11 核舟记 公开课一等奖创新教学设计

11核舟记公开课一等奖创新教学设计教学设计

课程基本信息

学科语文年级八年级学期春季

课题《核舟记》

教学目标

1、熟读课文，借助注释理解课文的基本内容，了解作者笔下雕刻者的高超技艺。2、掌握古代汉语中常用的文言实词和虚词，引导学生学会根据上下文语境判断一词多义的意义。3、把握本文的说明顺序及说明对象的特征，体会文章语言简洁、严密、生动的特点。

教学内容

教学重点：1、掌握古代汉语中常用的文言实词和虚词。2、把握本文的说明顺序及说明对象的特征，体会文章语言简洁、严密、生动的特点。教学难点：1、借助注释理解课文的基本内容，了解作者笔下“奇巧"的雕刻技艺体现在哪些方面。2、感受中华民族的传统文化魅力，感受手艺人的工匠精神。

教学过程

一、问题导入，初感奇巧播放《核雕艺术》微视频，让学生用一个词语来说说对微雕的感受或认识，并能说一说理由。（提示：在课文中寻找合适词语。）明确：看着平平无奇的桃核，在手工艺人的手中，经过精密的雕琢，呈现出多姿多彩的模样，真让人不禁感叹，“奇巧”人之“奇巧"的核雕技艺。设计意图：希望能够以视频激趣，调动同学们的学习积极性，并以一个词语表达感受，训练学生表达的准确性和概括性。二、熟读课文，初探核舟1、回顾旧知，夯实基础（1）关于“记”：“记"是古代的一种文体，以叙事为主，可游记，可抒情，可议论，可描

写。我们学过的《桃花源记》记的是事，是记叙文；《小石潭记》记的是景物，是写景散文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。（2）《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢(约1596--1625)，字子敬，明末（朝代）嘉善(现在浙江嘉兴县)人。（3）说明文的六个要素：说明对象、说明对象的特征、说明语言、说明顺序、说明方法、说明结构。2、初读课文，疏通语句。（1）学生自由诵读课文，圈出生字，借助工具书和课下注释解决字音、字形等问题。教师根据学情，采取同学答疑或出示注音等不同方式进行订正。器皿（mǐn）罔（wǎng）不贻（yí)有奇（yòujī)黍（shǔ)箬篷（ruò)糁（sǎn）峨冠（guān）髯（rán）衣褶（zhě)诎（qū)楫（jí)椎髻（chuíjì)壬戌（rénxū)虞山（yú)篆章（zhuàn）（2）学生在此基础上大声诵读课文，注意停顿，如：明/有奇巧人/曰/王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn)、人物，以至/鸟兽、木石，罔(wǎng)不/因势象形，各具情态。尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。中/轩敞者/为舱。船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán)者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。文曰/“天启/壬(rén)戌(xū)/秋日，虞(yú)山/王毅/叔远甫/刻”技/亦灵怪/矣哉！（3）教师屏幕出示重点的实词和虚词，学生先自己思考，圈出自己难以理解的词语，再小组合作探究解决。最后解决不了的，以组为单位进行汇报。明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出"，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现

左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻"，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！教师带领学生直译全文，按照文言文学习的方法归纳整理：通假字。古今异义、一词多义、词类活用等。适时检测学生对文中重点文言实词、虚词用法的掌握情况，引导学生学会根据上下文语境判断一词多义的词性和所表达的意义。（重点带学生学习虚词“之"）

之的用法一、作为助词1.结构助词，相当于现代汉语中的“的”，放在定语和中心语之间例：忘路之远近2.用在主谓之间，取消句子的独立性，可不译例：予独爱莲之出淤泥而不染3.用在时间、形容词和不及物动词后，起到协调音节、舒缓语气的作用，可不译例：久之4.宾语前置的标志，通常出现在疑问句中例：何陋之有？二、作为代词1.作为人称代词，翻译成“我"“他”“它"等例：亲戚畔之2.作为指示代词，翻译成“这”“那"“这......事”例：渔人甚异之三、作动词用相当于“到"“往”“去"例：送杜少府之任蜀州

本课虚词“之”的练习：⑴能以径寸之木。⑶闭之。⑸左臂挂念珠倚之。者为之。三、再读课文，完成图表。⑵箬篷覆之。⑷石青糁之。⑹盖简桃核修狭

设计意图：采用图表形式，梳理核舟上的物件，使学生了解核舟的同时，直观了解文章内容。奇巧体现在何处？我认为第自然段的的这句话，写出了_____________，能体现出“奇巧"之处。示例：我认为第二自然段的“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”这句话，写出了核舟用料体积极小，能体现出“奇巧"之处。我认为第六自然段的“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一”这句话，写出了核舟上所刻东西之多（字、景、人、物)，能体现出“奇巧"之处。我认为第三自然段的“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。”这句话，写出了核舟刻画细腻逼真，情态毕备，栩栩如生，能体现出“奇巧"之处。四、默读课文，感悟精神感受王叔远大师微雕技术和艺术设计的高超，进而感受这只核舟不朽的艺术价值，以及由此体现出来的工匠精神。工匠精神是内心笃定而着眼于细节的专注、耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。工匠精神是一种几十年如一日的坚持与韧性，“术业有专攻"，

一旦选定行业，就一门心思扎根下去，心无旁骛，在各自领域成为“领头羊”。中国在古时就有“艺痴者技必良”的说法，《核舟记》中记载的奇巧人王叔远正是如此。五、作业布置出示两位中国工匠的颁奖词：李万君：一把焊枪，一双妙手，他以柔情庇护复兴号的筋骨；千度炎火，万次攻关，他用坚固为中国梦提速。李万君，那飞奔的列车，会记下你指尖的温度！李云鹤：风