良好的教学方法能提高课堂教学质量

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页良好的教学方法能提高课堂教学质量课堂教学是一种制造性的劳动，制造是教学活动的生命力。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习乐观性，有助于同学思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。我们老师选择运用恰当的教学方法进行教学，同学学起来就有爱好，就会有助于提高学习效率和课堂效率。

(1)充分用好教材、创生教材

老师要在仔细备教材的基础上，仔细备同学，了解同学的学习需求，重点关注同学的个体差异，在学案的设计和选题中既要满意中等以上同学，也要体现出对学困生的层次性要求，让每一位同学拿到学案后都有事可做，有内容可学，在点滴中体验胜利的喜悦。结合同学实际和教学实际编出的高质量的学案或教案就是对教材的优化和创新，是课堂实施有效教学的前提，它离不开和同学的乐观协作。

(2)关注每一个同学

“一切为了每一个同学”是新课程的核心理念，是全面贯彻教育方针，实现“全员”教育思想的详细体现，要求老师把同学看成是一个进展的人、独特的人和具有独立意义的人。同学的个体差异性是客观存在的，实际教学中除了在备课上加以体现外，更重要的是在课堂中予以体现。第一，保证课堂的全员参加。课堂教学活动不仅是老师行为，更是同学的行为;不仅是好成果同学的行为，也是“学困生”的行为。要让每一位同学都能仔细听讲，乐观思索和回答问题，仔细对待课堂训练。这就要求老师的课堂要有吸引力，氛围要活跃，问题的难度要适中等。保证全员参加不是靠压制同学，而是靠吸引同学。

其次，关注同学的心情和情感。同学在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科学问的获得，同学对学科学习的态度是越来越乐观还是越来越消极?同学对学科学习的信念是越来越强还是越来越弱?这一切须为老师所关注。情感和信念的建立可能来自于老师的一句表扬的话，一个和气的笑容，一个确定的眼神……

第三，注意过程而不仅是结果。同学的规律思维和分析解题力量的培育是在过程中形成的。在教学中老师很简单在好同学的引导下忽视对学困生的兼顾，而学困生在规律思维和分析解题方面往往是“弱势群体”。教学过程中应尽可能地让更多的同学乐观思索、动手操作，同一个问题，好成果的同学能到第三步的，学困生哪怕只到第一步，甚至没有任何结果，对他们来说也是一种思维习惯和力量的培育，只要过程能长期坚持下去，信任必定会有结果，可能它是很表层的，但终归比没有好。假如老师在多次绝望后实行放弃的态度，其结果可能是学困生不仅成果下降，还会导致学习态度、行为习惯的蜕变，逆反心理由此滋生，最终有可能从学校流失。

(3)引导同学自主、合作、探究的学习方式新课程要求在过程中培育同学的各种力量

实现学习方式的转变，提倡探究学习、讨论性学习是新课程理念下教学改革的一个重要特征。引导同学自主、合作、探究是提升同学力量的有效手段，同时也为同学间沟通和互补供应了平台。

(4)细心创设教学情境

教学情境不仅指课堂氛围，还包括问题情境。

第一，老师心情的饱满性是前提。换位思索，假如老师心情低落或阴着脸走进教室会对同学带来什么影响呢?那是压抑和恐惊，到处谨小慎微，惟恐“祸从天降”，上课如临大敌，心绪不宁。这样的课堂氛围，师生双方都会疲乏不堪，教学效果自然大打折扣。

其次，教学内容的丰富性是根本。老师还要遵循“教无定法”的原则，敏捷地选择乃至创新教法，引人现代化教学手段，结合课堂争论、演讲、辩论、音乐、表演等方式，在课堂上给同学供应多种表现自我和进展自我的平台，真正让同学在课堂上“动起来”，这样的课堂氛围乃至课堂效果无疑是最好的。

第三，教学语言的生动性是条件。语言要连贯流畅，语气和语调要敏捷多变，抑扬顿挫体现节奏感，幽默风趣的语言是营造课堂氛围的至宝。

第四，师生关系的民主性是基础。新型师生关系应当是老师和同学在人格上是公平的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。假如师生关系处于一种民主、公平、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必定会产生良好的教育效果。

(5)老师角色要转变，做一个组织者、引导者和评价者

首先，在教学中，老师不仅要授道解惑，还要从培育同学分析解决问题的力量动身，组织同学有序地参加活动，引导同学质疑和探究。同学没有问题不是好事，只有发觉问题才有利于解决问题，往往是发觉不了问题才是一知半解。

其次，在活动过程中，要调整好自己的心态和地位。不要把同学的质疑理解为同学对老师的不敬和有意捣乱。事实上老师也不是学科学问的权威，未知领域和问题也有许多。假如在课堂上消失同学提出的问题老师一时难以解答的情形，老师要运用语言技巧和敏捷的方式进行应对，一忌鲁莽和草率，如此会损害同学的自尊心;二忌课后不闻不问，这样有损同学的乐观性。再次，作为评价者，要丰富评价方式和手段，提高评价频率，不要吝音自己的敬重和欣赏。“好孩子都是夸出来的”听上去好像有点肯定，但也不无道理。要真正发挥评价的促进同学进展的功能，要求老师必需在课堂上擅长发觉和总结，准时地作出有效评价;同时要“师出必出名”，评价必需是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批判也是如此。评价并不排斥适当的批判，而是包涵与被包涵的关系，批判与欣赏应相辅相成。

一节课应自始至终在老师的指导下充分发挥同学学习的乐观性，课堂上同学的乐观性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，老师在课上要边教边观看同学的反应，依据同学的反应调整自己的教学。一旦发觉同学反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起同学的乐观状态，假如内容太深了，就该尽量的