2024年打电话教学反思篇

第页2024年打电话教学反思篇打电话教学反思1

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。

上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。在前一天预习时，我告知同学们：“明天我们要实行讲相声竞赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。”其次天语文课当到让学生秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活跃，充溢笑声。没想到陈老师班有的学生这样有才呀，那么专心！这么长的段子，尽然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。

还有的同学加入了自己的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同学热忱高涨，表演欲望强，后来导致拖堂15分钟，但陈老师说这样的拖堂值得，这15分钟都是学生的，这15分钟学生是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为学生的舞台，我做到了。自己设定的教学目标基本达成，完成了两个层面的`内容，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让学生有充分的时间接触文本；其次块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发学生对相声艺术的宠爱，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自己成为了一个局外人，跟着观众发笑，忽视了老师的引导与评价。比如在学生表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发觉，也遗忘了指导，真是太沉醉其中了！

又如学生表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不知道这样精确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈老师的指引很有启发。老师要去评价学生，首先自己得预设好你想学生的回答、表演到哪个层次，那你就依据这个要求去评价就会有指导性。此外，感觉自己的课前打算还不够充分，当学生讲到小品与相声明星时，我就把这个问题过了，没有抓住这个资源来挖掘，事后觉得真惋惜，假如我乘机把中国的小品和相声进行比较，再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式，是我们中国独有的，这样一来，学生学习相声的爱好就更高了。

打电话教学反思2

打电话是孩子非常宠爱的一种假想嬉戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。在学习打电话的过程中激励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清晰，培育孩子大方、有礼貌的说话看法。

在活动过程中也出现了不少的问题，有些小挚友不敢参加到活动中来，还有的不敢用语言应答。我耐性地引导孩子拨打自己喜爱的亲人或好挚友的电话，激励他们把自己想说的话渐渐说出来，感受活动的乐趣。

活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的.反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深化的视察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！

拓展：大班语言《打电话》教案

设计背景

打电话是人们日常生活中常常见得一种行为方式。孩子常常会仿照大人进行打电话。有时，孩子打电话给老师，或多或少存在这样那样的问题：有的说话小声，有的讲话支支吾吾，半天讲不清晰事情等。为了能使孩子学会打电话，尽快驾驭这一日常行为，因此，我特意设计这个活动。

活动目标

1、让孩子学会仔细倾听，能把话听清晰、明白。

2、学会打电话，说话要简洁、明白。

3、培育孩子大方、有礼貌的说话看法。

重点难点

1、学习打电话

2、指导孩子在打电话时语言简洁明白，有礼貌。

活动打算

电话2部，打电话动画片，各种图片

活动过程

一、创设情境，导入嬉戏。

1、出示课件，让孩子相识各种电话。

2、让孩子观看打电话动画片。

二、学习打电话

1、老师示范打电话，总结打电话儿歌：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。

2、出示生日情景图，打电话庆贺乐乐生日欢乐。号码：XXX，请孩子表演，嘉奖。

3、创设嬉戏情境，进行打电话

A：爸爸出差，打电话给爸爸。

B；奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

C；感冒发烧，打电话给老师请假。

（表演并嘉奖）

4、相识特别的电话：110、119、112、120。在生活中。这些电话是不能随意打的。

三、拓展延长

打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热忱的语言，给亲人，挚友，同学打个电话，送去一句问候。

打电话教学反思3

对于我的第一次汇报课，自我感觉不志向。

首先，是课堂的组织。从上课的那一刻起，我的脑子里蹦出的是一串串教学语言、教学内容和教学设计，生怕漏了哪个环节，丢了哪个细微环节，因此忽视了教学过程中学生们的行为和表现。躲在最终一排的学生习惯性地做小动作，有低垂着脑袋的学生没有开口唱歌，还有喜爱东张西望的、窃窃私语的，我却很淡定地接着我的教学，直到结束课堂，为此，促成有的学生在演唱中滥竽充数或者无法集中留意力听课的现象，不能形成良好的学习气氛。

