【S小学琵琶教学现状探析6000字（论文）】

S小学琵琶教学现状分析目录TOC\o"1-2"\h\u5914S小学琵琶教学现状分析 116358第一节S小学琵琶教学方面 116700一、集体授课 128215二、单独授课 110173三、琵琶教学技巧训练 232633第二节S小学琵琶教学实践方面 5第一节S小学琵琶教学方面一、集体授课集体授课的方式总的来说,效率不如一对一单独授课高。集体授课常见的模式就是一位老师面对众多学生,因此要分精力去照顾每一个学生,时间很快就过去,不能充分让每个学生利用整节课去消化,显然这样的教学模式存在很大的弊端。一般来说集体授课在一个半到两个小时左右,学生比较多，在练习室难免交流攀谈影响效率,只能练习些指法。要想弹二级以上的水平以这种集体教学的方式,至少二年以后,二级的乐曲有《小猫钓鱼》《金蛇狂舞》、《旱天雷》、<老花六板》、《小月儿高》、《三六》,指法,练习曲要完成两调的音阶模进练,技法上有泛音,二弦和音,弹挑轮指组合,吟类,推挽纵起、撞练习,这些最基本的指法已经造就了以上难度相当的乐曲。邹宇.琵琶教学的美感修养[J].音乐时空,2014,P122.一对一教学,就是一个老师对一个学生，这样的授课模式一年后能弹二级乐曲的学生都算相当优秀的。[10]中国古典十大名曲《阳春白雪》是三级水平的乐曲,所以说学习琵琶的难度还是很高的。其次是攀比造成的急于求成。琵琶学习必须要持之以恒坚持不懈。集体授课学生之间容易比较。有时看见别人掌握的程度较好,会造成急功近利的心态,着急学新曲子,但实际弹琴的根基还未打好。当然集体授课也有自己的优势,学生可以通过比较发现自己的不足，有利于相互促进。一对一上课的学生只能看到自己,看不到别人的进步,因此就不知道自己的水平和别人的水平差在哪里邹宇.琵琶教学的美感修养[J].音乐时空,2014,P122.二、单独授课相对来说琵琶教学还是一对一授课的优势比较大。这种个别授课有很多长处,教师在授课时要注意发挥这种长处。通过自己的言传身教,很多知识是可以很快掌握和融会贯通的。教师在授课时可以时刻关注学生的思想动态,及时的把学生推到前台来,让其体验教学效果。[11]还可创造条件组织校本课程，相关人员进行观摩或录相、录音,让其逐步适应考试、比赛等场合,以逐步培养学生的表演能力。首先,如果某个学生的轮指不好,在这一节课里,找到他的重点来解决,可以及时纠正错误。再比如某个孩子的节奏不好,上课时专门抽出较多的时间来跟他一起唱节奏。一对一上课的好处就是可以针对学生自己的弱点来加以改进,当场改正,哪怕一个很小的错误。发现错误时及时改正,并让学生勤加练习，课后及时巩固,第二节课的时候几乎就不会再犯这种错误了,当堂的问题当堂解决。[12]时效性相对及时。杨成栋,金海玉.视障人琵琶教学方法研究与实践[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,15:P157.针对学生的具体情况来安排进度和课堂需要解决的问题,教师一方面要有自己的整体节奏，把握ih奥教学的动态和方向以及时间的安排,另一方面又要以学生的实际情况为出发点，制定出适合学生自身发展的学习计划和学习进程。家长对学生的要求不能太过严格,一开始就让学生弹一些比较让他感兴趣的小曲子。杨成栋,金海玉.视障人琵琶教学方法研究与实践[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,15:P157.