2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三4-2明确概念的方法 第2课时 同步练习

4.2明确概念的方法同步练习一、单选题1．聊天机器人模型是人工智能技术驱动的自然语言处理工具，它能够通过学习和理解人类的语言来进行对话，还能根据聊天的上下文进行互动，真正像人类一样来聊天交流，甚至能完成撰写邮件、视频脚本、文案、翻译、代码等任务。从逻辑与思维的角度看，此概念（

）①内涵和外延是相对稳定不变的②是抽象思维，思维表达具有严谨性③种和属分别是“聊天机器人”和“人工智能”④通过语句表达出来，揭示此类事物的本质属性A．①② B．①④C．②③ D．③④2．概念之间的外延关系是对事物之间客观关系的反映。明确概念的外延，我们可以根据一定的标准，运用划分的方法，将一个概念的母项划分为若干子项，来达到准确把握概念外延的目的。下列选项符合划分规则的是（

）①选票分为赞成票、反对票和弃权票②法定继承的第一顺序是：配偶、子女、父母、兄弟姐妹③农田里种有棉花、黄麻和粮食作物④抽象思维形式分为概念、判断和推理A．①② B．①④ C．②③ D．③④3．科学思维要符合认识规律、遵循逻辑规则。下列分析正确的有（

）①对函数f(x)=lnx求导可得f’(x)=x-1——这运用了数理逻辑，体现抽象思维②七月天气真是热，古人说“七月流火”果然没错——这违反了同一律，偷换概念③我不认为所有的人都自私，我也不认为所有的人都不自私——这违反了排中律，骑墙居中④太阳就是白昼发光的星球——这运用了“种差加属概念”的方法来正确地下定义A．①② B．①③ C．①④ D．③④4．病毒与人体健康密切相关。1892年，俄国学者伊万诺夫斯基发现了烟草花叶病毒(TMV),这是人类发现的第一个病毒。病毒是由RNA或DNA及蛋白质等组成的、专营细胞内感染和复制的一大类结构简单的微生物。关于这一语句（

）①是一个定义，揭示了“病毒”的本质属性②“病毒”是“微生物”的属概念③把“种差”和“属概念”加起来，形成定义项“病毒”④“由RNA或DNA及蛋白质等组成的、专营细胞内感染和复制的一大类结构简单的”是种差A．①② B．①④ C．②③ D．③④5．某班学生学习《逻辑与思维》之后，尝试把形式逻辑运用到日常学习中去。甲组同学用图表示两个概念外延之间的关系。下列组合中符合下图示意的是（

）A．S—国体

P—政体B．S—立法机关

P—司法机关C．S—社会主义基本经济制度

P—公有制为主体，多种所有制经济共同发展D．S—民族区域自治制度

P—基本政治制度6．下图表示两个概念外延之间的关系，下列组合中符合图示信息的是（

）①S：社会实践P：社会主义改造②S：政党制度P：基本政治制度③S：上层建筑P：收入分配制度④S：用益物权P：宅基地使用权A．①② B．①④ C．②③ D．③④7．第三届世界新能源汽车大会在海南海口举办。下面关于新能源汽车的概念符合定义的最基本、最常用的方法的是()A．新能源汽车指混合动力电动汽车、纯电动汽车、燃料电池电动汽车、其他新能源汽车B．新能源汽车是指采用非常规的车用燃料作为动力来源，具有新技术、新结构的汽车C．新能源汽车不是燃烧汽油、柴油等传统能源燃料的汽车，它可以大大减少碳排放量D．混合动力电动汽车、纯电动汽车、燃料电池电动汽车等都是新能源汽车8．“形式逻辑是研究思维的科学。”这个定义()A．正确,符合定义项与被定义项的外延必须全同的规则B．正确,符合定义种差加属概念的基本方法C．错误,犯了“定义过窄”的逻辑错误D．错误,犯了“定义过宽”的逻辑错误9．对概念之间的外延关系作出正确的划分,应遵循的逻辑规则是()①子项的外延之和必须等于母项的外延

