初中物理课堂的教学反思

第第页初中物理课堂的教学反思

中学物理课堂的教学反思1

任教中学物理多年，在过去的教学中，只是单纯的着重知识的传授而忽视对同学愿望和学习方式的着重。自运用新教材后，我们普遍感到压力，需要不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。新课程的精神就是把老师和同学从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人进展空间，并授之于探究物理科学的独立思维技能，变“授之以鱼”为“授之以渔”，新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教同学的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给同学留有更多的空间，有利于同学制造性思维的进展。

在以往的教学中，老师说得多，做得多，同学说得少，做得少。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，同学被动的听，效果不抱负。在现在的教学中，老师应尽可能组织同学运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让同学自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，同学乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉同学的闪光点，有新的发觉，也有常常被同学难住的现象。新课程转变了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在同学普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习。老师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，并把学到的物理知识运用到实际生活中去，在日常的生活中多了思索，常常做家庭小试验，上网查资料，同学学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有爱好，更积极了，同学们也感觉到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生动有趣了。

中学物理课堂的教学反思2

自从1997年新试验室建成，以及又经受了几次“普实”验收后，我校无论是演示试验还是同学分组试验都有了很大的改观，试验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。试验教学中我们能着重试验前的预备和试验教学中操作，还能重视同学的动手操作技能的培育。但是我认为这是不够的，在试验教学中更应当重视试验教学的反思。现将我的几点反思总结如下：

一、反思器材预备和试验后的器材整理

每次试验教学完成之后，都应对此进行反思，看试验器材预备是否合理，试验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高老师的试验教学水平以及培育同学的试验规范性技能。我曾教过一次同学试验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求同学利用给定器材测出盐水密度。同时要求同学遵守试验室纪律。在试验过程中就发觉有同学把量筒装盐水径直放到天平上称，还有同学把过多的盐水往地上倒。试验结束后反思：试验中有同学操作不规范的一面，但是老师在预备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了肯定的糜费。试验结束时，发觉不少同学将器材任意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提示我们老师，在今后的试验教学中要加强对同学的试验规范性方面的教育。

二、反思试验原理

在试验结束后，围绕试验原理进行反思，可变通试验原理公式，使试验方案更为简洁，试验结果更为精确，同时也要引导同学进行思索。例如：“测定滑轮组机械效率”的试验原理公式是η=w有/w总=gh/fs，需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。假设反思一下试验原理公式可变通为：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、观测承受物重的绳子的段数n，即可方便地测出滑轮组的机械效率。假如同学对试验原理进行了总结，就会加深对试验过程的理解，明白试验中为什么要这样做，而不是机械的学习了试验操作。同学的独立动手技能会得到快速提高，试验的爱好也会加强。

三、反思试验方法及过程

教材中的试验方法当然很好，但是仍有一些方法和过程在详细的试验中会有肯定问题或不足。对试验方法和过程的反思能够援助我们改进试验、提高试验的胜利率。同时也能让同学对试验结论更加信服。如惯性试验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算阅历丰富的老师也简单将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而试验失败，我也遇到过这样问题。后来我发觉本试验可进行如下改进：在纸板的另一边拴一根细绳，试验时水平的将纸板拉走〔这一点很简单做到〕，鸡蛋就不易掉下来了，提高了试验的胜利率。

四、反思试验现象

老师更应对试验现象进行反思。特别是试验现象与事先预想的或与同学想象的不不相符时，找出造成这种现象的缘由，有利于改进试验教学，提高试验教学技能。例如“组成串、并联电路”试验中，两灯泡串联时发觉一只灯泡亮，另一只灯泡暗，同学提出疑问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，怎么会一只亮一只暗呢？”为此，引导同学进行反思：〔1〕这两只灯的灯丝长短绝对一样长吗？对电流的作用会一样吗？〔2〕同学学习了功率后，还可以引导同学进行如下思索：决断灯泡亮度的是灯泡的实际功率，虽然串联电路中的电流相等，但依据p=i2r可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会涌现灯泡一亮一暗的现象。通过对上述现象的反思，同学就理解了决断灯泡亮度的是实际功率，而不单是电流或电阻大小。当然，在物理试验教学中我们还应当有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。

中学物理课堂的教学反思3

在过去的教学中，只是单纯的着重知识的传授而忽视对同学愿望和学习方式的着重。自运用新教材后，我们普遍感到压力，需要不断提高自身的素养，来满意新课程的.要求。新课程的精神就是把老师和同学从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人进展空间。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教同学的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在教材中有价值且适用性强的内容多了，并且在教学中能给同学留有更多的空间，有利于同学制造性思维的进展。

