乡村中学历史课本剧教学实践探析 论文

乡村中学历史课本剧教学实践探析摘要：历史课本剧有利于提升学生的学习主体性和课堂参与感，是帮助学生逐渐养成历史学科素养的关键。历史课本剧可以吸引学生感受历史，热情，注重实际，提高学习能力，注重教学中学生的分组协作和情境表演。本文就针对历史课本剧在乡村中学教学实践探析展开详细的讨论和分析。关键词：历史课本剧；实践教学；协作表演引言：历史学习是希望学生了解过往的历史事件和历史人物，并且能够做到以史为鉴，帮助学生养成正确的审美道德、道德情感，形成历史学科核生通过历史课本剧的学习和演绎，学生容易被剧情所吸引，激发对历史的学习热情，不仅了解到历史事件背后的故事，也能逐渐形成历史思维，在学绎历史课本剧的同时，乡村学生对学习历史能力得到相应提升，是帮助学生养成历史学科素养的好桥梁。一、历史课本剧的内涵及其价值分析1、历史课本剧的内涵历史课本剧多由历史故事改编，通过情境创设，让学生对故事进行解读和演绎，从而不断激发学生的学习热情、提高学生的历史学习能力、是一学生在学习过程中占据的主体地位的教学模式。历史课本据的应用包括课本剧编创、课本剧排演、课本剧演出以及最终的评价四个过程。它以独特的富了课堂教学，遵循着“尊重历史、融入历史、探索历史”的原则，不仅能够培养学生收集归纳历史资料的能力，也提升了历史分析能力，加深对历历史人物的理解，还在实践过程中提升了学生的创造能力和团队合作能力。2、历史课本剧的教学实践价值首先，感受历史，激发学习热情。历史属于文科类的学科，加上要了解许多历史故事和历史人物，如果教师没有采用恰当的教学方法，很容易让历史产生抗拒，历史课本剧的存在可以激发学生学习历史的热情。历史课本剧需要学生分小组进行编排和演绎，学生在编排过程中能够体会到历史事趣故事，享受同学之间团结合作的融洽感，不仅有利于激发学生对历史学习的热情，还有助于学生之间友谊的建立。在这个过程中历史课本剧通过其跌宕起伏，富有激情的剧本深深吸引了学生的注意力，学生积极排演时能够细心课本剧要传递的历史道德和历史价值观，更好的体现出历史课本剧的内涵和价值。尤其是在乡村中学里，有限的教学资源和学生爱玩的天性有了历史课本剧的加入能够挖掘到更多的知识，让学生全身心的投入到历史教学中，去物的思想，从而深刻的了解历史事件和历史人物。例如，在学习抗日战争时，对待外敌的侵入我国的革命军奋勇拼搏，在内忧外患的情况下获得了重起来、富起来、强起来。如果只是了解课本上的知识学生难以产生兴趣，教师可以安排学生以小组为单位进行历史课本剧的排演，演绎抗日战争背后事，如长征过程中派发棉服的人，为了尽可能的让其他人穿暖抵抗寒冷的冬天，自己就没有穿棉服，最后在大冷天被活活冻死。正是有了这些英雄的更多人机会，才有了今天的中国。这样的历史小故事能够吸引学生的学习热情，从有血有肉的人物中感受历史精神，逐渐养成历史道德，历史学科素指日可待，让学生爱上历史，去挖掘更多的历史故事和感受历史底蕴。其次，注重实际，提高学习能力。学习历史知识的能力也是历史学科素养中重要的一环，学生学习历史的能力得到提升，也就能更好的提升历史学科素养。历史课本剧对学生能力的提升起着非常重要的作用，历史课本剧需要学生去挑选，选择小组感兴趣或者能够代表一定历史底蕴的剧本，学生还要经和磨合才能呈现出完美的历史故事，在这个过程中学生的知识经验增加，学生之间为人处世的能力也得到提炼，同样的方法更好的学习后续的历史事件。例如，在乡村中学中，近代史更适合学生的改变和演绎，近代的中国本就走着农村包围城市的道路，革命军和村民有着深厚的革命感情，在一些化的乡村更适合这样的历史课本剧。