小学低年级语文教学与儿歌教学的结合措施 论文

小学低年级语文教学与儿歌教学的结合措施摘要：基于小学低年级学生语言表达能力弱、认知能力不强的现实情况，巧用儿歌不仅可以深化学生对知识的理解，还能激起他们对语言文字学习的兴趣，并有达能力。基于此，文章分析了利用儿歌开展语文教学的作用，并对两者的结合进行了深入探究，以希望在有效教学策略的推动下，降低学生的学习难度，激起小学生的语文学习兴趣，进而为学生的后续学习奠定基础。关键词：小学语文；低年级教学；儿歌结合；实际研究儿歌篇幅短、节奏力强符合小学低年级学生的认知特点和欣赏趣味，同时它以易懂、易学的优势被广泛应用到了小学低年级语文学习中，并发挥学价值。文章立足小学低年级语文，从儿歌应用视角出发，对语文和儿歌的结合进行了深入阐述。一、利用儿歌开展语文教学的作用儿歌是一种针对儿童创作的诗歌形式，具有内容简单、节奏欢快、内容充满趣味的特点，符合小学低年级学生的认知特点。儿歌类型有很多，小的儿歌不同于幼儿园阶段的儿歌，幼儿儿歌强调故事性，而小学语文儿歌各强调和内容的结合，其形式也灵活多变。利用儿歌开展小学语文教学，可注意力，可以保持他们的学习兴趣，还能实现学生的高效学习。为此，教师要通过精心设计，将语文和儿歌结合起来。第一，调整学生学习心态。学着学习效果。在小学低年级的语文教学中，教师要善于发挥儿歌的功能调整学生心态，以让他们以轻松、愉快的心情进入到语文学习中来。只有保持心情愉快，才能促进学生想象力、创造力的发挥，才能实现学生的轻松学习。第生的语文学习兴趣。兴趣是推动学习的有效力量。利用儿歌开展小学语文教学，可以将学生主观能动性发挥出来，可以实现学生的真正学习。在兴趣语文教学，可以让学生学的轻松，可以提升学生的自主学习能力，并完成高效学[1]习。二、小学低年级语文教学与儿歌教学结合的措施（一）编制儿歌，搭建教学桥梁汉语拼音是小学语文学习的基础，对刚进入到一年级的学生来讲，难免会感到困难。人教版语文教材编制了大量与文章内容相近的色彩图，甚至应的儿歌，其目的就是降低学生学习难度，实现趣味教学。《小学语文课程标准》指出：拼音教学只有融入趣味因素，才能降低学习难度，才能帮助学儿歌以生动、朗朗上口的特征赢得了孩子们的喜爱。在低年级的语文教学中，教师可以融入儿歌，以在提升教学趣味性的同时，调动起学生对拼音的学习热情。另外，小学低年级的学生对字符识记缺乏兴趣，为此教师先引导学生观察书本中的插图，进而思考插图和字母特点的联系，通过巧编儿歌帮助学忆。比如在学习aoe时，教材中展现了小女孩唱歌、公鸡打鸣首先引导学生观察图片中的字母，然后让同学们通过儿歌说说自己的就有小手高高的举了起来。在大家的积极回答上，教师收集了很多儿歌，比如小孩唱歌aaa，公鸡打鸣ooo，大鹅唱歌eee；再如圆圆的脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来红通通，公鸡一叫ooo，清清河水一只鹅，水中倒影eee…儿歌简单易懂、朗朗上口，不仅提升了学生理解力、记忆力，而且提升了拼音教学效率。（二）创编儿歌，提升识字的趣味性小学语文课程标准》明确了小学语文教学阅读、识字的重点。为此在小学《语文教学中，教师要根据小学生心理特点，巧用儿歌趣味教学法来激的兴趣。通过学生自编汉字儿歌，丰富识字学习的趣味性，提升学生的自主学习能力。