互动、体验与探究。但部分小仍采用传统的教学模式，课堂氛围枯燥乏味，无法提高学生的学习兴趣，而营造生活化的小学数学课堂便能有效地解决这一问题。关键词：策略，生活化，小学数学ꢀꢀ引言我国著名教育家陶行知认为“生活即教育，只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。小学数学教学生活化是提高学生实践能力，提高素质途径。数学知识与生活有着紧密的联系，结合生活进行数学教学，更好地提高学生学习的兴趣。教师在教育教学过程中应以学生为主体，把生活引入学知识生活化。学生在生活实践中学习数学知识，深刻体会数学来源于生活，感受数学的价值。一、生活化小学数学课堂的意义ꢀꢀ1.提高学生学习的兴趣ꢀ数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科。基于学科本身的特点，对于理解能力和想象能力尚不成熟的小学生来说有一定难度。如果只是采用一的教学模式不仅不能提高学生的学习兴趣，甚至还会抑制学生的求知欲，使教学课堂氛围枯燥乏味。而合理营造生活化课堂，就能很好地弥补这些丰富教学内容，又能提高课堂趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣，进一步提高小学数学教学质量。2.把数学知识变成形象具体化儿童心理学研究发现，小学生大脑思维处于形象思维时期，抽象思维处于萌芽状态，心理认知能力相对较低，理解力有限。应先用具体形象的方法呈现给学生，学生通过—形象—抽象”的思维方式来认识和掌握数学知识。而加强数学知识和生活的紧密联系，利用学生熟悉的生活现象来解释数学问题，把数学知识变成形象具体化，学生学习、理轻松，打破他们畏惧学习数学的困境，提高学习的积极性。3.提高学生的应用实践能力ꢀ随着现代教育教学的不断发展，对教育教学的要求不只是考试，而是通过学习使学生得到全面发展。采用传统数学教学方式明显不能达成这样的只注重传授学生解题的技巧，甚至直接让学生对题目进行死记硬背，令学生很难领悟所学知识的意义，达不到教学目的。营造生活化的小学数学课堂识与生活实际有效连接起来，学生在学习过程中自觉思考日常生活中的数学问题，不断把所学的知识应用到实际生活中，有效提高学生的应用实践学与现实生活紧密联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。数学课堂生活化，学生体会到数学就在身边，对它产生亲切感，产二、生活化小学数学课堂中存1.生活化教学目标不明确在小学数学课堂教育教学过程中，部分教师明白生活化教学课堂的重要性，但在具体的实施过程中，生活化教学目标还不够明确，把数学成绩作的首要标准，用分数对学生的学习成果进行衡量，忽视了学生实践操作能力和数学情感的培养，无法突显数学的实用性，违背了数学教育的本质。2.重数学知识轻生活实际小学数学的知识比较浅显，数学知识的内容大部分都和学生生活息息相关，所以教学活动中，教师不能把数学与生活分开来这样才能够实现生活化教学的目标。但部分小学数学教师在课堂教学往更注重数学知识而忽视生活实际情况，把教学的重点仅仅落在数学知识的传授上，没有把数学知识和小学生的生活进行联系，学生对所学的知识没入理解，不利于学生的学习，不利于数学知识的灵活运用。3.生活化情境针对性不足情景创设是教学设计中的非常重要组成部分，是给予学生一个创新性的空间，激发学生学习的兴趣性，方便学生更好的掌握数学知识。而生活帮助学生把数学知识与生活联系起来，树立生活化的学习意识，开发学生思维。但是部分教师对其认识不足，随意的创设生活化的课堂情境，没有考虑到创设的情景是否起到既定的作用。”这一知识点的创设，”两根小棒落到地上会出现什么图形”？然后请学生思考并进行交氛围非常激烈，生生互动良好，然而教师所期待的图形却没能出现。这里的情境创设针对性明显不足，达不到课堂教学目标。4.缺乏生活化的教学手段小学数学教师在开展教学活动时，会通过举例子来阐述所蕴含的数学知识，由于多媒体教学方式应用不足，特别是农村老教师受固有思想和传统影响，教学方式较为死板、老套，缺乏生活化的教学手段，学生难以参与到课堂实践中，影响学生对数学知识与生活实际的联系，认知仅仅停留在表对数学思维进行应用，影响实际问题的有效解决。三、营造生活化小学数学课1.创设生活化的问题情景兴趣是最好的老”小学生思维的兴奋点有同质化趋向，即”己关系密切或熟悉的事物。通过创设富有浓厚生活气息，贴近小学生问题情景，把问题情景与学生的生活紧密联系起来，学生亲自体验来自生活情景的数学问题，提高学习的动力。比如在讲解图形的轴对称问题时，教师先让学生找找生活中的各种窗花，观察它们的特点，谈谈自己的发现。然后拿出课前准备好的“囍”字，剪“囍”字吗？怎么剪？剪出来的“囍”字有什么特点？学生动手操作，交流汇报，认识轴对称图形的特征，体会轴对称图形的美，发现许多轴对称身边随处可见，不知不觉就产生了学习动力。2.数学知识联系生活实际数学知识联系生活实际是生活化的小学数学课堂的必然要求，因此，在生活化的数学教学工作中，教师要将数学理论知识与小学生的生活实际联生活中学习、应用数学知识，把数学问题放到生活情境中进行解决。这样才能够促进小学生对数学知识的融会贯通，达到学以致用。比如教师在教学人民币（元、角、分）这一内容时，可以联系学生在日常生活的购物就会用到人民币，从而提高他们的学习兴趣，体会数学来源能解决生活问题。又比如在向学生讲授时间单位（时、分、秒）时，可以让学生观察生活中的钟表，认识时针、分针、秒针，感受时间在不停地走动飞逝，我们要珍惜时间，体现时间的价值，即达3.加强生活化的教学活动注重教学实践活动是现代数学课程发展的一个趋势。通过开展综合实践活动，学生亲自收集数据，进行综合处理，到教学活动目的。教师不仅学实践活动，更要将数学课堂教学作为学生认识生活、认识数学的活动课，通过精心设计、安排与实践情景密切联系的活动，让学生在活动中发现数索现实生活问题，领悟数学的意义，从而提高学生的创新意识和实践能力。比如：在讲授《小熊购物》这一内容时，为了使学生更好的理解购物这一实际问题，可以让学生模拟购物场景，更好地理解“一共花了多少钱”多少钱”。通过购物活动，学生掌握本课要学习的内容，达到教学目标的同时使学生感受到生活处处有数学，在生活化的教学活动中解决数学问题更容易。4.用生活化的课堂拓展教学内容在小学数学课堂教学中，教师要善于引导学生将所学的知识进行有效内化，并用于实践，充分体现数学的价值。这就需要教师在教学活动中，有学生应用新知解决生活中的数学问题，还要尽可能为他们提供这样的平台。比如：小亮家准备在门前的空地上铺满草皮，空地是标准的长方形，小亮的家长让他用所学的数学知识来解决“这一块空地铺满草皮的费用是多的题目就很“接地气”，涉及的东西也很多，需要小亮先动手测量空地的长宽和每块草皮的长宽，然后计算空地面积与单块草皮面积，在结合所求计地所需草皮的数量，最后乘草皮的单价即可。这个过程中，学生容易忽视很多东西，如空地面并不一定与所选购的草皮总建面相符，所以余量问题也考虑的重要因素。这就把学生的数学知识调动起来了，