教师可以选择游击战的历史剧本，让学生通过查阅相关资料或者观看相关视频去了解中国为什么会选择游击战，发生了什么样的故事，游击战主要是有哪些阶级的人物组成，都是什么样的人打扮等，学生了解之后再进行演绎，历史知识更加根深蒂固。同时学生背后故事时，探索性的寻找各种资料，提高学生解决问题的能力，在以后遇到相同问题的时候能够进行方法的迁移去解决生活中的问题，学生素养由此得到提升。二、“协作—表演”：历史课本剧的教学实践路径1、注重历史课本剧教学中的学生分组协作历史课本剧是区别于传统教学的一种新的教学模式，学生通过自身的演绎去感受历史人物的思想，通过学生之间密切的交流去扩展历史知识，教引导的作用，大大的提高了学生的主观能动性，这是素质教育的要求，学生在能动性的促使下更容易培养历史学科素养。例如，教师只是给学生分组，在学生选择剧本遇到困难的时候给予帮助，教师在课堂中是一个领导者的角色，学生才是课堂的参与者和学习者，组织作用，学生能够全身心的参与到课本剧中，沉浸式的演绎更能激发学生最大的潜能，让学生去了解相关的历史文化，并且在这个过程中历史学科得到提升。乡村中学更是如此，在历史课本剧的挑选、演绎和学习中不断树立自信，提高独立能力，更有利于在未来的学习和工作中树立自信，得到展。2.注重历史课本剧教学中的学生表演设计历史课本剧就是通过对历史课本的解读和演绎，帮助学生不断激发学生的学习热情、提高学生的历史学习能力、创造出一种通过这四个方面来编演历史课本剧，帮助学生提高学习历史学科素养。首先，认真揣摩角色。要想演好历史课本剧，就必须要对历史背景有深入的了解，需要知背景、熟内容、识性，细心而努力的揣摩人，更好地塑造人物形象，把握人物的内心世界，同时可以让学生到网上查阅有关资料，让学生容易把握人物的性格。为表演奠定良好的基础。其次，精炼台词，演绎生动。课本剧的表演主要靠学生的动作、语言等来推动故事情节的发展。因此，在编演剧本时，就必须根据课本剧中人物的个性特点，认真揣摩每个角色的个性化台词，设计每个动作。第三，选配音，制道具。符合情节发展的背景音乐和道具能渲染气氛，增强表演的效果。最后，认真排练，细心安排时间让学生准备，准备好后老师动作等各个角度给予指导，让学生更好地了解角色。三、结束语总而言之，历史学科素养是教育改革之后对教育提出的新要求，历史课本的学习不仅仅是让学生获得历史知识，更重要的是要提高学生的历史思当在历史教学过程中运用历史课本剧来深化历史知识，在扩展思维或者帮助学生更好形成历史道德时使用历史课本剧，促使学生更好的运用历史素养中的实际问题，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。参考文献：[1]顾红.历史课本剧在初中历史教学中的应用研究[J].新智慧，2020(33)：9-10.2]肖慧明.初中历史教学中历史课本剧的应用[J].文科爱好者(教育教学)，2020(02)：56+58.[3]孟玉霞.基于历史学科素养的中学生历史剧实践研究[D].广西民族大学，2019[4]袁若馨.历史课本剧在初中历史教学中的应用[D].华中师范大学，2016.5]秦雅.历史课本剧对学生历史学科素养养成的作用[J].甘肃教育，2019，626(06)：101.[6]杨译.历史课本剧在初中历史教学中的应用[D].东北师范大学.7]姜媛国.浅析历史课本剧在初中历史教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2016(9)：002