如下是班上的同学们根据字的特点编制的儿歌：天、夫、夹、来：天字出头就是夫，夫子两点夹夹牢，夹子站好来来来主、注：王上一点叫做主，泡在水里变成注口、吕、品：一口口，两口吕，三口品品好味道禾：一撇写在木字头，变成禾苗地里栽。禾苗长得肥又壮如此一来，孩子们便可以在轻松诵读中记住汉字啦。（三）阅读儿歌，丰富学生的学习体验儿歌具有短小精悍、语言充满童趣、简单明了的特点，通过学生反复朗读自然会发现其中的美。比如在教学语文文章《动物儿歌》的时候，首先朗读儿歌，然后指导同学们看书中插图讲了什么内容，然后再读儿歌。就这样在反复的循环中，孩子们沉浸在美妙的语言中，真切感受到了阅读的乐趣。其中，有些儿歌蕴含着丰富的知识，讲述了数数儿歌。比如《青蛙儿歌》：张嘴，两个眼睛四条腿，噗通一声跳下水。两隻青蛙两张嘴，四个眼睛八条腿，噗通、噗通、跳下水。课外，教师鼓舞大家朗读、背诵儿歌，并向大家推荐了《日有所诵》这本书，通过早读课，大家一起朗读、背诵，表现优秀的学生还能获得奖励呢。就这样在愉快的儿歌朗读中，孩子们感受到了读书的乐趣，富知识的积累。四）编写儿歌，为写话打下坚实的基础.以课文为基础，编写儿歌，调动起学生的写话兴趣文章是开展写话教学的最佳材料。虽然小学低年级的学生以然要逐步的渗透写话训练。在教学中，教师要基于每篇文章，有侧重的安排写话内容，开展语句、段落的训练。亦或者通过仿写、变换句式完成中写道：小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。在教学中，教师引导学生按照上面的句式进行拓展，同学们写道：天空是白云的家，学校是我们的家；的家，父母是我的家…看似浅显易懂的儿歌，展现了孩子们的想象力和智慧。而且通过这样的练习孩子们尝到了成功的喜悦，提升了自身的写作兴趣。2.以生活为背景，利用儿歌唤醒学生创作灵感虽然儿歌具有简单、易懂的特点，但儿歌是文字的凝练又读起来韵味十足。在一次语文课上，在小组讨论环节，教室闹哄哄，子站起来说：你一句，我一句，发言根本听不清。教师立刻安静了下来。利用儿歌来表达，不仅简单而且充满了趣味性，同时也唤醒了孩子们的创作灵感。儿歌内容丰富、形式多样。为此，教师鼓舞孩子们搜集、整理课外儿歌，并利用每周五的时间在班内开“儿歌交流会”。每次交流，同学们都是有备而来有的大声朗读，说着儿歌内容的好笑之处；有的读猜谜儿歌，当大…就这样在儿歌教学中，大家都投入了大量的时间和精力。不知不觉中，孩子们感受到了儿歌的韵味，同时自己的一言一行也充满了趣味。结束语：对小学低年级学生来讲，刚脱离幼儿园的游戏化教学，对单调、重复的学习产生抵触也是可以理解的。为了消除学生的抵触心理，教师要通过巧语文课堂，以强化他们的感知和体验，让学生真切感受语文学习的乐趣，进而爱上语文。综上所述，儿歌以独特的语言魅力获得了教师和学生的喜爱领下，孩子们在广袤的知识海洋中徜徉，并发散了自身的思维，实现了自己的个性发展，同时学生的自主学习能力、语文素养也得到了提升。相信，学中，在教师的精心设计下，在师生的共同努力下，儿歌会散发更大的魅力。参考文献：[1]孔得胜.儿歌飘飞闻佳音——小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016(006)：P.255-256.[2]张维娜.琅琅儿歌中谱写低段语文教学的乐章——创编儿歌在小学低年级语文教学中的运