部编版语文二年级下册千人糕教案(3篇)

部编版语文二年级下册千人糕教案(推荐3篇)

部编版语文二年级下册千人糕教案【第1篇】

第一课时

学习目标：

1.运用多种识字方法识记本课生字，会写“能、桌、味、买”4个

字。

2.联系语境、联系生活经验理解、积累本课词语。

3.正确、流利地朗读课文，了解本文“以人物对话”为主的行文特

点。

学习流程：

一、“糕”字导入，引出“千人糕”

1.猜测“糕”的音和义。

教师板书课题，学生猜读“糕”字的音和义。

2.用“糕”字组多词，引出课题“千人糕”。

(1)交流：你吃过或者见过哪些“糕”？

(2)课件出示各种“糕”的，启发学生用“糕”字组词，巩固“糕”

字。(绿豆糕、雪糕、椰汁红豆糕、三色蒸糕、红糖发糕、桂花糕、

福寿糕、椰子糕、灯芯糕。)

(3)引出课题“千人糕”。

3.提出问题：什么是“千人糕”？

(1)学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？

预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？

(2)导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的

呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！

【设计意图】：从“糕”字导入，引导学生运用方法自主识字，自主

提出问题。借助多张糕点的，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通

过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。

二、初读课文，巧识生字，初步解疑

1.初读课文，巧记生字

(1)借助拼音读课文

(2)正确认读多音字：好种的应

(3)在语境中识记、理解生字词，读好难句。

句子1:孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖”

(利用形声字特点识记生字：粉糖)

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。

(在语境中读准生字字音，联系生活实际、借助理解、识记：甘蔗、

甜菜、糖)

句子3:爸爸拿起面前的糕，说：“你看，一块平平常常的糕，经过

很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”(读好长句)

(4)一字组多词：如

糕：蛋糕雪糕糕点

粉：面粉粉丝粉笔

蔗：甘蔗蔗糖蔗农

劳：劳动勤劳疲劳

2.读后解疑

从爸爸和孩子的对话中初步解疑——“什么是千人糕”。

【设计意图】：引导学生运用多种识字方法自主识字。运用结合语境、

联系生活经验、图文结合、一字组多词等方法理解、积累词语。引导

学生自主提取信息解决疑问。

三、默读发现课文行文特点

1.默读课文：分别画出爸爸和孩子说的话。

2.再读课文，读中进一步感受本文以爸爸和孩子的对话为主的行文

特点。

【设计意图】：巩固默读方法，在默读与朗读中发现课文行文特点：

以爸爸和孩子的对话为主，推动事件情节的发展。

四、观察指导，练写生字

1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观

察并指出容易写错的笔画。

2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点：

能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。

桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，“木”占下格。

味：口字旁要写在横中线上面，右边是“未”，不要写成“末”。

买：注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。

3.学生练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书

写。

4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：

(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎

样写的。

(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。

5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。

【设计意图】：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指

导的针对性和实效性。

五、课堂小结，课外收集

1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。

2.课外实践：千人糕到底是怎样制作出来的？可以利用上网、查阅书

籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的“米糕”

也来之不易。

【设计意图】：借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制

作经过，为下节课理解“千人糕经过千万人的劳动”做铺垫。

第二课时

学习目标：

1.能有感情地读好对话，体会孩子的情感变化。

2.默读课文提取主要信息，借助插图说出米糕是经过哪些劳动才做

成的。适度拓展延伸，懂得劳动成果的来之不易。

3.能够写好“具、甘、甜、菜劳”5个字。

学习流程：

一、聚焦第一组对话，发现认知冲突

1.读课文1-5自然段(第一组对话)，发现爸爸和孩子对“千人糕”

的不同态度。

2.抓住重点词语“好奇”“特别”“急忙”“笑了”，联系上下文体会

孩子情感的变化。

3.在语境中理解“特别”的不同含义。

重点句指导：

(1)“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。

这是孩子第一次听爸爸提起“千人糕”时产生的疑问，说明孩子对“千

人糕”阳很感兴趣。可以让学生反复朗读此句，教师通过反馈评价指

引学生读，如：“你读出了好问。”“读中感受到你对千人糕很感兴趣。”