②划分应该逐级进行,不能越级③在同一次划分中,只能用同一个标准

④一般不能用否定形式A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①③④10．“商品是用于交换的劳动产品”与“商品是劳动产品”,“儿童是较幼小的未成年人”与“儿童是祖国的花朵”,通过对以上两组例子进行对比,对我们下定义时的启示是()①定义不能用比喻,应当准确揭示被定义项的本质属性②定义一般不能用否定形式,应该揭示被定义项是什么③被定义项要恰当归类,定义项与被定义项外延要全同④定义项不能包含被定义项,避免“同语反复”或“循环定义”A．①③ B．②④ C．①④ D．②③11．给一个概念下定义,就是用简明的语句揭示概念所反映的认识对象的本质属性,定义的最基本、最常用的方法是()A．在实践的基础上对感性材料进行科学的加工制作 B．恰当地使用比喻C．划分的方法 D．种差加属概念12．对“矛盾就是对立统一”分析正确的是()①定义项和被定义项是常项②“就是”是定义联项③“对立统一”是定义项

④“矛盾”是定义项A．①② B．②③ C．③④ D．①④13．战国时期的著名哲学家公孙龙曾有一个著名的“白马非马”哲学命题（如图）。从逻辑的角度看，公孙龙的论断（

）①否定了“马”与“白马”之间的属种关系，陷入诡辩②从外延上明确“马”的概念，区分了种属概念的差异③从概念与外延两个方面论证了一般与特殊的辩证思想④明确了“马”与“白马”都具有确定的属性和明确的范围A．①③ B．①④ C．②③ D．②④14．明确概念的外延可以用划分的方法。划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。作出正确的划分要遵循划分的逻辑规则。以下语句都是不正确的划分,其中违反相同逻辑规则的是（

）①财产权包括物权、知识产权和身份权②民事主体包括自然人和法人两类③合同分为口头合同、书面合同和有效合同④子女包括婚生子女、非婚生子女、未成年子女A．①② B．①③ C．②④ D．③④15．继承权是一项重要的民事权利，是继承人依法享有的，能够无偿取得被继承人遗产的权利。继承的方式有：遗嘱继承、法定继承、遗赠。此划分所犯的逻辑错误是（

）A．多出子项 B．划分不全 C．划分标准不一 D．越级划分16．有一些话语,听上去好像很有道理，细细推敲，发现它是违背逻辑思维规则的。对以下话语所犯逻辑错误判断不正确的选项是（

）①“我最大的缺点就是没有缺点”犯了“否定定义”的错误②“树可以分为树干和树叶”犯了“划分不全”的错误③“革命是历史的火车头”犯了“比喻定义”的错误④“房屋面积可以分为建筑面积和使用面积”犯了“划分标准不一”的错误A．①② B．③④ C．①③ D．②④17．实践是人们改造世界的一切活动。下列对这一定义的分析正确的是（

）①“实践”与“改造世界的一切活动”是种属关系②“改造世界的一切活动”是被定义项③这一定义明确了实践的内涵④这一定义犯了“定义过宽”的逻辑错误A．①② B．①④ C．②③ D．③④18．校园欺凌，英文是Schoolbullying，指在校园内外学生间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。下列对“校园欺凌”这一定义理解正确的是（

