老人与海（节选）教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

老人与海（节选）教学设计教材分析《老人与海》（节选）属于统编版选择性必修上册第三单元外国小说，本单元属于“外国作家作品研习”任务群。课程标准提出：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”这一人文主题选编了本单元的四篇文章，都具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说。通过阅读这些小说，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲文学的面貌，领会其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达到“初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。相较于本单元其它三篇小说，《老人与海》更关注人类精神世界的成长与发展，具有浓厚的象征意味。这篇小说的结构简单，其中没有复杂的人物关系，主人公圣地亚哥的性格相对单一，故事情节比较集中，故事围绕老人捕获大马林鱼返航归家途中，引来了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了五次搏斗展开。每一场搏斗中，老人永不言败，虽然没能守护住大马林鱼，大鱼只剩下了残骸。可是每次搏斗中，老人的勇气、毅力、智慧却让他赢得了人的灵魂的尊严。这篇诺贝尔文学奖获奖作品完美地塑造了一个硬汉形象，完美诠释了“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神。教学目标1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景知识；把握故事情节2、精读探究细节描写、场面描写、心理描写，并分析这些描写在推动情节发展、展现人物性格、揭示小说主题的作用。3、感受主人公圣迪亚哥永不屈服于命运,永不言败的精神；提升对人生中成功与失败的辩证关系的认识。教学重难点重点：赏析人物形象，分析人物描写方法。难点：引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态教学过程一、知人论世海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不少以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。他生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，因《老人与海》他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族坚强乐观的精神丰碑。他的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。代表作还有《永别了，武器》《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作，以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来了”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。在创作上，海明威采用“冰山”原则，他说：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”他主张作家要省略他所知道的东西，把思想情感乃至语言、动作等八分之七的内涵隐藏起来，留给读者去思考与揣摩。二、文本研习学习活动一：理清情节1.故事概述：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？2.情节梳理：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？3.老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？攻击者数量作战工具结局第一次灰鲭鲨第二次铲鼻鲨第三次铲鼻鲨第四次铲鼻鲨第五次鲨鱼学习活动二：鉴赏形象1.分组讨论，结合故事情节“说一说人物”2.请从文中选择印象最深的心理独白,通过对心理独白的分析,概括出老人形象的精神特点。3.老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？4.从上面的分析中，你认为圣地亚哥是一位怎样的老人?5.硬汉精神总结：失去过武器,但从没放下过武器，即使看不到希望,也尽力面对，不空想,勇于担当。积极行动,务实，决不屈服,渴望胜利，坦然承受结果6.你认为文中的哪个句子可以被视为“硬汉宣言”?这宣言有什么深刻含义？学习活动三：分析技法1.回顾人物描写相关知识小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。无论是直接描写还是间接描写，都注重细节的描写。一般来说，细节描写有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。人物形象的塑造手法作用阐释直接描写(正面描写)肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征交代人物，突出特点，展现人物性格品质。语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展。间接描写(侧面描写)借助其他人物对比衬托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。借助物象衬托借助环境烘托2.作者是怎样刻画桑迪亚哥这一人物?三、拓展延伸参照示例，给桑迪亚哥写一则颁奖词（100字左右）。示例一：你，只是深海中一位普通的渔夫；你，只是时代年轮下一位平凡的老者。海浪翻滚，你从不退缩；鲨鱼袭来，你从不畏惧，只因为你守着“人，可以被摧毁，不可以被打败”的信念。示例二：你用行动证明了一位老人的自信自尊；你用勇敢诠释了强者的不屈和坚韧；你用坚定的信念给予了我们生活的勇气。最美的赞歌献给你，生的强者——圣地亚哥。示例三：黑夜的孤独摧不垮你的意志；寒冷的海风扳不倒你的身躯；凶猛的鲨鱼打不败你的傲骨。你的信念，你的毅力，你的勇敢，你的智慧，让你站着千年不倒，倒下千年不死，死后永世不朽教学反思《老人与海》（节选）讲述了一位名叫圣地亚哥的老渔民，在海上捕获大鱼，在返航途中，与鲨鱼搏斗的故事，故事非常有感染力，苍茫的大海、孤独的老人、不屈的搏斗、深刻的象征意义，似乎都能让每一个人在生活中找到自己的影子。我想通过这节课，把这位老人介绍给学生，让学生深刻体会文中的老人形象，认清生活的本质，提升对人生中成功与失败的辩证关系的认识。我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的学习目标；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。这节课我基本上完成了教学任务，从带领学生了解作者海明威，从通过表格分析故事的情节，从引导学生分析体会文中的内心独白，学生从探究性学习中感知老人圣地亚哥的形象，进而深挖“硬汉“精神，让学生体悟作者寄予在人物身上的象征意义，领会文章的主旨。接着通过分析刻画人物的方法，让学生掌握一定的写作手法，最后，通过写颁奖词，学生在写的过程中领悟文章传达的“硬汉”精神，积极思考这种精神对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑流畅。但是对于学生的回答，我的点评过于简单，失去了很好的引导契机。学生学有所得，是老师最大的收获。通过这节课，学生既全面了解了小说的内容、重点情节和人物性格，也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同和赞同，圣地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实，人类灵魂的高贵的英雄。在对圣地亚哥的写颁奖词的过程中，从学生的分享中，我能感受到每位学生领悟到了生命的旅程就像大海，圣地亚哥是学习的榜样，在人生的长河中坚守生命尊严，为了理想永不言败，永部停息的奋斗。就教学成就来说，莫过于精心选择的教学内容，在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深刻感染，在