“这样读，说明你想弄明白什么是千人糕。”非让学生知道有疑问，

想弄明白就是“好奇最后让学生读出好奇的语气。

(2)这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧

难道它的味道很特别吗

这两个句子是孩子听爸爸解释什么是千人糕和看到米糕后，心里进一

步产生的疑向。第一句朗读时语气相对平和，第二句朗读时语气要相

对强烈一些。教学中要重点指导学生读好两个“特别”。第句中的“特

别”是非常、十分的意思，读出重音，且语速稍慢，第二句中的“特

别”在句中是与众不同的意思，可和第一一个“特别”比较着读。

(3)孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买

过。”

朗读时要注意提示语“笑了”，以及句中的语气词“嘛”。孩子为什么

会笑原来孩子尝了爸爸所说的千人糕后，感觉并没有什么特别之处，

就是以前吃过的米糕而已，太普通了。“嘛”后面是感叹号，语气要

上扬点儿。指导学生要把孩子不以为然的语气读出来。

【设计意图】：引导学生抓住人物对话，发现孩子和爸爸对“千人糕”

的不同认识。指导有感情地朗读，体会孩子情感的变化。

二、聚焦第三组对话，发现孩子态度的转变

1.品读孩子的话，发现孩子态度的转变。

孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千

人糕'啊！”

抓住“仔细想了想”“的确”两个词语以及句子最后的感叹号，读出

孩子恍然大悟后心服口服的语气。

2.从孩子前后态度的对比中产生新问题：米糕是怎么做成的？爸爸为

什么把普通的米糕称为“千人糕”？

【设计意图】：引导学生结合课文，联系具体的语境理解“的确”的

意思，体会孩子的情感，引发对新问题的探究。

三、学习第二组对话(6-9自然段)，体会劳动成果的来之不易

1.学生默读课文第六至九自然段，交流读懂了什么。

2.根据学生的交流情况，补充米和糖在生产、加工方面的信息，帮助

学生初步理解“千人”在课文中的特殊意义。

(1)了解生产米所需的劳动。

①从标点符号引人:在第八自然段中，有个省略号，想想爸爸还有哪

些话没有全部说出来。

②出示“种植水稻”的图文资料，了解“耕地、播种、育苗、移栽、

灌溉、施肥、防虫、收割”等劳动过程。

③引导学生结合自己的所见所闻，一边想象一边说说农民在种植水稻

的过程中辛勤劳动的情景。

④提问：种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等，它们又是从哪

里来的呢是不是又需要许多人的劳动

⑤提问：了解了米的生产过程，你想说什么

(2)了解熬糖所需的劳动。

①出示“熬糖”，指导学生现察：图中的人在干什么？

②巩固、理解生字“熬，理解"熬”指的是长时间地煮。

③出示甜菜、甘蔗图，认识两种植物。学生认读由生字菜”和“蔗”

拓展的词语“菜地、菜市”“蔗糖、蔗农”。

④学生交流：甘蔗、甜菜是怎么来的甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的

(3)小结。

提问：米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中

你感受了什么让学生畅所欲言，然后师生从制作工序、参与人员、辛

劳程度等方面进行小结。

3.品读句子：”就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些

又需要很多人的劳动。”

①从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动圈画出“就算……

还得……又……”

