10沙滩上的童话 公开课一等奖创新教学设计

10沙滩上的童话公开课一等奖创新教学设计《沙滩上的童话》教学设计

【文本解读】

1．学习内容分析：

《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡，编制童话故事的情景。表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。

全文共19个自然段，第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地"，第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡——编童话——公主被困——攻打城堡——找到公主。

本文从想象“魔王”和“公主"，让“城堡成了一座魔窟”，“我们也成了攻打魔窟的勇士"，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。"“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。

2.字词、朗读、语用任务分析：

（1）字词：已知：通过三个学期的学习，孩子们已经熟练地掌握了多种识字方法，除“记"字外，本课14个生字全部集中在第二至第十三自然段，可以采用集中识字和随文识字相结合的方法识记字形、了解字义，如通过动作演示识字，联系生活的识字方法，继续提升孩子的自主识字能力。未知：本课的生字很多是以词语的形式呈现，如“凶狠”、“补充"、“商量”，孩子是否能通过文本理解词语的意思，还需眼老师引导学生熟读课文的基础上，借助插图利用上学期学到的联系上下文猜意思的能力进行理解。

（2）朗读：已知：通过之前学习中关于朗读方面的训练，孩子们基本能做到正确流利地朗读课文。未知：本文有三组对话，孩子能不能运用之前学习过的重音的读法，能否把握句子的语气语调，读出不同对话的语气和体会不同的心情，需要老师不断给学生营造朗读氛围，并进行相应的指导。

（3）语用分析：在教学中紧扣文本语言，借助2——6自然段，帮助学生在想象、朗读、补白以及对标点符号的理解中体会儿童在沙滩上玩耍和编织故事的乐趣，同时在说话训练中促进学生语言能力的发展。

3．课后习题解读

第一题：朗读课文，注意读好对话。本课描写儿童生活，故事性强，适合孩子朗读。本课共有两组对话，第一组对话可以采用去掉提示语分角色朗读，读出对话感和画面感；第二组要读出商量和反驳的语气，人物的对话要用夸张的语气，读出儿童的天真活泼和富于幻想、勇敢、善良的特点。还要读好“我"说的话，感受找到“公主”后兴奋、激动的心情。

第二题：根据开头编故事，试着用上下面的词语。这道题旨在培养孩子的阅读能力、想象能力和表达能力。有了课文的内容作为例子，孩子可以借助题目中给出的开头和提供的词语，充分发挥自己丰富的想象力进行编故事。

【学情分析】

我班学生对想象类的文本非常感兴趣，此前已经集体指导阅读了《七色花》，自由阅读了《神笔马良》、《当世界还小的时候》，学生不仅喜爱阅读，在阅读卡上写的感想也让人忍俊不禁。《沙滩上的童话》是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事，既贴切孩子们的生活又不失童真童趣，比较能激发学生的学习、阅读兴趣，学生能展开丰富的想象；

但是对于部分同学来说，用上课文提供的词语编故事和表达出来还是有一定距离。因此学生在展开想象补充完三个小伙伴的对话后，我趁热打铁引出课后习题二，并出示两列词语中的第一列，让学生试着用上词语根据开头编故事。还可以采用故事接龙、小组互相讲故事等方式，降低难度、分散教学难点，让学生乐意尝试编童话，并未第二课时的学习目标——借助词语、根据开头完整地编故事而打下基础。

【学习目标】

1.认识“堡、插"等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围"等8个字，会写“周围、补充”等10个词语。

2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

【学习重点】

1．多种方式认识16个生字，读准多音字“量"，会写“周、围”等9个字。

2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

【学习难点】

展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

【课前预习】

1.借助拼音读准生字，圈画生字。

2.尝试自己把课文读通顺。

【学习时间】两学时。

第一课时

【学习目标】

1.正确认读“堡"等16个生字以及“补充”等13个生词，多形式理解“城堡、周围、插上"等意思。正确书写“周、围”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好第一组对话。继续练习重音和语气的朗读。

3.展开想象补充第一组对话，能借助提供的词语根据开头编故事，乐意尝试编故事。

【学习重点】

1.正确认读“堡"等16个生字以及“补充”等13个生词，图文结合理解“城堡、周围、插上"的意思。正确书写“周、围”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好第一组对话。继续练习重音和语气的朗读。

【学习难点】

展开想象补充第一组对话，能借助提供的词语根据开头编故事，乐意尝试编故事。

【课堂学习活动设计】

一.游戏导入，激发快乐。

1.看图猜故事。

2.导入课题，板书课题《沙滩上的童话》，齐读课题。

【设计意图】以学生感兴趣的、本学期在读的童话故事导入课题，激发学生对阅读课文的兴趣，拉近文本与学生实际生活的距离，水到渠成地学习课文。

二.学词写字，寻找快乐。

1.自由读文，提出要求。

2.学生读生词，开火车读，齐读。

3.读句子，随文识字。

4.自主识记生字“堡"、“周”、“围"。

5.书写“周”、“围"二字

（1）读生字组词；

（2）观察生字结构，说发现；

（3）观察老师范写；

（4）写字。

【设计意图】尊重学生自主识字、学词读句的能力，但对难以读准的字、词、句要加以指导。

在写字教学中，抓住“周”和“围"不同的结构进行比较，巩固全包围结构要先写好字的结构和关键笔画，强化良好的书写习惯。通过展示和评价，激发并保持学习书写汉字、写好汉字的热情和信心。

三.通读课文，体验快乐。

1.多形式朗读课文第二自然段。提出要求：眼睛看，心里想，思考：这一段藏着什么秘密？

2.说发现。

3.读第一自然段，引读出示第一自然段。

4.侧重朗读不同的词语，感悟沙滩是“我们的快乐天地。”

【设计意图】反复读文，观察、理解、表达，通过有序的教学活动，层层深入，引导学生学会阅读，理解符号信息，在有趣的观察和理解中，进一步提高学生阅读文本的能力。

四.发挥想象，创造快乐。

1.默读课文第三至第六自然段，画出小伙伴说的话。

2.说出自己的答案。

3.试着用恰当的语气读好对话。

4.分角色朗读。

5.去掉提示语，朗读对话。

6.补充对话。

7.发挥想象，根据词语编故事。

【设计意图】孩子在展开想象补充完三个小伙伴的对话后，趁热打铁引出课后习题二，并出示两列词语中的第一列，让学生试