生活元素融入小学语文古诗词教学策略分析与探讨 论文

生活元素融入小学语文古诗词教学析与探讨摘要：诗词是语文中特殊的一种体裁，其内容主要集中在诗人对自我生活状态的描写，得意与失意间的变化被展现的淋漓尽致。诗词穿越了千年代的诗词都有其鲜明的特色，尽管诗词变化莫测，但是依然和我们的生活息息相关。小学生学习古诗词从背诵到理解性的记忆是一个过程，这也是传文明的过程，生活元素是最接近真实的元素，当生活运用在小学古诗词教学的过程中，教学更有内涵。关键词：生活元素；理解记忆；古诗内涵引言：随着我国素质教育的推行，教学的课堂更加重视知识与生活元素的结合，学生能够理解的知识纷繁复杂，对诗词的理解更加深刻。古诗词定的韵律美，加之与生活实践的结合，能够潜移默化地提高着学生的语文素养与实践操作能力。四年级的学生是小学的中年级阶段，他们热爱知识的憬诗词的教学课堂。以诗词传情，以诗词达意，以生活展现诗词的美，赋予了课堂不一样的魅力。一、挖掘生活化的教材元素，激发教材是最基础的学习工具，专家对教材的编译倾注了大量的心血，特色的教材符合每一个年龄阶段学生的需求。在四年级古诗词的教学过程中，活化的教材元素，借助课本教材展现诗词文化，能有效拓宽学生知识面，引导学生展开联想与想象。诗词的教学可以聚焦于某一个议题进行细节讨论学生回归生活的点点滴滴，将生活的多姿多彩融入诗词的教学中，诗词的学习也会更加多彩。教材是诗词学习人文性工具的体现，让学生的思维品质富，审美体验因生活教材而更加绚烂。教材的维度性总能展现生活的面貌，让诗词深入融合生活常识，是语文核心素养的重要体现。例如，在学习苏轼的《题西林壁》时，教师可以介绍诗人当时所处的现状，就创作诗词的背景而挖掘一些普遍的特色。这首诗词极富韵律感，移写手法，将庐山的风景展现得淋漓尽致，充分激发了学生的联想。教师可以联系平常登山的经历，以此来感悟苏轼对对庐山的态度，尽管我们未见过通过诗中的描写，庐山风景被真实地展现在学生眼前，壮观而又神奇。深入挖掘诗人的情感，他以哲学的眼光得出真实的感悟，庐山的若隐若现就像扑朔迷离。学生也可以结合生活中的故事，去理解诗人的情感与际遇，去理解诗中的含蓄飘渺。二、创设生活化的教学情境，构建教学情境是一种新颖的教学方式，诗词的教学在理解上有一定的难度，学生很少能够站在古代诗词人的角度上去思考问题。而当学生能够身临其时的情景与状态，那他们对于诗词的理解会有更加宏观地认知。生活化的教学情境是基于生活而创设的诗词学习环境，当生活能够充分融入语文学习诗词的热爱会更加真挚。微课就是用电子软件作为媒体而创设的教学情境，将课堂上的内容如课堂上的教学素材、课文中的重难点、课后的教学反思产品作为媒介时长为2分钟-10分钟不等的短视频呈现出来。能够完整的阐述诗词的立意，从细节字眼的赏析到情感的分析，微课的短视频具有介绍。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，由微课而创设的新颖教学情境需要学生认真的投入，每一个学生都在观看视频内容，而由此引发的思考与相同。《出塞》是王昌龄所著的一首边塞诗，其内容慷慨激昂，感慨边塞战争国无良将的状态。对于古时候的边疆战事，学生一切都是枉然。当人民生活在水深火热中，当将士奋斗在英勇杀敌中乱的人们由衷地渴望和平。故而教师可以利用创新的新媒体教学方式，利用微课视频查漏补缺，有则补之，无则加勉。将边疆的情景真实创设，寻找育意义的视频资料，由《出塞》这首诗而进行延伸，更加丰富微课的教育内容。这是由于学生的理解能力有限，与生活相关的微课受到许多学生的欢迎，他们愿意花很长时间来看微课视频，因为其中富有趣味性的教育内容深入人心。三、采用生活化的教学方式，设计和生活息息相关的古诗词教学应该极具哲理，课堂的教育方式应该随着具体的内容而进行改变，采取不同的教学方式，古诗词的生活教学展现出色。生活化的诗词教学应该渗透在潜移默化的学可以分析一段生活的经历，让诗词的内涵更有深度。其中的游戏模式课堂中，学生的注意力会被吸引，大大地提高学生对诗词的掌握程度。传统课堂的诗词教学比较古板，无论是从诗词的内容分析，还是从情感赏析，过程一成不变，缺少一定的热情。基于生活化的教学方式，设计适合学生的游戏模式，诗词的学习更具创新特点。生活化的教学要紧密联系生活知识，高大上的诗词结合于小众的生活道理，两者的融合更能够抨击出不一样的火花。尤其在教学方式的探讨方面的模式应运而生。讲一些生活有趣的故事，构造将诗人的情感展现的一览无余。在课堂上也可以进行一些小游戏的渗些诗词接龙催花令之类的诗词游戏，能够提高学生们的课堂参与度。以加分制的形式在课堂上引入，学生们会乐于来进行课堂问的学习，系统的赏析必不可少，由于诗中表达的场景和生活极为相似，故事的讲解会更加真实。而游戏可以进行课堂上依次背诵机械性的背影和理解的背影，都需要有一定的时间。通过课堂上小组比赛背诵，充分调动着学生的积极性，对诗词的理解也会更加深入。四、布置生活化的趣味作业，提升作业是对诗词学习的总结，口头作业与笔头作业都在一定程度上影响着学生对于所学内容的感知。诗词的学习需要有效记忆，充满趣味性的作业对于诗词的感官。巩固的过程相当于再学习一遍，不断的重复可以使一首诗词记忆的很长久。趣味的作业主要聚焦于作业的形式和内容，而万变不离其宗，“看，读，写”仍然是作业布置的主要旋律。趣味性的作业可以加大看和读，布置一些课外的诗词赏析，通过看与理解，更加丰富着整个诗词的学习体系。《清平乐·村居》描写出了一幅农家的美好生活状态，学生或许从未接触过农活，但父母和爷爷奶奶已经接触过农活。而关于特色作业的布置就是“听长辈说”，每个学生回家都要记录下长辈所讲述的农家故事，感悟他们那个年代的农忙时节。将诗词的教学联系每个家庭，拉近长辈与学生间的情感，辛最真实的描述。而后第二天，在课堂上教师可以设置课堂交流环节，每一个学生描绘作业的所得，将听到的感受到的内容，用自己的语言去描述。有色的作业会增强学生的记忆，不仅仅是对诗词的基础记忆，对长辈的农忙故事也会有不一样的感悟。结语：古诗词是小学语文学习的重要内容之一，在小学期间，学生们也会被送到各种各样的古诗词。每一首古诗词都有其独特的韵味，无论是从从感情上，古诗词中所体现出来诗人的情感都十分透彻。这也是一种诗词文化的展现，小学生对诗词文化的了解有一定的现实意义。参考文献[1]何志学：如何发挥小学语文古诗词教学的最大价值[J].天津教育（中、下旬刊），2020(5)：1592]何小琼：小学语文古诗词的生活化教学策略分析[J].文渊（中学版），2020(9)：191.[3]许颖：小学语文古诗词的生活化教学方法刍议[J].语文课内外，2021(14)：4]韦敏：浅议情境教学法在小学语文古诗