其次，是课堂的教学。我必需承认，面对学生背后的评审团们，我稍有怯场。本制作好嵌了歌谱的课件，一惊慌就忘了放映了；本想让学生多一些展示自我的机会，为了完成教学任务最终也踩着踏板跳过去了；本该在疑难处、关键处多做强调学习，到了课堂就莫名地对学生的自我学习实力信念倍增，不记得有难点了，也许是以为他们在歌声的沐浴下都有超实力了。

最终，是时间的把握。整堂课终于踩着教学安排的`步伐梳理下来，才发觉时间剩出来了。或许是养成了提前非常钟下课带队放学的习惯，噢不，这匆忙忙忙的课，这布满瑕疵的一课。

为此，在今后的教学中，我认为有以下几点要留意改善：

1、关注学生。要坚持“以学生为中心”的教学理念，注意学生的感受，多搜集激励学生的语言与方法，调动学习气氛，多与学生进行课堂互动，培育学生学习音乐的爱好，同时也能提高他们的留意力。

2、摒弃注入式教学方法，接受发散性学习方法。通过这次汇报课，我相识到在编创环节中没有让学生充分呈现自我，而是强加性地用自己的眼光教学生编创，这样简单造成限制学生的思维，不能使他们发挥自己的想象力和提高自己独立思索的实力。

3、抓纪律，提高学习效率。只有抓严了课堂纪律，才能有足够的空间思索教学过程，否则，丢了芝麻捡了西瓜的现象还会屡次发生。

我想，这次的汇报课只是一支小小的前奏曲。吃一堑，长一智。教学道路还很漫长，须要靠我在成长的过程中不断摸索，不断丰富自身的教学阅历，也信任自己在今后的实践中能有大的突破。

打电话教学反思4

《打电话》这节课，通过生活中学生熟识的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。通过这个综合应用，目标是使学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力。同时通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维实力。

我将本节课的.教学活动分为三个部分：

1、探讨方案：在这一阶段，充分发挥学生的主动性，给学生足够的时间设计方案，激励学生设计出最优的方案。然后通过集体评议引导学生发觉和体会要想时间最少，就须要每个接到通知的队员马上通知后面的队员，每个人都不空闲。

2、揭示规律：每增加1分钟新接到通知的队员数正好是前面全部接到通知的队员和老师的总数。之后告知计算方法：n分钟全部接到通知的人数为2n-1。

3、应用规律：利用给出的公式轻松计算第n分钟通知的人数和要通知多少人至少须要几分钟。留意数目不行过大。

通过这节课的教学，不仅发觉了很多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经验学问产生和发展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少学问，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。

打电话教学反思5

教完《我会打电话》一课，感觉学生的学习爱好非常深厚，教学目标达成度还是比较高的。分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。应当说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。本节课的体验我留意到以下几点。

1、体验中，少束缚多空间。

在“模拟体验”打电话中，我让学生自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了学生，学生便自由自在地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多便利，较全面。而且这些信息是从学生实践中来，帮助学生解决他们生成的问题，他们特殊感爱好。接受得较深刻。

2、体验中，少说教多感悟

让学生学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的'，而以“情境”“嬉戏”为载体，让学生在时实践中感悟出打电话的学问。这样的学问才能真正建构到学生的道德品质中去。

3、体验中，少呆板多童趣

依据学生的年龄特点，可见的制作从画面的设计到形式的多变，以及老师对学生的评价语言的设计，方式的不同也都能激发学生的情感体验。

打电话教学反思6

我们运用人教版义务教化课程标准试验教材已有五年，从师生反映的状况来看，对这套教材还是比较满足的，老师们都认为这套教材让老师和学生耳目一新，是一次实质性的教材改革，从编排体例到栏目设置，从学习内容到呈现方式，从课文的确定到训练内容都体现着新课程的教学理念，体现着《语文课程标准》的'基本精神，教材不但是师生共同学习的学本，而且还是师生共同发展的无声的老师。老师在运用中反响良好，称这套教材为“新时期宝贵的教科书”。这套人教版小学语文教材，在保持和发扬原有教材特色的基础上，依据《语文课程标准》）的精神，开拓创新，具有很高的质量和显明的特点。