）A．“事件”是属概念，“指”是定义联项B．凡是学生受到伤害的事件都属于校园欺凌C．其没有揭示出“校园欺凌”的本质属性D．定义项是“校园欺凌”，被定义项是“Schoolbullying”二、解答题19．当我们对“人”这个概念下定义时，首先要找到与这一概念最近的“属概念”——动物，然后我们就可以说“人是一种动物”了。这样，相对大一点的属，就是“动物”，亦称母项，相对小一点的种，就是要下定义的“人”，亦称子项。所谓种差，在这里指与属概念“动物”之下的其他并列的种概念(如狼虫虎豹、鸡鸭牛羊等)所反映的对象的差别，即种差：“能思维并能制造和使用生产工具”。找到了种差，人的定义可表述为：“人是能思维并能制造和使用生产工具的动物”。(1)指出“人是能思维并能制造和使用生产工具的动物”这一定义的构成。(2)分析说明“人是两足行走的动物”这一定义是否合乎逻辑规则。20．某校高二思想政治课堂上，老师给学生写下下面4句话，供同学们分析：①数学就是研究客观世界的数量关系的科学；②逻辑学不是心理学③；电视机可分为彩色、黑白、进口三种；④工人——中国工人——四川工人；结合材料，运用“明确概念的方法”的知识，回答下列问题。请分析材料中4句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。21．阅读材料，回答问题。某校高二思想政治课堂上，老师给学生写下下面四句话，供同学们分析：①数学就是研究客观世界的数量关系的科学；②木材就是木料；③逻辑学不是心理学；④电视机可分为彩色、黑白、进口三种。请分别分析这四句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。22．小刘大学快毕业了,找工作成了当务之急。他跟着同学东跑西奔去了几个单位,效果很不理想,不是专业不对口,就是单位根本不需要召人。小刘心想:与其自己毫无目标地乱跑,还不如多发几封“求职信”,把自己的情况及求职要求写清楚,让所需单位与自己联系。于是,小刘起草了一封“求职信”。在信中,对于求职单位,他提出了如下要求:(1)国际跨国公司;(2)提供出国培训机会;(3)月收入20000元以上;(4)提供住所;(5)交通方便,工作环境良好。爸爸妈妈看了以后说:“你提的要求是不是太多了、太高了。”小刘满不在乎地说:“我所学的专业比较热门,不愁找不到工作,条件当然要高、要多。”他一字也没有修改,就把这份“求职信”复印了100份,寄给了有关单位,同时又在网上发了电子邮件。但是他万万没有想到,两个月过去了,他的“求职信”没有任何反馈。眼见同学陆续收到面试通知,小刘沉不住气了。“看来,爸爸妈妈说得有道理,我的条件太多、太高。”于是小刘重新修改了自己的求职条件。他把(4)和(5)删去,把(1)改为“大公司、大企业”,把(3)改为“月收入15000元左右”。小刘把修改后的“求职信”重新发了出去。一个月后,小刘终于收到两家单位的来函。经过面试,双方没有达成协议。这时,同班同学大都已经找到了单位,小刘心慌了。他来到系主任的办公室进行“咨询”。王主任看了他修改后的“求职信”,连连摇头说:“你提的条件还是太多,要求还是太高。来,我替你修改一下!”王主任拿起笔,把(1)删去了,把(2)改为“提供培训机会”,把(3)改为“月收入10000元左右”。小刘把王主任修改过的“求职信”又发了出去。不到两个星期,就有六家单位回了函。经过面试,小刘很快就被某公司录用。运用概念的内涵与外延的相关知识,分析小刘对“求职信”不断修改的必要性。参考答案：1．C【详解】①：认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变，①错误。②：此概念揭示了聊天机器人的本质和属性，是抽象思维，思维表达具有严谨性，②正确。③：外延大的称为属概念，外延小的为种概念，种和属分别是“聊天机器人”和“人工智能”，③正确。④：概念只有通过语词才能表达出来，④错误。故本题选C。2．B【详解】①：选票分为赞成票和反对票，还有弃权票，①符合题意。②：法定继承的第一顺序：配偶、子女、父母；第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母，故该选项划分多出子项，②错误。③：棉花、黄麻属于经济作物，故农田里种有棉花、黄麻和粮食作物犯了“越级划分”的逻辑错误，③不符合题意。④：抽象思维形式分为概念、判断和推理，④符合题意。故本题答案选B。3．A【详解】①：对函数求导，这运用了数理逻辑，体现抽象思维，①符合题意。②：七月流火指天气逐渐转凉，与“七月天气真是热”意思相反，违反了同一律，犯了“偷换概念”的逻辑错误，②符合题意。