《走一步,再走一步》的教案

第第页《走一步,再走一步》的优秀教案《走一步,再走一步》的优秀教案篇11、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。1、学生：⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。⑵圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。⑶预习课后练习二，准备与同学交流。2、教师：⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。一、精心导入心理学家曾做过这样一次实验：(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看是如何战胜困难，赢得最后的胜利。(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)二、整体感知1、自由朗读课文：要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容)2、复述课文内容：大屏幕投影复述要求：⑴抓住时间、地点、人物、环境、情节。⑵突出重点，尤其是脱险部分。⑶口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。(激发学生主动学习的`兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)3、课堂交流：组织学生说说读了这篇课文后的感想。(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)三、研读与赏析(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟的思想感情)1、有感情地朗读16～23节：投影出示朗读方法：1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。促发学生激情，加深体验和领悟。2、合作探究：大屏幕出示问题组：1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。2、把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深?对你有什么启示?4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。附投影片：爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。3、朗读最后一段。(充分发挥文章的感染作用)四、体验与反思1、质疑交流：教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，老师和学生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。大屏幕展示思考质疑题：1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来?2、如何评价杰利及其他四个孩子?以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。2、拓展延伸：⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办?⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办?(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)3、经验反馈：大屏幕投影问题：读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想?(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)五、视野拓展课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)《走一步,再走一步》的优秀教案篇21、知识和能力：⑴有感情地朗读课文。⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。2、过程和方法：⑴尝试探究性、多角度阅读理解。⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。3、情感态度和价值观：学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。尝试探究性、多角度阅读理解。第一课时〖教学目标1、有感情地朗读课文。2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。〖教学过程一、导入读课文导语：导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢?怎么会陷入险境呢?又是怎样脱险的?为什么隔了57年，65岁的还要记述这段经历呢?其中蕴涵着生活的哲理，是什么哲理呢?二、整体感知1、默读：要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗?默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。2、抢答：⑴故事发生在美国哪个城市?⑵发生在什么时候?⑶爬悬崖一共有几个孩子?有名字的有几个?⑷悬崖有多高?岩石架有多高?3、把课文分成冒险、脱险两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。明确：复述要求响亮流利、条理清楚、详略得当。明确：同学用这样的`句式复述我讲述的部分是我的讲述完了，谢谢大家、我的点评完了，谢谢。三、研读主旨1、探究主旨：由这次历险，获得了什么启示?(读最后一节)从课文内容看，标题走一步，再走一步是什么意思?在人生道路上，面对困难，走一步，再走一步是什么意思?为什么不要想着距离有多远?提示：龟兔赛跑、夸父逐日2、总结归纳：居里夫人说：生活对于任何人都非易事。大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理?希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!四、作业有感情地朗读7～22小节，背诵最后一节。第二课时〖教学目标1、尝试探究性、多角度阅读理解。2、在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。3、学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。〖教学过程一、复习导入1、是谁?2、是什么身份?2、文章的主旨是什么?二、多角度探究性阅读1、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。讨论课后练习二讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据三、总结全文一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。四、作业模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。走一步，再走一步吴强(一)溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样;(二)深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功;(三)咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路(四)路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。《走一步,再走一步》的优秀教案篇31、通过简述了解课文内容。2、能运用赏析法阅读课文。3、通过学习畅谈人生感悟。赏析我的脱险部分。理解走一步，再走一步的含义。课前听《真心英雄》。一、引入新课刚才同学们所欣赏的这首歌，就是著名影星成龙所唱的《真心英雄》，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。一个人想要成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上，我们不可避免会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对并且战胜困难的。二、简述课文，了解大意1、检查预习情况：时间、地点、天气、人物、起因。(七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖)2、简述课文：师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?(学生简述)师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。三、直奔重点，赏析脱险(请一位学生画简笔画，并画上我)1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。2、让学生了解我的特点。胆小体弱。师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢?提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，周围空荡荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的?(学生回答，教师引导在这种情况下该怎么做)3、学生赏析脱险部分：我们这么勇敢，在这种情况下都会感到害怕，那体弱多病胆子又小的我怎么能不害怕呢?那么又是如何把当时害怕的`心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文14～22小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢?⑴学生自由读课文14～22，努力做到：①自问。②赏析。结构：叙述顺序、详略安排等。语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。③领悟。⑵老师在讨论时，着重从以下几个方面拓展思维：①问题：A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惧的心理。B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?(可事先让学生读一读单元提示)C、你的朋友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。板书：走一步，再走一步。E、为什么说我有了巨大的成就感?(战胜了自己本以为无法战胜的困难)板书：巨大成就感，亲历艰险，战胜自己F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?G、这四个人物当中你喜欢哪一个?让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。②赏析：害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜困难的经过。教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的鼓励语气。教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。板书：恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增(这部分的板书可以在上个步骤中进行)③感悟：学生畅谈。从四个角度：我──如何面对战胜困难。父亲──如何教育子女。杰利──如何对待朋友。写作──详略、描写、观察。教师适时补充：其实任何一个困难都不需要害怕，因为任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克服了，就能积小胜为大胜了，成功了。那么这次经历给哪些启示呢?(配乐齐读最后一段)同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告诉你的朋友们。四、作业1、背诵课文最后一段。2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。《走一步,再走一步》的优秀教案篇4教学目标：1、引导学生自主、合作、探究地学习。2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。教学理念1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。课型：语言教读品味课课时：一课时教学过程一、导入新课心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。二、整体感受,把握思路(一)朗读活动1、朗读要做到读音准确老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。(学生活动）闷热凸出凝视吸泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼2、朗读要注意表达语气老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。〖指点读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。(1)要准确流畅地用普通话朗读；(2)注意读出不同人物的不同语气语调；(3)注意读出我在不同情景中的'语气语调。学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。学生演读文中最后一段。(二）认识课文1、我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?是怎样描写他们的?（4）通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?〖指点(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。冒险遇险脱险只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。这是一篇:※写“我”的童年故事的文章回忆性。※先叙事再述感、层次分明的文章清晰性。※基本上是由细节构成的文章生动性。※通过一件小事表现多个人的文章艺术性。※通过一件小事表达生活感悟的文章哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。）三、读品结合,领悟语言。文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学习语言。※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了“我”身体的柔弱和内心的自卑。）※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于平淡,缺乏表现力。）※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同？(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这