作为新一轮基础教化课程改革的试验教材，关注了很多新的东西，融入了一些新的理念和新的教学方法，因此，对教材的正确相识与合理运用将制约着新课程试验的成效，那么，如何正确地相识新教材、运用新教材呢？下面就五年级阅读教学谈谈自己对人教版试验教材的相识和体会。

五年级下册教材融入了一些新体裁的文章，有些体裁在小学课本中还是第一次出现。如文言文、近代白话文、剧本、相声、探讨性报告等。

第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，栩栩如生地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。现在郭德刚的相声更是家誉户晓，因此教学时可让学生进行表演或再创建。

打电话教学反思7

新课程的一个重要理念就是为学生供应“做”数学的机会，本节课我充分体现了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思索验证，在探究实践中获得新知，主要特点有以下三个方面：

一、重联系生活实际，让学生在揣测质疑中明确学习目标。

本节课初始，我用“老师打电话，通知我班的40名学生今日带工具到学校栽花，打一个电话须要1分钟，你们猜猜老师一共用了多少分钟?”这个生活中学生能常常接触到的事例让学生猜想，然后通过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习爱好，把学生带入学习数学的情境中。“想不想知道老师是怎么打电话的'?这节课我们来探讨如何打电话才能节约时间的问题。”引发学生思索，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目标。

二、重学习过程体验，在探究实践中落实目标。

合作探究时，在学生顺当完成“老师依次给15个学生打电话须要15分钟”这个方案后，我进一步激发学生探究欲望，“昨天老师用的是这种方法吗?”激发学生找寻最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从老师一人通知到一部分学生帮助老师通知，最终到全部接到通知的学生都帮老师打电话。

学习目标呈现逐步递进的过程，并与学生的生活紧密地结合在一起，自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，我还注意学生探究分析实力的培育。当学生明确分组打电话，可以节约一部分时间，在学生自我验证后，我强调给40人打电话才用6分钟，学生明确老师不是用这种方法打的;进一步激发学生思索：怎样打电话才能更节约时间呢?当学生提出让更多的人帮老师打电话可以更省时间，引导学生明确：要想更节约时间就应当让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。整节课探究活动为学生供应了充分思索的空间，学生经验了猜想、实践、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合实践实力得到了培育，让学生更好地体验了数学生活，提高了学生解决数学实际问题的实力。

三、在实践应用中完成目标。

数学实践的最终目标是“形成数学实力，解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤，首先引导学生依据设计方案中的数据填表，填到“4分钟知道通知的共有16人”后，跳过5分钟，干脆设疑提出“6分钟知道通知的一共有多少人?”拓展了学生思索的空间，实现了思维跳动。促使学生在独立思索与合作沟通中，依据表中数据发觉隐含的数学规律“每增加一分钟扩大2倍”，同时解决了实际问题;最终通过“通知65人须要几分钟?”这个训练，让学生运用规律解决生活中的数学问题，培育了学生逆向思维实力。

打电话教学反思8

《打电话》这节综合实践活动课，通过生活中学生熟识的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维实力。通过执教这节课使我深深的体会到：老师要充分信任学生，给他们足够的思索沟通时间，学生间思维的碰撞有可能创建课堂的亮点。

在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。

其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。

从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的`“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与相识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清楚的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。

因此，在今后的教学中我有必要组织学生思索：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组探讨，学生思维之间的碰撞，学生就有可能相识到原先自己的相识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思索、个人的经验和体验以及学生群体之间的探讨和思维碰撞而形成正确的相识。在沟通和探讨的过程中，老师则关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思索，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。