③：同时否定两个互相反对但不构成矛盾关系的命题，不违反排中律的要求，③排除。④：白昼指太阳照射在地球上的时间，“白昼发光的星球”这个定义项间接暗含“太阳”这个被定义项，犯了“循环定义”的逻辑错误，④排除。故本题选A。4．B【详解】①④：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法，定义项与被定义项的外延必须全同，定义项不能直接或间接地包含被定义项，定义一般不能用否定形式，定义不能用比喻。“病毒是由RNA或DNA及蛋白质等组成的、专营细胞内感染和复制的一大类结构简单的微生物”是一个定义，揭示了“病毒”的本质属性，“由RNA或DNA及蛋白质等组成的、专营细胞内感染和复制的一大类结构简单的”是种差，①④正确。②：“病毒”是“微生物”的种概念，②错误。③：把“种差”和“属概念”加起来，形成定义项“由RNA或DNA及蛋白质等组成的、专营细胞内感染和复制的一大类结构简单的微生物”，③错误。故本题选B。5．C【详解】A：概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围，概念外延关系分为相容关系和不相容关系，相容关系分为全同关系、属种关系或种属关系、交叉关系，根据所给图示判断：S与P为属种关系，即一个概念（S）的外延包含着另一个概念（P）的全部外延。国体与政体共同构成国家制度，属于全异关系中的矛盾关系，A排除。B：我国立法机关特指全国人大及其常委会，属于国家的权力机关，我国的司法机关包括各级人民法院和各级人民检察院，享有独立的司法权，立法机关与司法机关同属于我国国家机构的组成部分，二者间属于全异关系中的反对关系，B排除。C：社会主义基本经济制度与公有制为主体，多种所有制经济共同发展是属种关系，C符合题意。D：我国基本政治制度包括民族区域自治制度，所以民族区域自治制度与基本政治制度之间是种属关系，D排除。故本题选C。6．B【详解】图中表示两个概念外延之间的关系是属种关系，其中，S是属概念，P是种概念。①：社会实践是属概念，社会主义改造是种概念，二者是属种关系，①符合题意。②：基本政治制度是属概念，政党制度是种概念，该选项表示的S与P的关系是种属关系，②表述错误。③：收入分配制度属于生产关系的范畴，不属于上层建筑，二者是全异关系，③表述错误。④：用益物权是属概念，宅基地使用权是种概念，二者是属种关系，④符合题意。故本题选B。7．B【详解】A：定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。该定义的定义项含有新能源汽车，犯了“循环定义”的错误，A排除。B：该定义正确地认识了新能源汽车，把握了新能源汽车的本质属性，采用了种差加属概念的形式，符合下定义的规则，B正确。C：定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。该定义违反这一逻辑规则，犯了“否定定义”的逻辑错误，C排除。D：“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义，种差加属概念是最基本、最常用的方法。该选项采用的是划分的方法，D排除。故本题选B。8．D【详解】D：形式逻辑是研究思维的逻辑形式及其规律的科学,“思维”除包含“思维的逻辑形式及其规律”以外,还包含其他的内容,故犯了“定义过宽”的逻辑错误。D符合题意。ABC：这三项不符合题意，ABC不选。故本题选D。9．C【详解】①②③：划分要遵循的逻辑规则:子项的外延之和必须等于母项的外延；在同一次划分中,只能用同一个标准；划分应该逐级进行,不能越级。①②③符合题意。④：“一般不能用否定形式”是下定义要遵循的逻辑规则,不属于划分应遵循的逻辑规则。④不符合题意。故本题选C。10．A【详解】①：“儿童是祖国未来的花朵”，这犯了“比喻定义”的逻辑错误，它没有直接、准确地揭示“儿童”的本质属性，这启示我们定义不能用比喻，应当准确揭示被定义项的本质属性，①符合题意。②：定义一般不能用否定形式，材料的两组例子并没有用否定形式下定义，②不符合题意。③：“商品是劳动产品”，其中商品是被定义项，劳动产品是定义项，商品的外延比劳动产品的外延小，这启示我们被定义项要恰当归类，定义项与被定义项的外延要全同，③符合题意。④：定义项不能包含被定义项，材料的两组例子中定义项并没有包含被定义项，④不符合题意。故本题选A。11．D【详解】A：在实践的基础上对感性材料进行科学的加工制作是实现由感性认识到理性认识飞跃的条件，A不符合题意。B：定义不能用比喻，B说法错误。C：划分的方法是明确概念外延的方法，C不符合题意。D：定义的最基本、最常用的方法是种差加属概念，D符合题意。