琵琶的演奏技巧技法丰富多彩，基本可以分为右手技法与左手技法，前者包括勾搭、摇、挑、滚、分、摭、轮、弹、扫、拂、凤点头等，后者包括过弦、带音、换把、跳把、按音、打音、揉、拉、吟、绰、注、推、顿音、绞弦、颤音、泛音等。[13]这些繁复且有难度的技巧技法在演奏中都有严格的要求，如何使学生尽快并熟练地掌握这些技巧技法是老师从事琵琶教学以来不断探求、不断实践的主要内容。三、琵琶教学技巧训练1、弹挑“弹挑”是琵琶学习者首先要学习的，也是琵琶学习的基础，因此根基必须要打捞。为了练好“弹挑”，曹丽娟.琵琶教学中提高课堂教学质量的途径研究[J].音乐时空,2014,P83.教师要注意自己的教学姿势，这样才能言传身教，让学习学习到正确的琵琶弹奏的姿势，教师要注重乐音的教学。老师们知道，琵琶发出的“乐音”占主要位置，音色分为“乐音”和“噪音”，它是老师们在弹奏中使用到的最基本的声音；“噪音”是在琵琶演奏中运用特殊技巧所发出的声音，如“煞音”、“绞弦”、“摘音”以及一些模仿打击乐的击板声等。老师在“弹挑”部分对学生主要进行两个阶段的训练：首先是“固定弹挑”，然后是“手腕弹挑”。[14]就是为了让初学者能更好的学习此种演奏技法，根据老师的做法和姿势进行学习曹丽娟.琵琶教学中提高课堂教学质量的途径研究[J].音乐时空,2014,P83.eq\o\ac(○,1)固定弹挑首先，在弹的时候将右手握圆，虎口呈龙眼状，然后食指的中关节及小关节打直向左边的面板弹出，这样弹出的声音厚实，清晰，弹完后手指收回，恢复弹之前的手形;挑的时候，大指的小关节打直触弦并发出声音，挑起后，大指触弦处不能起过第二根琴弦的高度。以上的训练要注意必须在连续练习时学会找到手指弹完后的松弛状态，而且弹奏时指甲的触弦位置及力点都应在指甲尖上，力求所弹奏的音质均匀饱满。崔跃芳.琵琶教学的审美思维培养[J].艺术教育,2013,04:P97.除此之外还要注意：必须在连续练习时学会找到手指弹完后的松弛状态，而且在运用这一组合弹奏时指甲的触弦位置都应在指甲尖上，力点在手指尖上，并力求使所弹奏出的声音均匀丰满。[15]eq\o\ac(○,2)手腕弹挑手指的弹奏方法不变，但在弹奏时，手腕要有小幅度的转动，同时指甲在琴弦上要快速且果断地进行弹奏，并都要集中在一个点上。此技巧的练习是在“固定弹挑”的基础上，加以手腕进行的。区别在于“固定弹跳”发出的声音较死板，而“手腕弹跳”的声音则清脆柔和。但要注意的是用手腕进行弹挑时动作不宜过大，指甲如果在琴弦上停留的时间过长，手腕会出于紧张用力的状态，所以一定要让手腕甚至是大臂及小臂都处于松弛状态，千万不要因为手腕的加入而使弹挑变得僵硬。[17]eq\o\ac(○,3)双弹挑许多初学者在运用双弹挑技法时总是出现“前后音”的现象，无法使两个音达到整齐轻巧的程度。这主要是因为初学者手指在琴弦上形成往下滑拉式的弹法，这样就形成了“拉”的弹奏法，弹出的声音肯定达不到双弹挑所要求的整齐效果。[18因此在进行双弹挑时，避免指甲在琴弦上停留时间过长，手指要快速过弦，“双弹”时手指轻轻在琴弦上“点”弹，李娜.创设琵琶教学情景,激发学生琵琶学习的兴趣[J].戏剧之家(上半月),2013,P353.2、扫拂弹挑进行夸张化就是扫拂。扫拂所使用的琴弦在三、四条弦以上,因此声音通常运用在琵琶乐曲的激情部分。所谓扫，即是指用除大拇指外的四指同时向外击弦;所谓拂，就是指用除大拇指外的四指同时向里击弦，两者相连一起使用叫做扫拂。扫也叫“划”或者“小扫”，“大扫”是指用是指中指无名指小指四个手指同事向外拨。