12《清贫》公开课一等奖创新教学设计-2

12《清贫》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册《清贫》教学设计

教材分析

《清贫》这篇文章是方志敏在狱中的自述，从学习任务群的归属来看应该属于文学阅读与创意表达任务群，即课标中提及的“阅读，欣赏革命领袖，革命先烈所创作的文学作品。"“感受革命先烈伟大的精神世界和人格力量。”而本单元的语文要素要求的是学生透过课文中的语言，动作，神态描写去体会人物和表现的内心，结合课标要求和语文要素的要求。这两者的要求是一致的。而从文章的在单元中的位置来看，作为本单元的最后一篇课文，又是一篇自读课文，学生在之前的《青山处处埋忠骨》《军神》中已经初步学习了又语言动作神态去感受人物内心的手法，因此在教学中可以放手让学生自己去找主人公方志敏的言行神态，去感受人物内心。但本文特殊之处在于对于方志敏的描写集中于语言，神态和动作涉及不多，仅关注方志敏言行对于感受其高尚品质力有未逮，相反，文中塑造国名党士兵的描写却极为传神，教学中可以引导学生关注他们丑恶的言行神态，作为对比，感受方志敏为代表的革命者的伟大精神世界，体会清贫的真正含义。最后，在理解方志敏的高尚品格和伟大的内心世界的同时，还可以以此反推方志敏面对国名党反对派和英勇就义任意场景的言行神态的描写，读写结合。为了达成这样的学习目标，从学习任务群的角度出发，我们需要赋予学生什么样的角色呢，我想可以借助表演课本剧的形式创设真实的情景，用以下两个主要任务达成目标：分角色体验方志敏和国名党反动派，撰写人物小传，以及撰写人物小传后根据人物性格，为方志敏设计新的动作，言行，乃至方志敏慷慨赴死的场景。

教学目标：

能够有侧重识记文中生字词，抓住主要任务概括事件

能够抓住人物的语言动作神态心理，走进人物内心，对比感受主人公清贫有节气的人物形象。

尝试运用语言，动作，神态，展现人物内心世界。

教学重难点

能够抓住人物的语言动作神态心理，走进人物内心，对比感受主人公清贫有节气的人物形象。

尝试运用语言，动作，神态，展现人物内心世界。

教学过程：

情景的创设：排练《方志敏》课本剧，需要撰写课本剧故事大纲，体会主要角色内心世界，设计相应人物表演的动作神态语言。

任务一：抓住主要人物，理清课本剧大致情节

活动1：抓住有障碍的词语，减少文本阅读障碍从读音和意思上来看，有：1.矜持不苟（jīnchíbùgǒu）：保持庄严的态度，不苟且。2.威吓（wēihè）：用威势来吓唬。3.“深山坞"[shēnshānwù]“深山坞”指的是幽深的山坳，“坞"指的是四面高中间凹下的地方。4.抛掷（pāozhì）：扔

活动2：利用表格，紧扣关键事件，讲好清贫故事

课文的主人公是谁？补充方志敏的生平资料和写作背景

课文主要讲了方志敏和谁发生的事情？

抓住关键词“搜”，以“搜身前"“搜身中”“搜身后"理清脉络

搜身前搜身中搜身中

（没有搜到）搜身后

（确认没有）

方志敏微笑，淡然

国名党士兵满肚子热望仔细搜索激怒，怀疑，威吓失望，怀疑惊异

提问，透过搜身的事件你察觉到了方志敏和国名党士兵分别是什么样的人

任务二：分角色品味言行，对比体味英雄内心

活动1：圈画国名党士兵的言行神态，体会其内心的变化，做好表演的准备圈画动作神态，语言，动作批注，深入体会人物性格，体会国名党士兵的心理变化

动作语言神态内心

搜身中从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底满肚子热望想找到钱

搜身中（没有搜到）左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，作出要抛掷的姿势一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”“你骗谁！像你当大官的人会没有钱！"“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”凶恶的目光没有发现钱的愤怒和不甘心，怀疑。

搜身后（确认没有）那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来抢夺我的表和水笔。“走吧！"又在我藏躲地方的周围，低头注目搜寻了一番用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍确认没有钱的不甘，失望

活动2:圈画方志敏的言行神态，体会其内心的淡然不变，做好表演的准备

语言神态内心

搜身中（没有搜到）“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！

“哼！你不要作出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。无所畏惧，淡然处之。大义凛然。

活动3:对比感受方志敏的人物形象，理解清贫内涵

面对金钱，方志敏和国名党士兵态度是如何的？

仔细研读课文1，9自然段，方志敏甘守清贫的表现有哪些，他又是为了什么？（补充方志敏人物生平）

作者花大笔墨描写国名党士兵而对方志敏