②对照插图，说一说米糕包装、送货、销售的情景。

③指导朗读。重读“就算”“还得”“又”，突出劳动的繁杂。

4.指导朗读第六至九自然段，读好“爸爸”说的话。

①引导学生想象爸爸说话时会是什么样的神情。

②思考：块普普通通的米糕，需要经过那么多人、那么复杂的劳动才

能做成，在朗读第八、九自然段时应该怎么读呢学生先练读，再指名

读。

【设计意图】：运用提取主要信息、图文结合、边默读边思考、朗读

等方法引导学生体会“千人糕”来之不易。

四、观察交流，指导书写

1.学生自主观察要求会写的生字“具、甘、甜、菜、劳”，圈出容易

写错的笔画。

2.教师范写，提醒书写要点：

“具”：里面的三个短横距离均等，最后一笔是点，不要写成捺。

“甘”：居于田字格的中央，左竖从左上向右下略微倾斜，右竖从右

上向左下略微倾斜，形成一种开合呼应关系。

“甜”：书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。

“菜”：“M”的横要写得稍长一点儿，下面“采”的横要紧靠横中线，

撇捺左右舒展。

“劳”：中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。

3.学生自主完成其他生字的书写，教师巡视，个别指导。

4.教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解O

5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。

【设计意图】：本课生字书写难度不大，教师可以充分发挥学生的自

主性，引导学生自主观察，自主交流，自主练写，自主修正。

五、联系生活，拓展延伸

1.交流：生活中还有哪些物品需要经过什多人的劳动。

2.引导学生了解一件普通衣服的由来。①出示“种棉花、摘棉花、纺

纱、织布、服装加工、销售”的。②借助，议一议：一件普通的衣服

经过哪些人的劳动才能做成

3.小结：回家后，可以和大人一起说说制作衣服的劳动过程。让我们

记住，这些劳动成果的背后，是许多人的辛苦付出，珍惜这些劳动成

果就是尊重这些了不起的劳动者的表现。

4.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才

能得到，你还能再举出一个例子（我们用的文具等），说一说这些物

品要经过哪些劳动。

5.教师总结：我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果,

所以才有了“千人糕”“千人笔”等。大家共同努力，才能创造美好

的世界。

【设计意图】：由“千人糕”向生活中其他劳动成果延伸，使学生认

识到，这些劳动成果来之不易，要珍惜。

部编版语文二年级下册千人糕教案【第2篇】

［教学目标］

1.会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、桌”等9个生

字，掌握多音字“的”的读音。

2.默读课文，能借助插图用自己的话说说“千人糕”是经过哪些

劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

［教学重难点］

1.自主识字，初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。

2.能联系生活实际，懂得劳动成果来之不易的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

1.出示：同学们，这是什么？（蛋糕）你们知道它是怎么制作而

成的吗？（学生自由回答，师不予评价）

2.今天，我们的小作者也给我们带来了一份糕点，看看和我们平

常吃的糕点有什么不一样吧！（板书课题）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

二、读文识字，整体感知

1.自读课文，想一想文中讲了些什么。

2.标注自然段，画出课后生字，读准字音，读通语句。

3.出示生字词，指名读，开火车读。

（1）重点认读：“蔗、汁”为翘舌音，“菜、算”为平舌音；“嘛”

,,

读轻声；“应”读一声；“的确”的“的”是多音字，读“dIo

(2)出示，帮助识记“甘蔗”和“甜菜”。

4.指名朗读各段，思考课前质疑的问题是否得到解答，学生交流,

教师总结。

5.思考：这篇文章主要告诉了我们什么？(通过父子的3次对话,

爸爸告诉孩子，千人糕是很多人共同劳动的成果。)

过渡：千人糕到底是怎样做成的呢？让我们一起去瞧瞧吧！

三、学习课文第1~5自然段

1.自由读第1~5自然段，想一想千人糕是什么样的。

2.分角色朗读这几段话。

3.思考下列问题，从文中找出答案。

(1)千人糕是什么样子的？

(2)出示：难道它的味道很特别吗？这就是平常吃过的米糕嘛！

指导朗读：第一句读出好奇、疑惑的语气，第二句读出肯定的语

气。

(3)千人糕是怎么做成的呢？(需要很多很多人共同劳动才能

做成的糕，互相讨论)