故本题选D。12．B【详解】②③：在“矛盾就是对立统一”这一定义中，“矛盾”是被定义项，“对立统一”叫定义项，“就是”叫作定义联项，②③符合题意。①：一个完整的定义由三部分构成:被定义项、定义项、定义联项，①说法错误。④：“矛盾”是被定义项，④说法错误。故本题选B。13．B【详解】①：属种关系是指一个概念的部分外延与另一个概念的全部外延重合的关系。外延大的为属概念﹐外延小的概念为种概念﹐“马”与“白马”之间是属种关系，而“白马非马”否定了“马”与“白马”之间的属种关系，①正确。②：“白马非马”没有看到白马和马两个概念在外延上的种属关系，不懂得白马也是马，②排除。③：公孙龙夸大了白马的个性、特殊性，而否定了白马作为马的共性、普遍性，割裂了（而不是论证了）矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系，③错误。④：公孙龙的论断强调马和白的不同，看到了马和白马两个概念在内涵上的区别，一个内涵是动物，一个是颜色，明确了“马”与“白马”都具有确定的属性和明确的范围，④正确。故本题选B。14．D【详解】③④：在同一次划分中，只能用同一个标准。合同分为口头合同、书面合同和有效合同和子女包括婚生子女、非婚生子女、未成年子女都犯了“划分标准不一”的逻辑错误，③④符合题意。①②：财产权包括物权、知识产权，而身份权属于人身权，此项划分犯了“多出子项”的逻辑错误；民事主体包括自然人和法人和非法人组织三类，而民事主体包括自然人和法人两类犯了“划分不全”的逻辑错误。此两项违反不同逻辑规则，①②不符合题意。故本题选D。15．A【详解】AB：子项的外延之和必须等于母项的外延，否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。继承包括法定继承和遗嘱继承，遗赠不属于继承，因此该项犯了“多出子项”的错误，A符合题意，B不符合题意。C：在同一次划分中只能用同一个标准，否则就会犯“划分标准不一”的逻辑错误，材料中的划分犯了“多出子项”的错误，C不符合题意。D：划分应该逐级进行，不能越级，否则就会犯“越级划分”的逻辑错误，材料中的划分犯了“多出子项”的错误，D不符合题意。故本题选A。16．A【详解】①②：本题属于反选题，“我最大的缺点就是没有缺点”违反了矛盾律的要求；“树可分为树干和树叶”属于分解，而不属于划分，①②符合题意。③：“革命是历史的火车头”犯了“比喻定义”的错误，③不符合题意。④：“房屋面积可以分为建筑面积和使用面积”犯了“划分标准不一”的错误，④不符合题意。故本题选A。17．B【详解】①④：实践是人们改造客观世界的一切活动,而改造世界即包括改造主观世界和改造客观世界。一切活动包括物质性活动和精神性活动。可见“实践”与“改造世界的一切活动”是种属关系；“实践是人们改造世界的一切活动”对实践的定义犯了“定义过宽”的逻辑错误,①④符合题意。②：定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成，实践是被定义项,②说法错误。③：实践的定义是：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。题干中对实践的定义没有明确实践的内涵，③不符合题意。故本题选B。18．A【详解】A：定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。题干中被定义项是“校园欺凌”，定义项是“在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件”，“事件”是属概念，“指”是定义联项，A符合题意。D：“校园欺凌”是被定义项，定义项是“在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件”，D错误，排除。B：扩大了“校园欺凌”这个概念的外延，B不符合题意。C：该定义揭示了“校园欺凌”的本质属性，C不符合题意。故本题选A。19．(1)被定义项：人。定义项：能思维并能制造和使用生产工具的动物。定义联项：是。在定义项中，属概念是动物，种差是能思维并能制造和使用生产工具。(2)不符合下定义的逻辑规则。定义项与被定义项的外延必须全同，否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。被定义项“人”的外延小于定义项“两足行走的动物”的外延，犯了“定义过宽”的逻辑错误。