[19]扫拂的演奏技巧：第一、第二弦双弦双弹起步，求音响平衡，逐步加进第三弦，最后加第四弦“弹挑”即扫拂。从双弦到四根弦均求音响和谐。扫拂幅度比弹挑大，故多用甩腕动作及适量小臂动作，指动只起微调作用。多练和音和弦，少练空弦，前者有和美感，后者无美感。扫拂耐力和爆发力是两大难关，没有耐力技术就不能发挥，没有爆发力就没有“情”的光彩。初学者以中强为宜，训练耐力和爆发力非一日之功，需要长期积累成果。在均匀和谐基础上练习“特色”扫拂。3、滚奏即快速弹挑。[20]滚奏作为一个基本的动作，采用不同技术方式的滚奏，其音响特征也有所不同。在音响特征方面，它的音色，有浓淡、清挥之别：音质，有薄厚、柔锐之别；音强变化，有幅度音强大小、耐力持久性之别。这些不同，为演奏在使用中提供了更多的选择性。作为右手技术结构中长音动作，滚奏与轮指、摇指以不同的音质、音色和动作的形式美感，使琵琶演奏艺术的线性歌唱功能得到充分而完美的展现。在使用功能方面，滚奏具有力度变化、音质变化、音色变化、弦序变化，可以简易地与右手的其它动作技巧连接或转换。4、摇指这是一种和滚奏有着一样音响效果的技法，但是弹奏的方法却完全不一样。在摇指时，学生容易鱼际离弦过近、右手腕偏平、手指触弦角度和小手臂支撑点不正确。这些问题会导致杂音过大、音色不圆润、不均匀等现象。[21]小拇指作为支点并不是要把整个手腕的重量和力量用在小拇指上，小拇指只是轻轻的靠在岳山上，练习的时候是托劈托劈反复进行，由慢而快，如果觉得小拇指累，可以把腕子稍微立起来一点，刚开始练习的时候噪音是不可避免的，不需要太在意，需要注意的是：手腕是否放松，小拇指是不是太重的压在岳山上了，托劈的音色听起来是否一样。5、轮指从半轮入手练，强调半轮四指依次弹出是一个动作。在一个动作的理念下，强调每个手指的独立性。弹好半轮关键是弹前的准备，手形和放松。练习半轮接挑，为五指轮做准备。在半轮接挑的基础上，强调挑完后立即回收四指，回到半轮前的手形。在五指轮的基础上，练习两轮（九点轮）。练习五指轮时办法食指起轮，小指与拇指的连接与其它四指要一样。大指起轮，拇指与食指的连接与其它四指要一样。（强调挑后四指快速回收）先练两轮，然后是四轮,再是长轮。轮指触弦为五个点，呈波状。保持大指触弦点在食指上面。食指、中指用中锋，名指、小指用右偏锋。无论是弹挑还是轮指都要强调琵琶作为弹拨乐所有的“点”，就是颗粒性的音色。第二节S小学琵琶教学实践方面琵琶的入门需要很长的时间，弹挑这一基本功就要练三个月才能到位。所以，老师首先要把学生引进琵琶弹奏的大门，再让他们树立琵琶弹奏的信心，持之以恒坚持不懈的弹奏。在新生的入学教学中，老师从激发学生兴趣入手。上课前，老师演奏一些学生熟悉的、富有儿童情趣的歌曲让他们欣赏。[23]如《洋娃娃和小熊跳舞》、《小蜜蜂》、《闪烁的小星》等。小学生们听到熟悉的曲调后，都和着拍子轻轻地哼唱。弹完后，让学生上来摸摸琴，弹一弹看能发出什么声音。并启发他们：如果你们从小就开始学习弹琵琶，将来长大了一定比老师弹得更好听，大家想不想学呀？小学生们都大声地回答：想。首先，老师用生动形象的语言指导学生了解琵琶的构造。老师把“琵琶”比成一个可爱的小美女。琵琶的四根琴轴就像美女头上的小辫子。琵琶中间一格一格的品就像楼梯，从低到高，从高到低，会发出不同的声音。下面的覆手就像一只大手，手里紧紧抓住的四根绳子就叫琴弦。在认识四根弦的高低音时，老师模仿鸟鸣、牛叫，让小学生辨别。“鸟叫的声音是什么样的？”