高职学生职业素质培养

第第页高职学生职业素质培养

一、高职院校同学职业素养的内涵

职业素养是指劳动者对社会职业了解与适应技能的一种综合表达，主要表现在职业爱好、职业技能、职业心情等方面。影响职业素养水平的因素有许多，如：受教育程度、社会环境、工作经受等。一般而言，劳动者是否能顺当就业在很大程度上取决于本人的职业素养，职业素养越高，越有利于个人和社会价值的实现。职业素养一般具有职业性、内在性、稳定性和进展性的特点。

二、高职院校同学的职业素养培育

高职院校同学的职业素养包括职业品德、职业知识、职业技能和职业形象四部分。职业品德包括职业性格、职业品质、职业抱负，即要培育同学为人处事、情商、诚信品行、集体观念、大局意识等。职业知识即是专业知识，即踏实掌控专业基础知识的学习和应用。职业技能即心理素养和人文素养，即培育组织技能、创新技能、表达技能、实践技能、学习技能和写作技能的培育。职业形象即是文明意识的培育，包括仪表、礼仪、纪律、生活习惯、身体素养等。其实，也就是培育同学从"学校人'向"职业人'顺当过渡。综合说来，从职业教育的概念和功能定位中，可以得出教育肯定要实施素养教育的结论，而在职业教育中实施素养教育，是时代进展的要求，是职业教育的进展和深化，是职业教育和素养教育的有机结合，是促进职业教育和素养教育的融通，提高国民整体素养的重要举措。

三、高职院校同学职业素养培育的基本途径

1、实施有益于同学职业成长的引导机制和育人方式

一方面，留意发挥育人过程的指引与共进功能。以就业为导向，以服务为宗旨，表达职业教育的特色，重视同学综合技能特别是动手实践技能的培育，将服务意识贯穿在整个育人过程当中。以教学育人团队为载体，以同学为对象，以课程教学、素养拓展、就业指导、行为规范等为内容，通过个体对接集体形成良好的教学互动局面。另一方面，留意发挥学习尖子的孕育与激励功能，建立各项有利于调动同学积极性的合乎情理的积极措施，培育骨干同学。

2、建立促进高职同学职业素养养成的课程体系和考评机制

一般而言，合理的考评机制是特别重要的。客观、科学、合理的素养评价机制，是对同学的综合素养进行的全方位、多层次、立体化的评价。学校要制定严谨的评价体系和考核方法，重视形成性、过程性评价体系，通过举办与专业有关的课程调查及实习等活动，采纳同学自评、互评，老师评价、督导评价等多元化方式，让同学充分展示自己的性格、才能，加强人际沟通和合作，建立同学学习的信心和爱好。专业素养的评定也有许多方法，既拓展同学创新技能、丰富同学知识结构，还有利于理论联系实际，熬炼同学分析问题、解决问题的技能。

3、打造擅长发挥高职同学职业素养引导作用的'师资队伍

高职老师队伍建设是高职院校进展之源、育人之基。对高职学校而言，提升同学的职业素养，培育职业素养，高职院校的老师员工都应责无旁贷。因此，老师在日常教育教学与管理中，需要加强对同学职业素养教育。专业老师是同学职业知识的传授师。专业老师在授课中应以广泛的科学文化知识为载体，对同学进行职业生涯规划教育、爱国主义精神教育、职业道德教育，援助同学明确学习目的，端正学习立场，调动同学学习的积极性和主动性，着力打造同学科研团队，引导同学领悟观测分析问题的方法，提高解决实际问题的技能。辅导员是同学职业品德、职业形象的培育师。辅导员工作深入同学第一线，能够全面了解同学的思想动态，在同学成长的过程中起着不可替代的作用。一方面，要结合自身特点，发挥师生互动的共进功能，让自己的言行影响同学成长，另一方面，从旁观者的角色，为同学指出不足，积极发挥引导同学成长的作用。行业兼职老师是同学职业技能的培训师。他们是学校工学结合、产学结合的特色产品。通过与同学在认知实习、岗位实训、顶岗实习等专业实践过程中与同学接触，促进同学向职业人转化。老师应充分发挥自身的示范作用。为同学树立良好的职业素养榜样，留意自身修养，加强自身的职业操守。要仔细扮好同学职业素养的引路人角色。让同学看的见，做的到。

四、实现高职同学职业素养教育与学校文化建设的有机结合

学校文化作为学校的精神支柱，是引领同学励志，激发同学进取，促进同学提升的重要资源。高校学校文化是以同学为主体，以课外文化活动为主要内容，以高校学校为