在以往的教学中，老师说得多，做得多，同学说得少，做得少。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，同学被动的听，效果不抱负。在现在的教学中，老师应尽可能组织同学进行合作沟通、小组学习、师生互动等形式进行试验，开展学习。让同学自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，同学乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉同学的闪光点，有新的发觉，也有常常被同学难住的现象。新课程转变了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在同学普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习。老师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，同学学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有爱好，更积极了。

总之，物理课堂教学改革取决于老师的观念转变，老师观念转变取决于老师本人的努力，同时也与学校和社会的大环境有关。作为老师应具有制造力，以不断优化课程结构，制造充斥活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发同学的聪慧，进而培育同学的创新意识、创新人格和创新技能，提高同学的整体素养。

中学物理课堂的教学反思4

本节课的主要知识目标是使同学认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。

我在对于杠杆五要素的教学过程中，转变了过去径直讲授的方式，而是让同学在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如径直引出，可以节约时间，但不利于同学对力臂的理解和记忆，最末我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法讨论中，引出力臂的概念，这样符合了同学的认知规律。

对“杠杆平衡条件”采纳探究式教学。通过漫画情景的创设，让同学在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使同学在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了同学学习的积极性，又使同学学会了处理问题的方法。

上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，老师既要放手让同学自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为同学顺当自主探究提供有力的援助。通过本节课的教学还给我一个感受是上课时老师肯定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案，使课堂变的敏捷，本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，在应用的探究部分可以通过一个小游戏让同学用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲，再进行试验探究，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽视了学具的运用，这就是我对本节课的自我评价与反思。

中学物理课堂的教学反思5

我外校去听一位刚工作不久的青年老师的课。青年老师有些焦灼，脸开始发红。说今日这堂课我们讲评讲义，请同学们把《速度》综合练习拿出来。于是，这位青年老师便开始讲起来，从选择题开始讲到试验题最末讲到计算题，按着题号一题不漏地讲。我轻轻问坐在旁边的同学，老师有没有把讲义收起来，同学说，没有。难怪试卷上我看不到老师批阅的痕迹。因此，哪题同学错得多，哪题同学还有什么解法，老师无法知道。青年老师只好一道一道往下讲，整个教学过程很少请同学来回答下列问题，甚至还涌现二处科学性错误。该老师终于把课上完，脸红了一节课，可能有点紧张或许还有些愧疚。

下课后，我们和这位青年老师进行了沟通。问他，同学的试卷有没有收上来批阅，他说，没来得及。又问没有批你心里没数课怎么能上下去，这堂课你上得感觉如何？他说，上得不好，我不知道你们要来听课，假如知道我确定会作好预备。

我想,课不是上给其他人看的，而是给同学上课，不管是否有人听课，作为一名老师有责任把每堂课上好，要对同学负责，学校把这个班同学交给你，就是盼望你担当起责任来，对得起同学，对得起事业，对得起自己的良心。你这样的课，给同学留下了什么，同学会怎样对你评价？要做一名好老师，做一名有责任受欢迎的好老师。

我在想，一个没有责任心的老师，确定会误人之弟。一个没有好的工作立场的老师很难成为一名优秀老师。因此，我们在引领老师专业成长的同时，更要提升老师思想品质和敬业精神。

中学物理课堂的教学反思6

这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为“聚焦课堂，追求实效”。

我上了一节课——《杠杆》，感受较深。这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个同学熟识的情境中，呈现解决问题的基本过程和方法，培育同学的基本技能和理论联系实际的意识和技能。

其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，由于现在的商贩有投机倒把的现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。可是身边只有一把直尺和一个量程只有10n的弹簧测力计，还有一根系东西的细绳子。谁能帮小明来验证这条鱼呢？〔条件是要保证鱼的完整。〕

这道题的内容一目了然，不象有些含混晦涩的题目，读了半天不知所云，最重要的是它就发生在我们每个人的身边，是每个人差不多都有过的经受。所以，题目一出来，同学们便跃跃欲试，谁都想大显身手，做个热心人，我便趁机抓住同学的心理，让他们开展小组争论，设计出自己的试验方案，同时旁敲侧击，引导同学回到课本，回到基本的知识点，使理论与实际联系起来。这样不但熬炼了同学的思维问题的技能，还牢牢掌控了所学的知识点。最关键的是对物理产生深厚的学习爱好。

这节课的内容与我们的生活联系紧密，让同学充分感受到：哦！原来物理就在我身边，原来物理这么有用！极极大的调动起同学的学习积极性。这不禁使我想到，假如我们在每节课上都不断的给同学灌输这