“是细细的、高高的。”“牛叫的声音是什么样的？”“是粗粗的、低低的。”[32]让大家从玩中记住了四根弦的音高和位置。学习音阶练习时，老师又跟他们玩上楼梯游戏。这样，学生就不会把学琵琶看成是一种负担，而是一种乐于接受的游戏。当他们在游戏中发现自己也能弹出好听的乐曲后，就会越来越喜欢弹琵琶了。在学习琵琶的初级阶段，学生一般把精力集中在掌握演奏技法上，而很少注意音乐听觉的直观感受。因此，老师从简单的练习曲、乐曲开始教授学生，先听后练，先感受乐曲的美妙，再练习乐曲的弹奏。例如，老师在示范演奏《洋娃娃和小熊跳舞》这首曲子时，就将洋娃娃的童稚、顽皮，尽情地表现在脸上。演奏完后，老师把乐曲编成故事讲给学生听，然后对照乐曲，告诉他们哪段是表现洋娃娃和小熊跳舞的，哪段是表现洋娃娃和小熊交流说话的。学生真正理解喜欢曲子后，再教他们弹奏曲子。等他们弹熟练后，就很自然地会将感情融入到演奏中了。琵琶校本课程时间为一个星期两次，星期二为合奏课，星期四为专业技术教学课，下午第二节课间之后开始上课，上课时长为45分钟。教学形式为器乐小组课，每组8-10人，“小组课”的教学形式是器乐教学最大的改革，教师如何把一节“小组课”上的生动有趣，学生有有收获是需要认真思考的。[24]教学效果显著：学习乐器的这些孩子大多数性格都是比较温和的，他们喜欢琵琶，性格温顺，在遇到问题时也能够虚心请教，热爱老师，团结同学，谦恭有礼，继承了中华民族的传统美德。由此可以看出一门乐器的学习，给学生的一生带来的重要影响。琵琶地演奏是一种综合运动，它运用了脑、眼、耳、手等多项器官，要求弹奏者用眼看乐谱，大脑在记忆、思考，耳朵在听，手在弹，再加上嘴巴唱，不知不觉中调动了各项器官的积极性，达到事半功倍的效果。孩子在学琴初级阶段，可以边弹边唱，这对孩子各方面的音乐能力很有好处。[24]首先，练琴时边弹边唱可以锻炼孩子的音准和集中注意力，使孩子在练琴的同时更好的建立音准概念。其次，边弹边唱可以锻炼孩子视唱练耳的能力。音乐是听力的艺术，练琴时需要孩子用耳朵辨别音准、节奏、强弱表现、音乐层次等，所以耳朵起到很重要的作用。由于各自的天赋不同，学生对琵琶技能技巧的掌握也就出现了明显的差异。有的进步很快，有的感到吃力。[25]为了充分调动不同层次学生的学习积极性，老师给每个学生制定了总的培养目标和各阶段具体目标。在教材的选材上，老师们选用的是《儿童琵琶初级教材》，里面的练习曲都是小朋友们常听易记的，还根据不同儿童的特点，布置难易程度不同的曲目，使弹得好的学生能“吃得饱”，因而进步更快；对中下水平的学生，布置适度的作业，使他们既消化得了，又有新长进。学校的音乐教育普遍存在教育设施不够的现状，近几年，学校的音乐工作得到了各级校领导的重视，但是许多的不发达的地区音乐基础设备仍然十分缺乏。[26]对于学校，社会各界首先重视的是基础学科的教育，音乐体育都是副科，资金方面自然给予不足，学校无法在短时间之内改变教学场地、器材条件。尽管学校投入了一定的资金改善办学条件，但由于受到了应试教育中“高考至上”的影响，所有的改革都没有落到实处。其次，有近些年来文化多元化的发展，家长对孩子更加注重全面人才的培养，但当真正涉及到孩子升学考试等问题，文化课的教育以及提高依然是最重要的，音乐教育可以为文化课教育做出牺牲。在问卷调查中学生所体现出来的情况则是对民族器乐的了解少之又少，更多的学生则表示“很想，但是却没有时间去学去练”，也有许多是曾经学过乐器后来因为繁重的学业和升学压力而导致放弃特长。其中还有更为严