打电话教学反思9

《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中学生熟识的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维实力。通过这节课的教学使我深深的体会到：老师要充分信任学生，给他们足够的思索沟通时间，学生间思维的碰撞有可能创建课堂的亮点。下面从以下三方面进行反思：

一、充分信任学生

首先要把主动权教给学生，让他们有时间沟通，有时间动手，有时间探讨。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。让他们在互动中充分展示自己的'想法。

二、充分挖掘学生们的潜力

每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在老师引导下主动优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参加到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、沟通中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了胜利的钥匙。

三、预设与生成间的冲突

每次课前我总会仔细的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的缺憾。今日的课堂也不例外。课刚起先，学生洪就想出了最节约时间的方案，我不准备回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不须要回头呢？这样一来时间也特别惊慌，于是我马上调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的沟通中，有同事建议我应当再多展示些学生的方案。哎，预设和生成恒久也划不上等号，但我想只有仔细、充分的去预设，才能生成更好。

打电话教学反思10

我从《打电话》教学中发觉自我存在着不少急需改善的方面：

1、钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。

2、教学过程中的高潮把握时机的'本领不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到异样之处。

3、教学过程的有效性还比较弱，课后发觉有部分学生对这一学问的驾驭情景不是很幻想。

4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清楚，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

打电话教学反思11

活动一起先，我进行了和孩子们的谈话：“你们都见过星星吧？假如你要和星星打电话，都想问星星一些什么事情呢？”接着孩子们的回答我进行了小结并引入到歌曲《我和星星打电话》中。这一理解歌词环节中，幼儿对唱词驾驭地有些不太好，所以在后来的“唱”中出现了重复的现象，这一点有些欠缺，老师在活动中还应多注意考虑。我想在相识歌曲的时候，假如加入图谱，更进一步细化，以便小挚友们对唱词的理解，这样效果会更好一些。

在目标实现的过程中，我是通过以下环节来开展的。首先请小挚友们通过角色表演，由我弹钢琴，幼儿自由地为歌曲创遍各个动作，接着请个别小挚友上前来尝试创编，再请其他的小挚友把这几个好看的`动作一起跟着学一学，在这一个环节，我觉得小挚友们的参加性很强，主动性很高，唯一美中不足的就是小挚友们的动作较单一，于是我进行了刚好的引导，并激励小挚友们大胆、自信的表现自己所创编的动作。目标的后半部分幼儿是通过合作嬉戏来实现的，幼儿也特别乐意参与表演活动。

我觉得本次活动的气氛特别好，小挚友们的爱好有深厚，参加性强。幼儿对肢体的动作表现地也比较地突出，也由一起先的单一“变”为后来的丰富，这一过程中我看到了孩子们的改变，感受了引导的魅力之大。在合作嬉戏中，小挚友们也很快乐地去找寻自己的好挚友，一起跳舞。无论从幼儿对活动的参加度、活动的投入状态，还有情感方面，我觉得这部分各方面的表现还是特别好的。一次活动结束了，带给我的不仅是和孩子一起欢乐参加的华蜜，在每一点每一滴的不断实践、学习、反思、积累中，我想我会收获更多！

打电话教学反思12

昨日我和学生一齐学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了深厚的爱好。课堂气氛活跃，充溢笑声。这节课最大的收获是：没想到平常不善言谈的学生，在仿照文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在探讨中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的.啰嗦，还能绘声绘色的表演。看来只要学生有爱好的再长也能背下来，没有爱好的再短也不去背。

由此，我想到很多，平常我们是不是说得太多了。以至到了学生不愿听的地步。我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢那又如何让此刻的孩子感爱好呢

打电话教学反思13

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的.时间。对于相声，学生并不生疏。我要充分利用学生的阅历积累，调动起学生读相声的爱好。本文是略读课文，我首先通过引导学生阅读全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。依据课文的体裁特点，我组织学生进行合作表演式朗读，学生特别感爱好，下课了还意犹未尽。

