指向学科核心素养的高中英语教学设计研究 论文

指向学科核心素养的高中英语教学设计研究摘要：在现代化教育背景下，现阶段高中英语教学目标发生了翻天覆地的变化。在教学过程中，教师不能仅对学生进行知识灌输，而是要培养学生的学科核心备良好的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。在英语学科中培养学生的学科核心素养，能够让学生们渐渐摆脱对教师的依赖，学会独立思考和探究，不展学生的综合素质。基于此，本文着重探讨指向学科核心素养的高中英语教学设计。关键词学科核心素养，高中英语，教学设计近年来，我国一直努力进行教学改革，通过教学改革，能够让传统课堂教学焕发新的生机。英语是一门现代化的语言，在教学中，教师需要不断更新自己的教模式与学生的实际学习需要相契合。经过实践证明，在英语课堂中培养学生的学科核心素养是非常必要的，通过核心素养的培养，能够让学生更加顺利地适应英语生更为轻松地理解英语学科内容。因此，在高中英语教学中，教师需要深入思考，搭建完整的英语教学框架，发展学生的核心素养，让其高效学习。一、简析英语学科核心素养主要内容英语学科素养内容主要涵盖了四部分的内容。第一部分主要强调的学生的语言能力，这一内容主要指的是学生能够在学习完教材知识之后能够有言的实际能力，破除传统哑巴式英语学习障碍，进行交流时停滞不前；第二部分主要强调的是学生的思维品质，这一内容主要指的是学生在学习英语有一定的思维辨析能力[1]。比如在阅读一篇课文的过程中，学生可能会发现自己与其他同学对于文章的解读可能不同，所以学生在学习的过程中，进行多维度分析，学会求同存异，要进行深入地思考，全面地分析问题；第三部分主要强调的是学生的文化意识，这一内容主要指的是学生在学习英不仅要关注一些表面的字词意思，还要去挖掘英语知识背后的一些文化性内容，能够尝试着去理解不同国家背景的文化；第四部分主要强调的是学生的学习能力，这一内容主要强调的是学生在学习英语知识的过程中，能够有方法、有策略地进行学习，而不是麻木地听从教师的吩咐，学生要根据自己的想法自己的学习模式，进行高质量的英语学习。二、高中英语教学中发展学生英语核心素养的意义在高中英语教学中发展学生英语核心素养，对学生提高英语学习能力是具有积极意义的[2]。例如，在发展学生的英语核心素养时，教师会注重培养学生的文化意识，让学生能够主动地挖掘语言文字背后涵盖的一些文化性内容，在这个过程中，不仅能够让高中学生学习到一些实用的语言知识，还能够接文化。除此之外，在发展学生学科核心素养的过程中，教师会逐渐让学生尝试着去独立解决遇到的学习难题，在这个过程中，学生有机会运用自己所决具体问题，能够增强学生的学习成就感，并且在这个过程中，学生也能够不断摸索，不断思考，逐渐找到适合自己的学习模式，在这种情形下，能英语学习事半功倍。不仅如此，在发展学生学科核心素养的过程中，教师不会让学生一直陷于同一个思维圈子里面，教师会鼓励学生走出自己的世界其他不同的同学进行交流和研讨，在学生之间互相交流的过程中，他们能够分享自己在学习中的一些建议，有效提升学生的学习效果。这种教育方式获得更多的学习收获，在学生交流的过程中，教师也会一直鼓励学生，让他们能够尝试着运用自己所学习到的英语和其他的人进行沟通。在这一教学师为学生的英语学习提供了一个交流的平台，让他们在学习的过程中不再是闭目塞听，能够灵活地运用所学英语知识，以此有效保证学生的学习效果。三、培养学生英语核心素养的方法通过培养学生的英语学科核心素养，能够让学生的英语学习事半功倍，但是对于某些英语教师而言，在课堂教学过程中还未找到有效的方式去培素养。因此，下文将着重探讨指向学科核心素养的高中英语教学设计。1.