如何在小学低年级语文教学中渗透劳动教育 论文

如何在小学低年级语文教学中渗透劳动教育——以《邓小平爷爷植树》为例摘要：《邓小平爷爷植树》一文中介绍，83岁的邓小平爷爷正在北京的天坛公园里种一棵柏树。这是劳动教育在低年级语文教学中渗透的一个很好的例子。从课堂教学的实际过程出发，探讨了在小学语文教学中渗透劳动教育的方法和途径。关键词：小学语文，劳动教育，劳动能力引言：劳动教育是社会主义思想教育的重要环节，也是全面发展素质教育的重要组成部分。《义务教育课程设置实验方案》要求要应纳入劳动教育，例如在语文、道德与法治等教学中加大劳动素养和能力的培养”。而语文作为小学教学的基础课，应加强对学生劳提升。那么如何在小学低年级段的语文教学中渗透劳动教育呢？今天我就以《邓小平爷爷植树》教学为例，谈谈自己的一些浅知拙见。《邓小平爷爷植树》是义务课程标准统编版教材二年级下册的第一单元的一篇课文，课文讲述的是1987年4月5日，八十三岁高龄的邓小平爷爷亲手栽种柏树的情景。本篇文章主要是展现邓小平爷爷植树时的严肃认真的劳动态度和对绿化植树的重视。在教学时可以结合实际教学，渗透劳动教育的诸多方法和途径，培养学生的基本劳动素质能力。一、激发学生的劳动小学低年级段的儿童普遍都存在上课难以保持高度的集中，思想容易开小差的现象，因此在教学中可以利用多媒体教学手段创设情境来调动学生的多重感官系统，进而引导学生对课文中的劳动知识产生兴趣和深刻学习感悟的机会。例如在导入环节出示有关少先队员植树的图片和植树节活动的图片，教师向学生提出问题：1、图片中的人物他们都在干什么？2、那你知道植树节是哪天吗？植树节的意义是什么？学生通过课前预习和查阅资料，在课堂上分享和交流加深对植树造林的认识。当然统编版小学语文教材本身就是一个宝藏，如何去挖掘这一宝藏元素，需要老师的一双慧眼。它可能存在于识字版块，也可能存在于课后练习的版块，甚至还有可能是在课文的插图中。就以《邓小平爷爷植树》中的插图为例，插图有助于学生对邓小平爷爷不怕劳累投入到植树活动中的辛苦，进而帮助学生树立热爱劳动的意识。在本环节教学活动中，主要目的是挖掘文本中的劳动元素，加深学生对文本背景的理解，利用文本背景知识让学生了解劳动的意义，激发学生形成劳动的意识。二、体会劳动之1、从劳动过程中体悟在重点分析课文段落时，注重让学生去体会课文中的劳动行为。首先让学生默读课文的第2、3自然段，圈画出描写邓小平爷爷植树的动词，学生交流反馈，找出描写邓小平爷爷植树的动词有：握、挖、挑选、移入、挥锹、填土、扶正。接下来让学生模拟上述动作，口述邓爷爷植树的情景。透过上述活动，学生可进一步提升劳作意识。2、从劳动结果中体悟教师出示学习任务：让学生找出课文第四自然段中体现邓小平爷爷植树劳动后的结果的语句，同时让学生分享一下自己平时在班级值日或进行卫生大扫除之后的体会。学生相应的找出语句：种了一棵小小的柏树，像士兵一样笔直地站在那里。学生们认为这是邓小平爷爷精心种树的结果。接下来让学生们介绍他们的日常劳作过程，回忆自己的劳作场景。3、从劳动心情中体会在文中找出体现邓小平爷爷心情的语句，学生从第四自然段的最后一句话中体会到了邓爷爷植树后的满足感和幸福感。问题：为什么邓爷爷满意地笑了？学生们交流他们的感受与经历。这一教学活动，通过学生对劳动过程的体验与感受、劳动的结果、劳动使学生的行为、意识、情感逐渐逐渐获得不知不觉的提升。