【分析】背景素材：对“人”这个概念下定义考点考查：明确内涵的方法能力考查：获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物核心素养：科学精神【详解】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题要求从给定的定义中指出其构成，需运用“明确内涵的方法”中定义最基本的方法知识。注意知识限定不要用错，结合材料进行分析。第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。有效信息：“人”的“属概念”——动物，可以说“人是一种动物”了，相对大一点的属，就是“动物”，亦称母项，相对小一点的种，就是要下定义的“人”，亦称子项。与属概念“动物”之下的其他并列的种概念所反映的对象的差别，找到了种差：“能思维并能制造和使用生产工具”，人的定义可表述为：“人是能思维并能制造和使用生产工具的动物”→可联系定义由被定义项、定义项、定义联项构成，其最基本最常用方法是种差加属概念，结合所给定义一一对应写出即可。第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。（2）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题属于分析说明类主观题，需调用下定义应遵循的逻辑规则相关知识。注意知识限定不要用错，结合材料进行分析。第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。有效信息：人是两足行走的动物→可联系下定义的逻辑规则之犯了“定义过宽”的逻辑错误。第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。20．①中定义不正确。违反了“定义项与被定义项外延必须全同”的规则，犯了“定义过窄”的逻辑错误。②中定义不正确。定义一般不能用否定形式”的规则，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。③中划分不正确。违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，犯了“划分标准不一”和“子项相容”的逻辑错误。④中划分正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。【分析】考点考查：明确概念的方法能力考查：描述和阐述事物核心素养：政治认同、科学精神【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题要求学生分析材料中4句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。本题属于原因类主观题，学生结合材料，从定义、划分的逻辑规则的相关知识进行分析即可。第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。关键词①：数学不仅研究数量关系，而且研究空间形式→可联系教材定义应遵循定义项与被定义项外延必须全同的规则，可知该定义犯了“定义过窄”的逻辑错误；关键词②：逻辑学不是心理学→可联系教材定义一般不能用否定形式，可知该定义犯了“否定定义”的逻辑错误；关键词③：进口与国产是同一划分标准，进口电视机有黑白也有彩色，→可联系教材定义应遵循“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，可知该定义犯了“划分标准不一”的逻辑错误；关键词④：工人——中国工人——四川工人→“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制，划分正确。第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。本题要求学生结合材料，依据教材中定义和划分应遵循的逻辑规则、违反规则形成的逻辑错误一一进行分析即可。21．①定义不正确，犯了“定义过窄”的逻辑错误。②定义不正确，犯了“同语反复”的逻辑错误。③不正确，违背了定义的规则，犯了“定义过宽”的逻辑错误。④不正确，违背了划分的规则，犯了“标准不同一”或“子项相容”的逻辑错误。【分析】背景素材：学生的探究学习考点考查：定义、划分的相关知识能力考查：调动和运用知识、描述和阐释事物的能力核心素养：科学素养【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题的设问主体为同学，需要调用定义、划分的有关知识，分析探究活动中四句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。第二