围绕课堂教学内容，提供英语交流机会在英语课堂教学中，一些教师很少会重视教学实践，只是从一些书面化的文字出发进行教学，在这个过程中，学生没有太多的知识运用机会，因的教学过程中，为了发展学生的语言能力，教师可以围绕课堂教学内容进行设计，为学生提供更多的交[3]。例如，在教“CultureShock”这一单元的容时，学生首先会接触到英国文化，了解英国的一些文化习俗等。在学习了这部分的内容之后，教师可以尝试着为学生创设交际场景，学生学习了一化习俗之后，教师可以让学生来尝试着进行角色扮演，一位学生扮演英国人，另一位学生可以扮演中国人，两个人围绕着一些国家文化进行交流和分过程中，学生需要尝试着进行换位思考，在尊重他国文化习俗的前提下来进行和谐的交流。在学生进行英语交流的过程中，教师也可以为学生设置障学生交流的过程中，教师可以随机提出任务，如当我们在未了解他国人饮食习惯的情形下点了别人不喜欢的菜，我们需要如何进行弥补，来减少对方感。通过这一教学情境演绎以及任务设置，能够让学生有更多运用知识的机会，学会对学科内容进行深入的思考。在这个过程中，学生也有机会去接化的文化，感受文化差异，辩证地看待文化，以此能够更好地发展学生的学习能力以及文化认知能力。2.设置交流探讨活动，发展辩证思维在高中英语课堂教学中，教师不是让学生全盘接收自己所讲解的知识，作为一名高中生，他们必须要有独立思考的意识以及能力，只有这样，才完成高效的学习。因此，在高中英语教学中，教师可以设置更多的交流探讨活动，让学生围绕者共同的英语话题进行思“Mone这一单元的内容教师可以设置一个交流辩论话题。如在我们的生活中，金钱是必不可缺的，金钱可以满足我们的物质需求，但如果我们在生活中所做的一切都是为了这个社会将很难存在真实的情感。在教学过程中，为了让学生对金钱有全面的认知，教师可以设置相应的教学话题[4]。例如教师提出话题为“MyViewonMoney”，然后让学生尝试着去谈谈自己对于金钱的理解，在学生提出了真实的不同想法之后，教师可以将探讨的话题内容继续进行延伸，比如在我们中金钱的作用较大，可以满足我们的物质文化需求。那么作为高中生，在没有较扎实金钱基础的前提下，我们如何节约金?通过这样的教学话题探讨模式让学生在课堂学习的过程中能够不断发散自己的思维，并且从不同角度去进行分析，拓宽学生思维广度和深度。不仅如此，在进行学习探讨交流时，学生根据课堂教学内容来进行辩论分析之外，其实教师还可以给予学生更多的自主发挥机会例如教师可以让学生分享自己认为实用的一些学习方法。例如学生如果发现自己在阅读时发现有很多陌生字词，而在阅读时又不能一直反复查词，遇到这种情况时，学生应该如何进行处理。在这个过程中，教师也可中，分享自己的一些学习经验，借助这一教学模式，就能够让学生在学习的过程中形成更为有效的思考，从英语问题中进行有效的总结，以此有效保学习质量，发展学生的思维品质以及学习能力，促进学生学科核心素养的综合发展。结束语：综上所述，在现代教育改革背景下，发展学生学科核心素养已经成为了英语教学的核心目标，尤其是在高中英语教学中，教师需要培养的是综合以一定不能忽视核心素养这一内容，为了有效发展学生的核心素养，高中英语教师需要进行深入的思考，从教学中不断地总结经验，吸取教训，并且学习效果的前提下大胆地进行创新，有效发展学生的学习意识。因此，高中英语教学需要顺应时代发展潮流，改变落后的教学理念，以发展学生学科目标来开展高质量的英语教学，提升学生的学习效率。参考文献：[1]任美琴，吴超玲：指向学科核心素养的高中英语教学设计研究[J].全球教育展望，2020(7)：79-91.2]祁龙：基于学科核心素养的高中英语课堂教学设计研究[J].软件(教育现代化)（电子版），2019，000(00