《我是什么》教案附教学反思4篇

第第页《我是什么》教案附教学反思精选4篇《我是什么》是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让同学在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发同学察看大自然的爱好，培育察看大自然的本领”的目的。在教学过程中，应让同学积极地参加到学习活动中，从而获得创新活动的感性阅历和简单方法，使外在的学习爱好和动机得到升华。的我细心为您带来了《我是什么》精品教案附教学反思精选4篇，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。我是什么教学反思简短（精选9篇一《我是什么》是人教版小语二班级上册第一单元第二课的一篇科普短文，这篇课文以环境保护为题材，写了小看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变动以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新奇，能引起同学的阅读爱好。针对二班级儿童的特点，恰地使用直观形象手段。学习第一自然段，首先捉住中心句“我会变”引导同学看课件“云”在不同时间的变动，“白衣裳”是在早上和中午的时候，“黑衣裳”是在下雨前和晚上，“红袍”是显现朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的变动过程。此时，老师引导同学读、想，给同学营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的制造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。对于二班级教学，识字、写字、朗读课文是重点。我注重了边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，并将读书、识字、写字、学词融为一体。激励同学用本身喜爱的方法记字。但是，我在许多环节的处理上还不到位，譬如：1、引导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个同学单独读句子，分组读，没有改换更多的形式让更多的同学尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。2、没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和同学其乐融融，相互交流，探讨着“我是什么”，同学也很自动。但没有练习也是我这一节课的缺憾，应当通过适当的课堂练习检查同学的学习基本情况。我是什么教学反思篇二《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充足童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，叙述了水的变动及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更加添了趣味性。教学时我重视了以下几点：一、以读为本，激发爱好。在教学中，我让同学选择本身喜爱的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把本身当做那个角色，让同学自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我捉住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让同学加动作表演出来。同时又结合课件演示，使同学进一步感悟到文章用词的精准。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻快。在教学时，我充分发挥同学的主体作用，先让同学用本身喜爱的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。同学自由读，老师引导读，读得好的同学读给大家赏识……使整堂课声情并茂，大大激发了同学的朗读爱好，使同学不知不觉融入到课文描述的情境之中。二、运用多媒体帮忙同学理解课文。小学低班级同学的抽象思维离不开实在形象的支撑，当同学通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把艰深的'自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导同学联想和想象，帮忙同学理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水宁静的样子；“漫步、奔驰”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水许多，百川入海嘛。三、学有所得，感悟提升。同学通过课文学习，受到了环保学问的教育，信任在以后的生活中回去从身边的小事做起，节省用水，保护环境。最终，在课程结束之际，我又布置了一个同学乐于接受的作业——画一画水的变动，并注上说明文字。是同学的课堂所学得以延长。当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。总之，以后的教学中我要扬长避短，使本身的语文教学水平更上一层楼。我是什么教学反思篇三语文课就是应当始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让同学在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在实在的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等多种方法理解，依据同学的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐渐引导同学本身体会词语的意思，通过渐渐引导，让同学本身学会学习。我是什么反思得、课堂上的朗读形式多样，朗读层层提高。在读第一段“我会变。”时，刚开始同学读得比较平常，之后当同学了解了水是怎样变成云之后，我启发同学“孩子们，你会变吗？”同学无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是怎样的心情呢？”同学回答说“很自大、很了不起…”我又启发“现在你就是水宝宝了，你能把它的那种心情读出来吗？”孩子们一下子活跃了，各个跃跃欲试，读得有滋有味，傲气十足。在第二段中体会“落、打、飘”的不同用法时，我先让同学找雨、雪、雹子下来的不同动作，让同学练读，之后实行“采访”的形式去和同学对话。“雪宝宝，你是怎么下来的？你为什么不打下来呢？”被采访的“雪孩子”说：“由于我比较轻，所以我就轻轻地飘下来了。”之后又采访了好几个同学，我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不同用法后，再次让同学展现“既然三个宝宝下来的方式不同，那读起来该不同了，该怎样读呢？”我从同学练习之后的展现读中听出了他们对这三个词语的理解，也从中学会的正确使用词语。我是什么教学反思篇四《我是什么》是人教版课标试验教科书二班级上册第30课教学内容。本课是一篇重要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学展现了水的不同形态和对人类的利弊关系。一、成功之处1、谜语导课激发爱好。采纳了有关天气的谜语进行导课，快速引出对新知的学习。2、字词教学自主坚固结实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导同学交流识字方法上，只在重点处点拨，帮忙同学深入体会字形特点。3、整体感知方法得当。采纳关键词填空的方法引导同学说出课文的重要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得快乐。4、细读文本敏捷多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变动的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够美妙地化解本节课教学难点。5、创设情境组织教学。本依据二班级同学的年龄特点，采纳贴近儿童的语言，不绝的创设情境，使同学不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。6、板书设计独特新奇。我的板书设计图文并茂，不仅用贴图展现了水的六种变动后形态，还用四个字卡展现出它们之间的关系，起到画龙点睛之用。二、不足之处