打电话教学反思14

10月20日我上了一节小班语言课《打电话》，源于我接到我们班的宝宝给我打了电话才想到选这个内容的。《打电话》是小班的语言活动，主要通过故事让幼儿能仿照故事中的对话，与同伴进行沟通。在设计活动时设想了让幼儿打电话来引出故事，让幼儿在观赏故事的过程中了解小动物之间的对话，然后让幼儿扮演小动物来打电话。讲故事时每出现一个动物就出示个头像，头像之间的连线就是电话线，边连线边讲电话的内容，让幼儿参加和老师一起来说动物之间的对话，这是第一遍接触对话，随后分组让每组幼儿扮演每个角色，其次次接触对话，最终是让个别幼儿上来表演动物，第三次接触对话。通过三次接触电话的对话，幼儿了解了对话的内容。可是整节活动下来幼儿爱好不高，很少有幼儿能完整地说出电话的对话，始终是我在讲扮演不同的动物，没有把设想的表现出来。

整个活动上下来有很多不足之处有待修改，也有一些疑问想要探讨的。

一、课前的熟识是否有必要。

一是教材上的要求，二是为了让幼儿对故事有所了解，能很好地练习对话，所以在上课前让幼儿观赏了故事的动画片，熟识了《打电话》的.故事内容。在进行活动时我一讲故事出示太阳、松鼠等小动物的头饰，幼儿就能说出下一个是打给谁，最终在动画片里还有小猴子，我没有出示，幼儿始终说还有猴子，没能仔细地听我讲故事了，课堂上有点乱。

二、老师要会敏捷调整课堂。

由于出示头饰时缺了小猴子的头饰，以至于幼儿的思维都放在了头饰上，没能去关注故事的内容和老师的要求了，也使得教学活动不能如从前设计的教案进行下去。假如这时我敏捷调整一下教学，讲完长颈鹿给小刺猬打完电话后，让幼儿来扮演小刺猬给小猴子打电话，“小猴子，秋天来了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”或许幼儿爱好就会提高，而不是硬要把幼儿拉回你设计的活动中去。

这也让我知道老师除了要会设计教学环节，也要会依据实际教学进行敏捷调整。

三、语言练习要融入角色。

在让幼儿扮演小动物打电话，学说打电话的对话进行了两次，一次让小组幼儿共同扮演一种小动物，一次是个别幼儿扮演小动物，两次的练习效果都不志向，还是没有几个幼儿能完整地说出“XXX，秋天到了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”而且幼儿爱好不高，说出来的话很干枯。

在练习时要有环境创设，让幼儿入融入所扮演的角色，首先是让幼儿戴上头饰，而不是拿在手上，拿在手上会分散幼儿的留意力。其次让幼儿作出动作，用手作出打电话的动作，就像是真得在打电话，打电话时面对说话对象。最终让幼儿用不同的语调去扮演不同的小动物，这样会使幼儿更能融入角色。

四、讲故事是老师讲好还是录音机讲好。

现在回顾这节课时有一个疑问是就是语言活动中讲故事是老师讲好还是录音机讲好。

在进行《打电话》活动时我采纳老师讲故事，边讲故事边出示头饰边用粉笔连电话线，由于幼儿的打岔没能完整地讲解并描述故事内容，也造成后来幼儿练习对话时没能清晰地了解对话内容。

去鲈乡幼儿园听了一节大班语言《好玩的落叶》，教学活动中老师用到两次录音机讲故事，第一次让幼儿了解了散文的内容，其次次再次了解，老师和幼儿一起跟着录音念，更加深了内容的熟识。

五、忽视了小班幼儿的现有阅历。

在进行教学活动幼儿的生活阅历很重要。在生活中，4岁的幼儿习惯了与人面对面地沟通，很少打电话，拿起电话不知道说什么，缺少这打电话的阅历，所以在进行活动时幼儿不像是在打电话。我们在创设教学活动时以幼儿现实生活中自身经验的所见、所闻、所想来设计，假如脱离了小班幼儿现有的阅历