11《军神》公开课一等奖创新教学设计

11《军神》公开课一等奖创新教学设计小学语文五下《军神》教学设计

教材解读

课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。课文对另一人物沃克医生的描写更是细致人微。一开始，沃克医生是“冷冷地问"：当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了"；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”：手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了".而且还“大声嚷道"，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬"。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。

课后的“阅读链接”安排了小说《丰碑》，供拓展阅读。文章讲述了红军在行军途中，军需处长把棉衣让给了战友，自己却冻死在严寒之中，赞扬了他舍己为人的崇高精神。这篇小说的主人公是军需处长，但是却用大量笔墨来描写军长的内心变化。阅读时，可以放手让学生通过动作、语言、神态的描写，体会军长的内心变化，从而感受军长对战士的关心，更感受军需处长舍己为人的品质。

教学目标

1.学习本课生字词；朗读课文，能读出人物说话的语气。

2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的内心变化，感悟沃克医生称赞刘伯承为“军神"的原因。

3.体会课文对比烘托的写法，能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

4.自主阅读小说《丰碑》，能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会军长的内心变化，感悟“丰碑”的含义。

教学重难点

重点：通过抓住描写人物语言、动作和神态的语句体会人物的内心，感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。

难点：能用沃克医生的口吻讲一讲故事，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。

教学过程

第一课时

从“刮骨疗毒"说起，揭示课题

1.课件呈读《刮骨疗毒》的故事。说说关羽是个怎样的人？

2.《三国演义》中的关羽，因为超常的勇气和顽强的意志，被人们誉为“军神”。在现代，也有一位“军神"。读一读《赞军神》的诗。

3.这位军神是谁？了解他吗？学生交流之后，出示人物简介。

刘伯承出身行伍，戎马一生。他带兵打仗不但有勇，更善用谋。在川军之中他就有了名将之美称。加入革命队伍之后，他善于学习，勤于动脑，使他的指挥艺术逐步达到了出神入化的地步。

在红军长征的路上，智取遵义城、巧过大凉山、强渡大渡河、飞夺泸定桥等一系列的战争奇迹，都是由刘伯承指挥先遣队创下的。刘伯承在后来曾这么说过:孙膑失去了双腿仍然可以指挥千军万马,我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也一样可以驰骋疆场，为祖国效劳……

4.揭示课题：军神。

整体感知，学习字词

说说课文主要写了一件什么事情。

课文写的就是军神刘伯承和军医沃克之间发生的故事。在沃克的眼里，刘伯承一开始的时候，他只是一个普通的——病人（板书：病人）后来沃克医生发现他不是普通的病人，他是一位——军人。（板书：军人）等到做完手术，发现他不是普通的军人，而是——军神。（板书：军神）

2.学生交流之后，进行看拼音写词语的随堂练习。

3.根据随堂练习情况，巩固学习本课生字词。

学习任务一抓言行神态描写，体会刘伯承内心变化

1.出示学习单，明确学习要求和路径：

默读课文，画出描写刘伯承言行、神态的语句，体会他的内心。

2.学生默读课文，完成学习单填写，之后与同桌交流分享。

预设1:第10自然段中的“微微一笑”，是在伤势严重的情况下对刘伯承神态的描写。刘伯承的内心很镇定。

读出自己的感受。

预设2:第13自然段中，从“平静"这个词，知道了刘伯承已经下定了决心，不管沃克医生怎么劝，怎么说，他也不会改变内心的想法。

引导追问：句末为什么是感叹号？矛盾吗？

读出这份平静的决定。

继续追问：刘伯承为什么要拒绝使用麻醉，为什么要保持清醒的大脑呢？

出示资料：理解伟人刘伯承的责任心。因为刘伯承有这样爱国的精神，所以他早已做好了准备，所以能如此平静的回答。

3.全班交流反馈。

刘伯承的内心变化，你会用什么词来形容？

交流，板书：波澜不惊，平静如水

你从中感到他是个怎样的人？交流，板书：志坚如钢、英勇顽强

学习任务二抓言行神态描写，体会沃克医生的内心变化

给刘伯承做手术的过程中，沃克医生的内心又发生了怎样的变化？

1.分角色朗读，注意人物说话的语气、神态，体会沃克医生的内心变化。

2.再默读课文，抓关键词句，填写学习单，然后交流反馈。

沃克医生的内心变化过程，你会用什么词语来形容？

问诊时：冷漠、惊疑

手术前：生气、吃惊

手术中：紧张

手术后：惊呆、敬佩

小结引读：当沃克医生看见一个病人，开始的时候态度是——冷漠，当他掀开绷带发现伤势这么严重的时候，他——愣住了。不但愣住了，而且——惊疑，当他听说病人拒绝使用麻醉剂的时候非常——生气，听了他的解释——再次愣住了。然后在整个动手术的过程当中，沃克医生又是——紧张，动完手术，听到他数的72刀——吓了一跳，惊呆了。最后当他知道这个人原来是川中名将刘伯承的时候——敬佩。

交流，板书：一波未平，一波又起

3.这篇课文的主人公，你觉得应该是谁？那为什么要这么具体地描写沃克医生的内心变化呢？这样的写法叫什么？（对比烘托）好在哪里？（从侧面更加真实地反映出刘伯承的“军神”品质）

第二课时

学习任务三创设情境，以沃克医生的口吻讲述故事

上节课，我们通过抓住描写人物语言、动作和神态的语句，体会了刘伯承和沃克医生的内心变化。作为一位经验丰富的外科医生，沃克医生的表现本应该是平静的、镇定的，然后他的内心却一波未平一波又起，对刘伯承的态度也发生重大转变，最后由衷称赞他是一位“军神"。这件事情，深深地印在沃克医生的心上。这不，下班回到家里之后，他就情不自禁地又向自己的家人讲起了这件事情。出示故事支架，学生同桌合作，练习讲述，要求讲清楚内心的变化。

指名全班讲述，分享故事，评价是否把沃克医生的内心变化讲出来了。

学习任务四拓展阅读《军神》，体会人物内心变化

1.自主阅读《丰碑》，划出描写军长语言、动作、神态的语句，体会他的内心变化。独立完成阅读单填写。

2.交流反馈

3.小说为什么以“丰碑”做题目呢？

讨论，明确：丰碑，字面意思是高大的纪念碑，文中指的是军需处长冻死之后被大雪覆盖的身体，更象征着军需处长舍己为人、无私奉献的崇高精神。小说以“丰碑"做题目，耐