四、书写指导

1.学习“能、桌、味、买”四个生字。

能：左下部的“月”字撇画要改为竖画，右边两个“匕”字分写

上下格，下“匕”略大。

味：右边“未”字，上横短，下横长，注意与“末”字区另晨

买：起笔横勾居上居中，末笔要写成长点，而不是捺画。

2.学生练习书写，师生共同评价。

3.练习组词说句子。

4.查字典填空。

“能”字用音序查字法应先查大写字母，再查音节；用部首查字

法应先查部首，再查画。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.听写词语，积累近义词。

好奇特别急忙

2.上节课我们知道了什么是千人糕，但是千人糕是怎么做成的，

我们还没有找到答案，那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。

二、研读第6~11自然段

1.指名读第6~9自然段。

(1)出示问题：千人糕是怎样做成的？

(2)分组讨论，得出结论。

出示课本句子及千人糕制作流程图：千人糕是把大米磨成粉做的,

还加了糖。

(3)从千人糕的制作过程中，你体会到了什么？(学生自由讨

论)

(没有工人叔叔和农民叔叔以及其他人的合作，没有他们的辛勤

劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。）

2.读第10—11自然段。

出示句子：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆

在我们面前。

（1）比较词语：平常——平平常常（“平平常常”比“平常”程度

上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）

（2）指名说这句话的意思。（一块普通的糕，都要经过很多很多人

的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何

一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）

（3）练习说话。以生活中的任何一样东西（衣服、文具等）为例，

学习课文的表达方式，说说这东西也是由很多很多人共同劳动创造出

来的。

（4）小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，

而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能创造出来。

3.齐读课文，思考：学习了这篇课文，你懂得了什么道理？（珍

惜劳动成果）

三、指导书写

1.学习”具、甘、甜、菜、劳”5个生字。

2.学生互相交流写字方法。学生提出难写的字，教师指导书写。

重点指导：

具：框内三短横等长，注意不要漏写。

甘、甜：带有相同的偏旁“甘”，都表示甜的意思。

菜：上下“木”，中间是“Q”。

3.学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

4.评议学生写的字，学生积累本课喜欢的词语。

［教学板书］

6千人糕

［教学反思］

《千人糕》一文的中心是赞美合作精神，让学生懂得任何一样东

西都是很多很多人共同劳动的结果。怎样让学生学会自主学习、独立

思考，调动学生学习的积极性和热情呢？我首先从导入上设悬，让学

生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的

中心，从而实现对文章的突破。在细节的处理上，我注重口语表达训

练，因为口语表达训练是语文能力的外延，在读中加以认识，在认识

中加以理解，在理解后方有感悟。

部编版语文二年级下册千人糕教案【第3篇】

设计说明

本课以爸爸和“我”的对话为线索，记叙了“千人糕”的制作过程。

“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕，文中为了强调普

普通通的米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成,

称之为“千人糕作者在娓娓的叙述中引导学生懂得“尊重劳动成

果，团结协作力量大”的道理，这正是学生体验情感的绝佳文本。教

学时，我以主人公“好奇——醒悟——激动”的情感变化为线索，以

体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要方法，引领学生在情感与文本

的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接入课，引发质疑

1.教师板书课题，指导学生齐读课题，认读“糕”字。

2.交流：你吃过或者见过哪些“糕”？

3.课件出示各种“糕”的，并引领学生朗读这些词语，巩固“糕”字。

发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。

4.请学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？

预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？

5.导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？

让我们一同走进课文，找一找答案吧！

设计意图：借助多张糕点的，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通

过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文。

(1)借助拼音自由朗读课文，遇到读不准的字音，先圈出来，再多

读几遍。

(2)和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读得不通顺的句子，可以

请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读

得通顺、流畅。

2.教师指名分自然段朗读课文，集体纠正字音。

3.学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“千人糕”？

相机指导学生了解“千人糕”的制作过程，理清文章脉络。

设计意图：鼓励学生相互示范、相互纠正，促进学生的朗读能力的提

升。同时抓住课前质疑，引导学生仔细阅读文本，达到“奉一发而动

全身”的效果。

三、借助朗读，随文识字

1.指名朗读第1〜3自然段，引导学生想一想：听爸爸说吃“千人糕”,

“我”的心情是怎样的？(好奇)