让学生感受到通过劳动获得的良好心情和幸福感，激发学生的情感共鸣。三、提炼文章的主题，树立学生正确的劳动价值观1、让学生再次走进文本，通过问题“从哪些词语中可以看出邓小平爷爷植树很认真”，引导学生抓住“精心、小心、仔细”等词不辞辛劳的劳动态度。学生通过图文对照，观察邓小平爷爷的神态、动作，借助一系列描写动作和表情的语句，再次感受邓爷爷身体力行、一丝不苟让学生从中领悟不管是植树还是做任何事都要“绝知此事要躬行”的道理。学生互相交流彼此的体会，并能根据课文的主旨真正理解劳动的价值所在。2、扩展课文，让学生进入实践环节。教师提问：邓爷爷年纪这么大了，工作很忙，还亲自参加植树活动。作为新时代的学生，我们该怎么办？学生思考过后可以谈一谈自己的感受，大部分同学都认为不仅要在每年的植树节踊跃参加植树活动，还应在平时的劳动实践课上去亲自种树苗，栽树苗，也可以参与到小区社区的劳动服务实践活动中，为小区的绿化建设做出自己的一份贡献。我想只有让学生真正走进劳动实践中去，去亲身经历与体会，那样不仅是对他们劳动观念的塑造也是提升他们的劳动素养能力，同时更是增强学生的劳动认知。3、拓宽劳动教育的途径，从课内延伸到课外。课堂教学毕竟不是渗透劳动教育的唯一途径，在课堂教学的时间是有限的，劳动教育更多的还是要就以《邓小平爷爷植树》为例，可以结合每年3月12日植树节的背景，鼓励学生真正走进植树活动中去，去体验植树的乐趣。然后在本单元的口语交际和写话教学中，学生就有了最基本的素材，口语交际课上可以让学生说说自己既锻炼了学生的口语交际能力，又引导学生形成了一定的劳动观念。学生不再变得无话可讲，无内容可写，而是能把自己的亲身经历放进写话中，详细描述自己在植树过程中的劳动情景，还可以将《邓小平爷爷植树》的第3自然段作为参考，运用准确的动词来表现自己的劳动过程，这样文章就变在这一过程中，学生必须参与劳动、体验劳动的乐趣。当然我们不仅更应注重对学生课外拓展活动的反馈与评价。无论是在口语交际还是在写话中，让学生对植树过程和体会作出反馈和及时的评价。鼓励学生参与劳动，认可学生的劳动成果，融入劳动教育观念，从而引导学生有主动劳动的意识。前不久，教育部召开了有关劳动教育的发布会，强调无论是物质财富还是精神财富，只要通过劳动创造的才是最光荣的。要让学生在亲身体验的劳动过程中，在劳动实践中努力出汗。我认为劳动教育最有效的方式是参与并融入劳动。综上所述，我认为在小学语文低年级教学阶段，对于学生劳动意识的激发与形成是至关重要的，《邓小平爷爷植树》这一课以邓说法，为同学们上了一堂真实的劳动思想教育课。当然在教学过程中也有一些课下的实践活动比如植树活动、家务劳动、社区环境维护等等，这些都是我布置的课后实践作业，那么如果能在以后的教学中，从课上走向课下，带学生真正体验劳动实践的必须性，为学生寻求更多接受劳动教育的途径，促使学生在劳动实践过程中得到劳动能力的加强，从课内延伸到课外，学生和我都会从中受益匪浅，到那时他们的感受会更深刻，更有针对性。这样不仅是对他们语文基础的巩固，也能进一步实现语文素养与劳动能力并肩发展的教学理想。我想：劳动教育与语文教学的有机融合之路还依然在不断探索的阶段，但是我们的语文课本中的劳动元素是我们将两者有效结合的有力武器，要深入挖掘并在教学中创新和实施，我想这对于劳动教育在小学语文教学中的推广有着深远的意义。我也会不断地为