2.交流：“我”为什么会这么好奇？你能猜出“我”当时是怎样想的

吗？

3.学生交流后，教师相机利用课件出示第4自然段。

孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大

吧？

4.指名朗读第4自然段，识记“特”字。

(1)教师利用课件，4%“特”字变大、变成红色，指名读准字音。

(2)怎样记住这个字呢？请同学们想一想。

预设:

用换一换的方法识记“特”：诗——特。

(3)请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，

有感情地朗读第4自然段。

(4)进行评价读。生生互评，师生共评。

5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？

快看，爸爸把“千人糕”端出来了！

6.课件出示千人糕，引导学生观察交流：看到真正的千人糕，你有什

么感受？

7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读。识记“买”字。

爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味

道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！

您给我买过。”

朗读时要注意提示语“笑了”，和语气词“嘛”。指导学生读出孩子不

以为然的语气。

(1)找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来

吗？(买)

(2)指名认读“买”：你知道“买”的反义词是什么吗？(卖)

(3)同时出示“买”和“卖”，引导学生比较两个字，思考区别识字

法的优点。

(4)(教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图)讲解：“卖”比

“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”

表示“往里进”。

(5)如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人

物当时的心情有感情地读一读这段话。

设计意图：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多

元化的识字方法丰富学生的识字经验，提升学生的识字效率。

四、观察指导，练写生字

1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观

察并指出容易写错的笔画。

2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点：

能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。

桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，“木”占下格。

味：口字旁要写在横中线上面，右边是“未”，不要写成“末”。

买：注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。

3.学生练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书

写。

4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：

(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎

样写的。

(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。

5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。

设计意图：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指导的

针对性和实效性。

五、课堂小结，课外收集

1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。

2.布置作业：千人糕到底是怎样制作出来的？请家人帮忙，利用上网、

查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的

“米糕”也来之不易。

设计意图：借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制作经

过，为下节课理解“千人糕经过千万人的劳动”做铺垫。

第二课时

一、借助资料，引入新课

1.导入：这节课我们继续学习第6课，齐读课题——“千人糕”。

2.交流：千人糕到底是怎样制作出来的呢？请你们结合查找的资料给

大家讲一讲。

3.过渡：课文中，爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢？我们一起

走进课文。

设计意图：借助上节课的拓展作业引出本节课的学习内容，实现课外

与课内的相互促进，相互融合。

二、图文结合，随文识字

1.自由朗读课文第6~9自然段，画出描写千人糕制作过程的句子，

再仔细读一读这些句子。

2.汇报交流：制作千人糕的过程中需要哪些劳动？教师相机指导，引

导学生从以下几个方面交流体会，并指导朗读相应的句子。

预设一：农民种的稻子加工出大米。

(1)课件出示：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种

稻子需要种子、农具、肥料、水……”教师指名朗读。

(2)同桌交流：单单是农民种稻子就能产出大米吗？

(3)你能根据自己了解的资料，把省略号的部分补充出来吗？

(4)教师小结：光是做千人糕的大米，就需要无数人的劳动。

预设二：农民种甘蔗、甜菜，工人熬甘蔗汁、甜菜汁。

课件出示：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的……这些又需要很

多人的劳动。”指名朗读。

3.第6〜9自然段中藏着几个生字，请你把它们找出来。

(1)学生交流，教师利用课件将下面的生字变大，变成红色，呈现

出来。

课件出示：粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。

(2)学生自由认读生字，先读生字上的音节，再读生字，然后读带

有生字的词，最后读一读带有生字的句子。

(3)小组合作交流，怎样才能准确记住这些生字，把你识记生字的

好方法介绍给大家。

熟字加偏旁：采——菜

换一换：削——销份——粉

熬：形声字，上边的“敖”表音，下边的“,、、、”表意，“一、”是由“火”

演变的，把蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬”。

(4)教师利用生字卡片，抽读这些生字，检查学生的认读情况。

(5)学生齐读这几段话，然后交流：从这几段话中，你体会到了什

么？(制作千人糕需要很多人一起劳动。)

4.拓展交流：结合我们课前查找的制作千人糕的资料，此时